小学《科学》课程教学资源：《给动物分类》教学设计.docx_大学文库

《给动物分类》教学设计深圳宝安区新桥小学谢宇熙【教材分析】本课是一年级科学第二单元第六课《给动物分类》。重点在于分类二字，其实在第一单元《我们周围的物体》的探究学习中，学生己经学会运用以物体的特征为标准，给物体分类。本课也是本单元最后一课，前几课均有培养学生观察动物特点的能力。本课就是借助观察动物的特点，培养学生分类能力的综合素养，让学生尝试对动物进行分类。教材中的聚焦环节给予了学生们一个潜意识的概念，大自然中的动物有很多，并且也是需要分类的，目的就是为了方便研究。这潜移默化了让学生意识到研究数量多的事情前先分类，养成分类的第一反应。在物体分类的基础上，教材在探索环节介绍了分类的步骤。首先对给出的多种常见动物进行编号，然后确认一个分类标准，最后按照分类方法进行分类后与其他同学分享结果。这个过程中确认分类标准需要老师进行引导，抛砖引玉。最后的研讨环节是收集学生们的分类标准以及结果，集思广益，让各位同学意识到分类标准的多样性，从而感受到动物的多样性。通过这一课的学习，学生将分类的方法延伸到动物世界，对他们有效认识到动物多样性有重要意义。【学情分析】一年级学生具备一定的利用物体特点进行分类的能力，但是一年级的知识迁移能力相对较弱，需要教师进行示例引导。动物具有多样性，相对于简单物体而言，可用于分类的标准更加繁多，一年级学生初次接触会茫然，所以再正式进行分类前需要回顾如何分类，示例如何对动物进行分类。老师还需要不断提醒鼓励学生们依据自己看到的动物特点去分类，以免让学生错认为只有老师介绍的分类标准才是正确的。在完成各自分类活动后，学生之间的成果共享尤为重要。由于一年级观察能力较弱，能够想到的分类方法较为单一，需要通过这种共享的过程激发学生的新视角，让学生意识到分类标准的多样性，也激励学生多角度看问题的意识。不过，教材中研讨环节让学生介绍哪些分类方法，与探究活动中的“分类标准”用词不同，会给一年级学生造成疑惑。这里需要将研讨拆解为两个问题：一个是分类的步骤是什么？一个是有哪些分类标准？这样有利于学生回顾和总结这节课所学内容。【教学目标】

《给动物分类》教学设计深圳宝安区新桥小学谢宇熙【教材分析】本课是一年级科学第二单元第六课《给动物分类》。重点在于分类二字，其实在第一单元《我们周围的物体》的探究学习中，学生已经学会运用以物体的特征为标准，给物体分类。本课也是本单元最后一课，前几课均有培养学生观察动物特点的能力。本课就是借助观察动物的特点，培养学生分类能力的综合素养，让学生尝试对动物进行分类。教材中的聚焦环节给予了学生们一个潜意识的概念，大自然中的动物有很多，并且也是需要分类的，目的就是为了方便研究。这潜移默化了让学生意识到研究数量多的事情前先分类，养成分类的第一反应。在物体分类的基础上，教材在探索环节介绍了分类的步骤。首先对给出的多种常见动物进行编号，然后确认一个分类标准，最后按照分类方法进行分类后与其他同学分享结果。这个过程中确认分类标准需要老师进行引导，抛砖引玉。最后的研讨环节是收集学生们的分类标准以及结果，集思广益，让各位同学意识到分类标准的多样性，从而感受到动物的多样性。通过这一课的学习，学生将分类的方法延伸到动物世界，对他们有效认识到动物多样性有重要意义。【学情分析】一年级学生具备一定的利用物体特点进行分类的能力，但是一年级的知识迁移能力相对较弱，需要教师进行示例引导。动物具有多样性，相对于简单物体而言，可用于分类的标准更加繁多，一年级学生初次接触会茫然，所以再正式进行分类前需要回顾如何分类，示例如何对动物进行分类。老师还需要不断提醒鼓励学生们依据自己看到的动物特点去分类，以免让学生错认为只有老师介绍的分类标准才是正确的。在完成各自分类活动后，学生之间的成果共享尤为重要。由于一年级观察能力较弱，能够想到的分类方法较为单一，需要通过这种共享的过程激发学生的新视角，让学生意识到分类标准的多样性，也激励学生多角度看问题的意识。不过，教材中研讨环节让学生介绍哪些分类方法，与探究活动中的“分类标准”用词不同，会给一年级学生造成疑惑。这里需要将研讨拆解为两个问题：一个是分类的步骤是什么？一个是有哪些分类标准？这样有利于学生回顾和总结这节课所学内容。【教学目标】

认识了很多动物，学会了如何观察各种动物的特点，这对我们今天的学习非常重要哦。老师今天就请来了一些动物朋友，让我们一起来认识一下他们。学生活动：说出自己认识动物的名字（变色龙、狮子、树蛙、孔雀、蝴蝶、小猪) 教师活动：除了他们之外，自然界还有许多动物。科学家们为了方便区分和研究他们，首先对这些动物进行了科学的观察，再进行了科学的分类。那小朋友们，先前你们学过了对物体进行分类，你们说一说什么是动物的分类吧学生活动：动物分类就是把一样的动物放在一起，不一样的动物不能放在一起！学生活动：不对不对，动物分类是把相同特点的动物放在一起，不同特点的动物不能放在一起。教师活动：都是有自己想法的发言，老师更认同第二种说法，为什么？让我们来看一个例子你们就明白怎么是动物的分类了。设计意图：本节课之前学生已经学会了物品的分类和观察动物特点，老师放出更多图片是为了吸引学生的注意力，并通过对话勾起学生对分类的回忆，方便开展本课题的教学。本环节也是要让学生明白动物存在多样性，并不局限于先前所学，而且在研究动物前要先进行分类。由于一年级学生迁移能力差，对学过的物品分类熟悉，但是对动物分类就会反映不过来，接下来需要设计环节，让学生感受动物分类。 2、探索教师活动：教师展示按照有无外壳的标准分类好的两类动物。老师带大家感受一下分类。请同学们仔细观察老师带来的两类动物（田螺和海螺、金鱼和蚯蚓）。请同学们说一说他们是按照什么特点区分开的？他们（田螺和海螺）有什么是他们（金鱼和蚯蚓）没有的呢？教师从动物特点的有无去引导学生说出分类标准。学生活动：田螺和贝有坚硬的外壳，而金鱼和蚯蚓没有外壳。教师活动：观察得真仔细！那是不是一样的动物就分到一起去了呢？学生活动：并不是，金鱼和蚯蚓就不是相同的动物。教师活动：不错，对动物的分类是要根据特点去分的，不是根据是不是相同动物去分的。接下来，我们就来看看，怎么样给动物分类吧。老师又请来一群动物界的好朋友来做客。设计意图：虽然学会了对物品分类，但是一年级学生迁移能力较弱，初学对动物的分类还会存在困难，并且对按照什么作为分类标准还不清楚。在学会观察动物特点的基础上，学生发现特点的有无可以作为分类标准。为接下来教学难点的突破埋下伏笔

认识了很多动物，学会了如何观察各种动物的特点，这对我们今天的学习非常重要哦。老师今天就请来了一些动物朋友，让我们一起来认识一下他们。学生活动：说出自己认识动物的名字（变色龙、狮子、树蛙、孔雀、蝴蝶、小猪）教师活动：除了他们之外，自然界还有许多动物。科学家们为了方便区分和研究他们，首先对这些动物进行了科学的观察，再进行了科学的分类。那小朋友们，先前你们学过了对物体进行分类，你们说一说什么是动物的分类吧学生活动：动物分类就是把一样的动物放在一起，不一样的动物不能放在一起！学生活动：不对不对，动物分类是把相同特点的动物放在一起，不同特点的动物不能放在一起。教师活动：都是有自己想法的发言，老师更认同第二种说法，为什么？让我们来看一个例子你们就明白怎么是动物的分类了。设计意图：本节课之前学生已经学会了物品的分类和观察动物特点，老师放出更多图片是为了吸引学生的注意力，并通过对话勾起学生对分类的回忆，方便开展本课题的教学。本环节也是要让学生明白动物存在多样性，并不局限于先前所学，而且在研究动物前要先进行分类。由于一年级学生迁移能力差，对学过的物品分类熟悉，但是对动物分类就会反映不过来，接下来需要设计环节，让学生感受动物分类。 2、探索教师活动：教师展示按照有无外壳的标准分类好的两类动物。老师带大家感受一下分类。请同学们仔细观察老师带来的两类动物（田螺和海螺、金鱼和蚯蚓）。请同学们说一说他们是按照什么特点区分开的？他们（田螺和海螺）有什么是他们（金鱼和蚯蚓）没有的呢？教师从动物特点的有无去引导学生说出分类标准。学生活动：田螺和贝有坚硬的外壳，而金鱼和蚯蚓没有外壳。教师活动：观察得真仔细！那是不是一样的动物就分到一起去了呢？学生活动：并不是，金鱼和蚯蚓就不是相同的动物。教师活动：不错，对动物的分类是要根据特点去分的，不是根据是不是相同动物去分的。接下来，我们就来看看，怎么样给动物分类吧。老师又请来一群动物界的好朋友来做客。设计意图：虽然学会了对物品分类，但是一年级学生迁移能力较弱，初学对动物的分类还会存在困难，并且对按照什么作为分类标准还不清楚。在学会观察动物特点的基础上，学生发现特点的有无可以作为分类标准。为接下来教学难点的突破埋下伏笔

教师活动：出示8种常见动物。狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓（鼻涕虫）、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎。对动物进行分类的第一步就是要给小动物们先编好一个号，同学们在你们自己的实验记录单上依次给动物编号吧。学生活动：在试验记录单上对动物编号。教师活动：分类的第二步就是确定分类标准。同学们告诉老师这些动物都有哪些特点呀？学生活动：有毛、会飞、会叫、软软的、没有外壳、会游泳的、… 教师活动：这些特点就可以作为我们对动物分类的标准哦。第三步就是按照分类标准，把相同特点的动物放到一起。举个例子，老师选择有没有翅膀作为分类标准。左边为有翅膀的，右边为没有翅膀的。同学们，帮老师找出有这些特点的动物编号放进圆圈中。学生活动：将编号2、3放进左边，将编号1、4、5、6、7、8放进右边。教师活动：同学们自己在试验记录单上选择几个或者自己想出别的分类标准，完成自己对这8个动物的分类吧。学生活动：完成试验记录单，之后进行分类结果的分享。教师活动：原来有这么多分类标准呀，按照这些标准分类后，结果一样吗？老师举个例子给你们，你们就明白了。学生活动：两种分类标准的结果是不一样的。教师总结。设计意图：此过程让学生经历完整的分类过程（编号-确认标准-分类-分享）。编号为了让孩子养成对复杂事务作简单化处理的习惯。在找标准过程中，教师需要引导孩子先找动物的特点，再以动物特点为标准，这样从他们熟悉的找特点入手，能有效消除学生对分类标准的陌生感。教师的示例可以让一年级学生对动物分类有肯定的认识。由于一年级学生思维扩展能力弱，一般只能想出1-2种分类标准，所以在实验记录单上提供了几种选择。当然，老师要鼓励学生确定自己的标准。最后的分享十分重要，是锻炼孩子表达能力，以及让孩子意识到分类标准不同结果不同的重要环节。 3、研讨教师活动：对动物分类的标准有那几步呢？学生活动：第一步是编号；第二步是找标准；第三步是按照标准分类。教师活动：今天我们确定了哪些分类标准呢？学生活动：有没有毛发、有没有翅膀、有没有外壳… 教师鼓励学生用学会的分类方法，回家对其他动物进行分类。设计意图：由于一年级学生的忘性比较大，在经过数个教学环节后容易忘记

教师活动：出示 8 种常见动物。狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓（鼻涕虫）、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎。对动物进行分类的第一步就是要给小动物们先编好一个号，同学们在你们自己的实验记录单上依次给动物编号吧。学生活动：在试验记录单上对动物编号。教师活动：分类的第二步就是确定分类标准。同学们告诉老师这些动物都有哪些特点呀？学生活动：有毛、会飞、会叫、软软的、没有外壳、会游泳的、…… 教师活动：这些特点就可以作为我们对动物分类的标准哦。第三步就是按照分类标准，把相同特点的动物放到一起。举个例子，老师选择有没有翅膀作为分类标准。左边为有翅膀的，右边为没有翅膀的。同学们，帮老师找出有这些特点的动物编号放进圆圈中。学生活动：将编号 2、3 放进左边，将编号 1、4、5、6、7、8 放进右边。教师活动：同学们自己在试验记录单上选择几个或者自己想出别的分类标准，完成自己对这 8 个动物的分类吧。学生活动：完成试验记录单，之后进行分类结果的分享。教师活动：原来有这么多分类标准呀，按照这些标准分类后，结果一样吗？老师举个例子给你们，你们就明白了。学生活动：两种分类标准的结果是不一样的。教师总结。设计意图：此过程让学生经历完整的分类过程（编号-确认标准-分类-分享）。编号为了让孩子养成对复杂事务作简单化处理的习惯。在找标准过程中，教师需要引导孩子先找动物的特点，再以动物特点为标准，这样从他们熟悉的找特点入手，能有效消除学生对分类标准的陌生感。教师的示例可以让一年级学生对动物分类有肯定的认识。由于一年级学生思维扩展能力弱，一般只能想出 1-2 种分类标准，所以在实验记录单上提供了几种选择。当然，老师要鼓励学生确定自己的标准。最后的分享十分重要，是锻炼孩子表达能力，以及让孩子意识到分类标准不同结果不同的重要环节。 3、研讨教师活动：对动物分类的标准有那几步呢？学生活动：第一步是编号；第二步是找标准；第三步是按照标准分类。教师活动：今天我们确定了哪些分类标准呢？学生活动：有没有毛发、有没有翅膀、有没有外壳…… 教师鼓励学生用学会的分类方法，回家对其他动物进行分类。设计意图：由于一年级学生的忘性比较大，在经过数个教学环节后容易忘记