《测试“过山车”》教学设计 【教材简析】 本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、 运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且 完成了评价。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从 物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。 同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作 品优化改进。 本课的设计思路是以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展 探索活动一一借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、 利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单 元的学习内容。 【学情分析】 前一课学生制作的“过山车”是本课的关键，所以需要事先了解每组学生作 品的结构、存在问题等情况，对于未完成或问题较为严重的小组需提前指导，确 保学生在本课有作品供研究。 对于自己设计制作的“过山车”，学生往往充满了期待和兴趣，迫切地想要 进行测试，教师要好好利用学生的积极性和热情，推动本课的学习。 【教学目标】 科学概念目标 ●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学探究目标 ●利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线， 能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标 ●愿意跟同伴合作探究。 ●形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度
《测试“过山车”》教学设计 【教材简析】 本单元以物体的运动为研究主题，在第 1-6 课逐步引导学生认识物体的位置、 运动形式及运动的快慢等，在第 7 课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且 完成了评价。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从 物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。 同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作 品优化改进。 本课的设计思路是以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展 探索活动——借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、 利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单 元的学习内容。 【学情分析】 前一课学生制作的“过山车”是本课的关键，所以需要事先了解每组学生作 品的结构、存在问题等情况，对于未完成或问题较为严重的小组需提前指导，确 保学生在本课有作品供研究。 对于自己设计制作的“过山车”，学生往往充满了期待和兴趣，迫切地想要 进行测试，教师要好好利用学生的积极性和热情，推动本课的学习。 【教学目标】 科学概念目标 ●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学探究目标 ●利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线， 能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标 ●愿意跟同伴合作探究。 ●形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度
科学、技术、社会与环境目标 ●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 【教学重难点】 重点 ●描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢。 难点 ●测量和比较小球运动的快慢。 ●改进“过山车”让小球运动更快。 【教学准备】 教师：课件、班级汇总表。 小组：各组制作的“过山车”、秒表、细线、纸带、记录单。 【教学过程】 一、聚焦（预设3~5分钟） 任务：测试小球在“过山车”上的运动情况。 要求：每组用一个小球模拟“小车”，观察小球在轨道上的运动情况，看看 能否顺利到达终点。 学生分组测试，对“过山车”存在问题的进行调整，教师巡视指导。 提问：经过测试和调整，刚才各组的“过山车”都能成功通过小球，用我们 本单元学过的知识，可以从哪些方面来描述小球在“过山车”上的运动？ 预设：小球的位置、运动路线和快慢 二、探索（预设25分钟） 活动（一）描述小球的位置 提问：回忆我们在本单元第1课《运动和位置》中学习的内容，我们怎样描 述运动物体在某一时刻的位置？ 预设：通过方向、距离来描述。 出示可供使用的材料（方向盘、细线、纸带），提问：以起点为中心，如何 利用这些材料描述小球的方向和距离？
科学、技术、社会与环境目标 ●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 【教学重难点】 重点 ●描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢。 难点 ●测量和比较小球运动的快慢。 ●改进“过山车”让小球运动更快。 【教学准备】 教师：课件、班级汇总表。 小组：各组制作的“过山车”、秒表、细线、纸带、记录单。 【教学过程】 一、聚焦(预设 3～5 分钟) 任务：测试小球在“过山车”上的运动情况。 要求：每组用一个小球模拟“小车”，观察小球在轨道上的运动情况，看看 能否顺利到达终点。 学生分组测试，对 “过山车”存在问题的进行调整，教师巡视指导。 提问：经过测试和调整，刚才各组的“过山车”都能成功通过小球，用我们 本单元学过的知识，可以从哪些方面来描述小球在“过山车”上的运动？ 预设：小球的位置、运动路线和快慢 二、探索 (预设 25 分钟) 活动（一）描述小球的位置 提问：回忆我们在本单元第 1 课《运动和位置》中学习的内容，我们怎样描 述运动物体在某一时刻的位置？ 预设：通过方向、距离来描述。 出示可供使用的材料（方向盘、细线、纸带），提问：以起点为中心，如何 利用这些材料描述小球的方向和距离？
预设：利用方向盘确定方向，用细线从起点出发沿轨道拉到小球所在的位置 并用纸带量出长度；以“起点为中心”，用细绳和纸带测出起点与小球位置的直 线距离（需引导学生用沿着轨道测量的方法）。 师生交流讨论，确定方法后请一个小组进行演示。 学生分组活动，记录描述的结果。 活动（一）描述小球的位置 1.小组成员每人选点轨道上的一个点，用标签纸作标记： 2.以起点为中心，利用方向盘判断各点的方向： 3.用细线从起点出发沿轨道拉到各点所在的位置，再测出细线的长度。 A点在起点的 (方向)，沿轨道距离约 厘米处。 B点在起点的 (方向)，沿轨道距离约 厘米处。 C点在起点的 (方向)，沿轨道距离约 厘米处。 D点在起点的 (方向)，沿轨道距离约 厘米处。 活动（二)描述小球的运动路线 提问：回忆我们在本单元第3课《直线运动和曲线运动》中学习的内容，物 体的运动路线可以分为有哪两种？ 预设：直线运动、曲线运动 提问：怎样描述小球在轨道上的运动路线？ 预设：分段描述；先画出来再描述 教师总结：与之前一样，将小球视为一个点，先画出小球的运动路线，再分 段描述。 学生分组活动，记录在记录单上。 活动（二）描述小球的运动路线 1.画出小球的运动路线。 2.分段描述，直线运动用“A”表示，曲线运动用“B”表示
预设：利用方向盘确定方向，用细线从起点出发沿轨道拉到小球所在的位置 并用纸带量出长度；以“起点为中心”，用细绳和纸带测出起点与小球位置的直 线距离（需引导学生用沿着轨道测量的方法）。 师生交流讨论，确定方法后请一个小组进行演示。 学生分组活动，记录描述的结果。 活动（一）描述小球的位置 1. 小组成员每人选点轨道上的一个点，用标签纸作标记； 2. 以起点为中心，利用方向盘判断各点的方向； 3. 用细线从起点出发沿轨道拉到各点所在的位置，再测出细线的长度。 A 点在起点的 （方向）,沿轨道距离约 厘米处。 B 点在起点的 （方向），沿轨道距离约 厘米处。 C 点在起点的 （方向），沿轨道距离约 厘米处。 D 点在起点的 （方向），沿轨道距离约 厘米处。 活动（二）描述小球的运动路线 提问：回忆我们在本单元第 3 课《直线运动和曲线运动》中学习的内容，物 体的运动路线可以分为有哪两种？ 预设：直线运动、曲线运动 提问: 怎样描述小球在轨道上的运动路线？ 预设：分段描述；先画出来再描述 教师总结：与之前一样，将小球视为一个点，先画出小球的运动路线，再分 段描述。 学生分组活动，记录在记录单上。 活动（二）描述小球的运动路线 1.画出小球的运动路线。 2.分段描述，直线运动用“A”表示，曲线运动用“B”表示
活动（三)比较小球在不同“过山车”上的运动快慢 提问：回忆我们在本单元第5课和第6课中学习的内容，比较物体运动快慢 的方法有哪两种？ 预设：比较相同距离内运动的快慢：比较相同时间内运动的快慢 提问：不同小组的“过山车”总长度不同，怎样比较小球在不同过山车上的 运动快慢？ 预设：每组测5秒时小球的位置，用细线沿轨道测出距起点的距离：每组用 细线沿轨道量出距离起点2米的位置作为终点，计算小球到达的时间。 教师总结：两种测量方法都是可行的，为了方便进行全班比较，我们统一采 用取距离起点2米的位置作为终点，比较各组小球到达终点的时间的方法。 学生分组活动，将结果记录在记录单以及黑板的班级汇总表上。 活动（三）比较小球的运动快慢 1.沿轨道取距离起点2米的位置作为终点： 2.测量小球到达终点的时间，重复三次，取中位数。 第1次 第2次 第3次 取值 运动的时间 (单位：秒) 师生根据班级汇总表，找出“过山车”小球运动的最快和最慢的小组，提 问：对比这两组的“过山车”，为什么他们的“过山车”小球运动快慢相差比较 大？ 预设：“过山车”的坡度不同；快的小组“过山车”大多是直线运动：慢 的小组“过山车”轨道比较粗糙。 三、拓展一一改进我们的“过山车”（预设10分钟） 讨论：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？为什么？ 预设：增加“过山车”的坡度；减少弯道，增加直线的轨道；让轨道变得更 加光滑
活动（三）比较小球在不同“过山车”上的运动快慢 提问：回忆我们在本单元第 5 课和第 6 课中学习的内容，比较物体运动快慢 的方法有哪两种？ 预设：比较相同距离内运动的快慢；比较相同时间内运动的快慢 提问：不同小组的“过山车”总长度不同，怎样比较小球在不同过山车上的 运动快慢？ 预设：每组测 5 秒时小球的位置，用细线沿轨道测出距起点的距离；每组用 细线沿轨道量出距离起点 2 米的位置作为终点，计算小球到达的时间。 教师总结：两种测量方法都是可行的，为了方便进行全班比较，我们统一采 用取距离起点 2 米的位置作为终点，比较各组小球到达终点的时间的方法。 学生分组活动，将结果记录在记录单以及黑板的班级汇总表上。 活动（三）比较小球的运动快慢 1. 沿轨道取距离起点 2 米的位置作为终点； 2. 测量小球到达终点的时间，重复三次，取中位数。 第 1 次 第 2 次 第 3 次 取值 运动的时间 （单位：秒） 师生根据班级汇总表，找出 “过山车”小球运动的最快和最慢的小组，提 问：对比这两组的“过山车”，为什么他们的“过山车”小球运动快慢相差比较 大？ 预设：“过山车”的坡度不同；快的小组“过山车”大多是直线运动；慢 的小组“过山车”轨道比较粗糙。 三、拓展——改进我们的“过山车” (预设 10 分钟) 讨论：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进 “过山车”？为什么？ 预设：增加“过山车”的坡度；减少弯道，增加直线的轨道；让轨道变得更 加光滑
学生分组活动，改进自己的“过山车”，并再次测量小球运动2米所需要的 时间。 【板书设计】 测试“过山车” 位置（方向、距离） 加快“过山车”： 运动形式（直线运动、曲线运动） 增大坡度、减少弯道、增加光滑… 比较快慢（相同距离内、相同时间内） 《比较小球在不同“过山车”上的运动快慢》班级汇总表 组号 时间（单位：秒） 快慢排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
学生分组活动，改进自己的“过山车”，并再次测量小球运动 2 米所需要的 时间。 【板书设计】 测试“过山车” 位置（方向、距离） 加快“过山车”： 运动形式（直线运动、曲线运动） 增大坡度、减少弯道、增加光滑…… 比较快慢（相同距离内、相同时间内） 《比较小球在不同“过山车”上的运动快慢》班级汇总表 组号 时间（单位：秒） 快慢排序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12