教育心理学 华南师范火学心理学糸
教育心理学 华南师范大学心理学系
第一章:教育心理学对象与基本体系 教育心理学硏究的对象:研究教育过程的心理现象与规律的科学。 二、教育心理学基本体系 学习理论 认知方面的学习 各种知识学习与教学过程心理 学习与教学过程 品德的形成 人格方面的学习 心理素质的培养 动力因素(学习动机) 认知因素(智力、元认知与学习策略等) 影响学习过程的因素 人格因素(认知方式、焦虑、归因等) 社会因素(教师、人际关系、班风等
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 一、教育心理学研究的对象：研究教育过程的心理现象与规律的科学。 ⚫ 二、教育心理学基本体系： ⚫ 学习理论 ⚫ 认知方面的学习 ⚫ 各种知识学习与教学过程心理 ⚫ ⚫ 学习与教学过程 ⚫ 品德的形成 ⚫ 人格方面的学习 ⚫ 心理素质的培养 ⚫ ⚫ 动力因素（学习动机） ⚫ 认知因素（智力、元认知与学习策略等） ⚫ 影响学习过程的因素 ⚫ 人格因素（认知方式、焦虑、归因等） ⚫ 社会因素（教师、人际关系、班风等)
第一章:教育心理学对象与基本体系 ●三、教育心理学发展概况 1、西方教育心理学发展 ●(1)初创时期(20世纪20年代以前) (2)发展时期(20年代--50年代) (3)成熟时期(60-70年代) (4)完善时期(80年代后) ●思考与讨论:关于教育心理学发展时期的划分? 教育心理学真正达到了所谓的成熟与完善时期 了吗?
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 三、教育心理学发展概况 ⚫ 1、西方教育心理学发展 ⚫ （1）初创时期（20世纪20年代以前） ⚫ （2）发展时期（20年代---50年代） ⚫ （3）成熟时期（60-70年代） ⚫ （4）完善时期（80年代后） ⚫ 思考与讨论：关于教育心理学发展时期的划分？ 教育心理学真正达到了所谓的成熟与完善时期 了吗？
第一章:教育心理学对象与基本体系 2、教育心理学的发展:梅耶的四种隐语 (见《心理科学》2001年) (1)学习是反应的加强 (2)学习是信息加工活动 (3)学习是知识的建构 (4)
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 2、教育心理学的发展：梅耶的四种隐语 （见《心理科学》2001年） ⚫ （1）学习是反应的加强 ⚫ （2）学习是信息加工活动 ⚫ （3）学习是知识的建构 ⚫ （4） ？
第一章:教育心理学对象与基本体系 3、中国的教育心理学的发展 (1)1949年前,西方教育心理学思想在我国的传播 ●翻译: 1918年由美国的何乐益( Hodous L)翻译的桑 代克的著作:“基于心理学的教学原理(The Principles of Teaching Based on Psychology 1926年陆志伟翻译了桑代克的1914年的《教育 心理学大纲》
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 3、中国的教育心理学的发展 （1）1949年前，西方教育心理学思想在我国的传播 ⚫ 翻译： ⚫ 1918年由美国的何乐益（Hodous,L）翻译的桑 代克的著作：“基于心理学的教学原理（The Principles of Teaching Based on Psychology）。 ⚫ 1926年陆志伟翻译了桑代克的1914年的《教育 心理学大纲》
第一章:教育心理学对象与基本体系 (2)50-60年代,前苏联教育心理学对 我国的影响 (3)1966-1976年,十年动乱 (4)80年代后,教育心理学研究的兴起
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ （2）50-60年代，前苏联教育心理学对 我国的影响 ⚫ （3）1966-1976年，十年动乱 ⚫ （4）80年代后，教育心理学研究的兴起
第一章:教育心理学对象与基本体系 ●四、教育心理学的展望 (1)研究领域越来越集中 (2)各派的分歧越来越小 (3)日益关注现实问题 (4)理论建构与体系的进一步完善 5)个别差异的研究 (6)学习动机、策略的研究 (7)学习迁移的研究 (8)教学心理的研究
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 四、教育心理学的展望 ⚫ （1）研究领域越来越集中 ⚫ （2）各派的分歧越来越小 ⚫ （3）日益关注现实问题 ⚫ （4）理论建构与体系的进一步完善 ⚫ （5）个别差异的研究 ⚫ （6）学习动机、策略的研究 ⚫ （7）学习迁移的研究 ⚫ （8）教学心理的研究
第一章:教育心理学对象与基本体系 五、教育心理学研究的方法与步骤 (一)方法 ●陈琦: 莫雷: ●描述性研究 ∫实验研究 ●验性研究 非实验研究 ●相关研究
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ 五、教育心理学研究的方法与步骤 ⚫ （一）方法 ⚫ 陈琦： 莫雷： ⚫ 描述性研究 实验研究 ⚫ 实验性研究 非实验研究 ⚫ 相关研究
第一章:教育心理学对象与基本体系 (二)步骤 l、选题:现实问题,文献分析 ●2、明确研究问题:喇叭理论 ●3、确定变量及测量技术 4、提出假设,选择方法(关键一环) 5、实施 ●6、数据处理分析(必须正确) 7、结果( result) Inter ●8、结论( conclusion)
第一章：教育心理学对象与基本体系 ⚫ （二）步骤 ⚫ 1、选题：现实问题，文献分析 ⚫ 2、明确研究问题：喇叭理论 ⚫ 3、确定变量及测量技术 ⚫ 4、提出假设，选择方法（关键一环） ⚫ 5、实施 ⚫ 6、数据处理分析（必须正确） ⚫ 7、结果（result） infer ⚫ 8、结论（conclusion）
第二章学习与学习理论概论 学习概述 1、什么是学习 变化、行为、行为潜能、经验、相对持久、稳定 ●学习是一种生物体极为普遍的现象,人与动物都是具有学 习,只不过二者存在着本质差异 2、人的学习与动物学习的区别 (1)学习内容不同:直接经验、间接经验 (2)学习性质不同:消极被动、积极主动、有目的 (3)学习方式不同:不自觉的、自觉、语言为中介、他人 的指导 (4)作用不同:动物的成长过程中,主要是先天成分及成 熟起作用,而人主要是后天成分在起作用
第二章 学习与学习理论概论 ⚫ 一、学习概述 ⚫ 1、什么是学习 ⚫ 变化、行为、行为潜能、经验、相对持久、稳定 ⚫ 学习是一种生物体极为普遍的现象，人与动物都是具有学 习，只不过二者存在着本质差异。 ⚫ 2、人的学习与动物学习的区别 ⚫ （1）学习内容不同：直接经验、间接经验 ⚫ （2）学习性质不同：消极被动、积极主动、有目的 ⚫ （3）学习方式不同：不自觉的、自觉、语言为中介、他人 的指导 ⚫ （4）作用不同：动物的成长过程中，主要是先天成分及成 熟起作用，而人主要是后天成分在起作用
