第三讲联结派学习理论 ●核心观点:学习过程是有机体在一定条件下形 成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。 代表人物:桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、 格斯里等 ●共同点:1、在过程上,简化了有机体学习过 程的内部操作活动,将它看成是由此到彼的联 结。2、在结果上,简化了有机体学习的结果 将它看成是若干兴奋点形成的通道。3、在条 件上,注重学习的外部条件而忽略了内部条件
第三讲 联结派学习理论 ⚫ 核心观点：学习过程是有机体在一定条件下形 成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。 ⚫ 代表人物：桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、 格斯里等 ⚫ 共同点：1、在过程上，简化了有机体学习过 程的内部操作活动，将它看成是由此到彼的联 结。2、在结果上，简化了有机体学习的结果， 将它看成是若干兴奋点形成的通道。3、在条 件上，注重学习的外部条件而忽略了内部条件
第三讲联结派学习理论 ●联结派学习理论内部各流派讨论的范围 讨论有机体全域的学习 讨论学生的学习 桑代克试误学习理论 巴甫洛夫、华生经典性 条件反射学习理论 mmmmmmmmmmmmmmmmm 格思里邻近学习理论 斯金纳操作性条件反射 学习理论 程序学习理论 观察学习理论 →班杜拉社会学习理论
第三讲 联结派学习理论 ⚫ 联结派学习理论内部各流派讨论的范围 ⚫ 讨论有机体全域的学习 讨论学生的学习 ⚫ 桑代克试误学习理论-------------------------→ ⚫ 巴甫洛夫、华生经典性 ⚫ 条件反射学习理论----------------------------→ ⚫ 格思里邻近学习理论 ⚫ 斯金纳操作性条件反射 ⚫ 学习理论 ———————————→ 程序学习理论 ⚫ 观察学习理论 ————————→ 班杜拉社会学习理论
第三讲联结派学习理论 桑代克的试误一联结学习理论 1、桑代克简介: ●1874-1949,美国教育心理学家 薄两 1891-1895, Wesleyan University学习 英美文学 ●1895-1897, Harvard university学习 心理学( JAmes ●1897-1898, Columbia University博 士学位 ●1912,任美国心理学会主席
第三讲 联结派学习理论 ⚫ 一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 1、桑代克简介： ⚫ 1874－1949，美国教育心理学家 ⚫ 1891－1895，Wesleyan University学习 英美文学 ⚫ 1895－1897，Harvard University学习 心理学（W.James) ⚫ 1897-1898, Columbia University获 博 士学位 ⚫ 1912,任美国心理学会主席
第三讲联结派学习理论 桑代克的试误一联结学习理论 ●2、试误一联结论的基本观点 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结,即形成 S-R之间的联结。他说:“学习即联结,心即人的联结系统” 他认为,联结指的是情境和反应之间的联结,而不是联想主 义的观念之间的联想或联结,联结的形成无须观念为媒介 人生来就具有许多联结的“原本趋向”,所谓学习,就是在 定情境的影响下,唤起“原本联结”中的一种联结倾向, 并使之加强。 ●3、实验基础 ●迷箱实验( Puzzle box)
第三讲 联结派学习理论 ⚫ 一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 2、试误－联结论的基本观点 ⚫ 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成 S-R之间的联结。他说：“学习即联结，心即人的联结系统”。 他认为，联结指的是情境和反应之间的联结，而不是联想主 义的观念之间的联想或联结，联结的形成无须观念为媒介， 人生来就具有许多联结的“原本趋向”，所谓学习，就是在 一定情境的影响下，唤起“原本联结”中的一种联结倾向， 并使之加强。 ⚫ 3、实验基础 ⚫ 迷箱实验（Puzzle Box)
桑代克的试误一联结学习理论 4、学习过程:尝试错误( trial and error) 5、学习的基本规律 ●早期观点: ●效果律( Law of effect):是指刺激与反应之间联结加强或减 弱受到反应结果的影响。 ●准备律( Law of readiness):指在有机体采取行动时,促使其 行动就是一项增强,而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体 并不准备行动时,迫使其进行行动则成为一种烦恼。 ●练习律( Law of exercise):认为联结的强度决定于使用联结 的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成
一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 4、学习过程：尝试错误（trial and error) ⚫ 5、学习的基本规律： ⚫ 早期观点： ⚫ 效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减 弱受到反应结果的影响。 ⚫ 准备律（Law of readiness）：指在有机体采取行动时，促使其 行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体 并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。 ⚫ 练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结 的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成
桑代克的试误一联结学习理论 ●五条从属的学习律:多重反应、心向与态度、优势元素、联结 转移和类比反应 ●多重反应( Multiple response)又称多变化的反应( Varied reaction),是指某反应不能解决问题时,有机体将继续尝试其 他的反应,直到找到一个能有效地解决该问题的反应为止 心向与态度(Sets/ Attitude)是指有机体学习时的某种暂时的状 态,这种状态(如食物剥夺、疲劳或情绪等)决定什么因素给 有机体带来烦恼或愉快 ●优势元素指环境中不同的部份或元素会引起不同的反应与之联 结。学习者能有选择地对某个问题或刺激情境中优势的或显著 的要素作出反应。 ●联结转移( Association Shifting是指一个反应在经历了刺激情 境中一系列逐变化后仍能保持不变,那么这个反应最后可以对 个全新的刺激起作用
一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 五条从属的学习律：多重反应、心向与态度、优势元素、联结 转移和类比反应。 ⚫ 多重反应（Multiple response）又称多变化的反应（Varied reaction），是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其 他的反应，直到找到一个能有效地解决该问题的反应为止。 ⚫ 心向与态度（Sets/ Attitude）是指有机体学习时的某种暂时的状 态，这种状态（如食物剥夺、疲劳或情绪等）决定什么因素给 有机体带来烦恼或愉快。 ⚫ 优势元素指环境中不同的部份或元素会引起不同的反应与之联 结。学习者能有选择地对某个问题或刺激情境中优势的或显著 的要素作出反应。 ⚫ 联结转移（Association Shifting）是指一个反应在经历了刺激情 境中一系列逐变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对 一个全新的刺激起作用
桑代克的试误一联结学习理论 ●类比反应( Response by analogy)是指对新情境的反应是以新 情境同化于先前的类似学习情况为基础,并依据这两种情境 的类似性作出反应的,即学习者对一个新情境就像对某个与 它相似的情境一样作出反应 后期观点: (1)对主要的学习律的修正:首先是放弃了练习律;其次是 对效果律进行重要的修正。 ●对从属的学习律进行修正 (2)对从属的学习律进行修正:主要是增加了效果扩散与相 属性两条副律
一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 类比反应（Response by analogy）是指对新情境的反应是以新 情境同化于先前的类似学习情况为基础，并依据这两种情境 的类似性作出反应的，即学习者对一个新情境就像对某个与 它相似的情境一样作出反应。 ⚫ 后期观点： ⚫ （1）对主要的学习律的修正：首先是放弃了练习律；其次是 对效果律进行重要的修正 。 ⚫ 对从属的学习律进行修正 ⚫ （2）对从属的学习律进行修正：主要是增加了效果扩散与相 属性两条副律
桑代克的试误一联结学习理论 ●6、评价 ●贡献:(1)学习理论的第一人, °(2)首次注意到了行为的影响(效果律) ●不足:(1)把复杂的学习简单化, (2)抹杀了人的学习与动物学习的本质区别,抹杀了 人的学习的积极性与主动性。 ●“在学术领域中,批评是最高的颂扬,-”(希尔加德)
一、桑代克的试误－联结学习理论 ⚫ 6、评价 ⚫ 贡献： （1）学习理论的第一人， ⚫ （2）首次注意到了行为的影响（效果律） ⚫ 不足： （1）把复杂的学习简单化， ⚫ （2）抹杀了人的学习与动物学习的本质区别，抹杀了 人的学习的积极性与主动性。 ⚫ “在学术领域中，批评是最高的颂扬,-------” (希尔加德）
巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论
二、巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论
巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 (一)、基本观点: ●1、巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 ●训练前:US一UR ●训练中:CS-US-UR 训练后:CS-CR(UR) 2、华生关于恐惧形成的实验:“ Little albert”实验 ●将经典性条件反射运用于学习领域,将经典性条件反 射原理发展成为学习理论
二、巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 ⚫ （一）、基本观点： ⚫ 1、巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 ⚫ 训练前：US －UR ⚫ 训练中：CS－US－UR ⚫ 训练后：CS－CR(UR) ⚫ 2、华生关于恐惧形成的实验：“Little Albert”实验 ⚫ 将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反 射原理发展成为学习理论