第十一章教师心理 教师的角色 ●第一,学习的指导者和促进者 ●第二,行为规范的示范者 ●第三,心理辅导员 ●第四,班集体活动的领导者 ●第五,教育科研人员
第十一章 教师心理 ⚫ 一、教师的角色 ⚫ 第一，学习的指导者和促进者 ⚫ 第二，行为规范的示范者 ⚫ 第三，心理辅导员 ⚫ 第四，班集体活动的领导者 ⚫ 第五，教育科研人员
第十一章教师心理 二、教师的能力 (一)教师的一般教学能力 1、专业知识 (1)关于课程内容的知识;(2)关于学生情 况的知识;(3)关于教学目标的知识;(4) 教育学原理与教学论方面的知识;(5)学科 和教材的内容、结构方面的知识;(6)相关 的其他学科的知识;(7)如何把教材的内容 教给学生的教学方法方面的知识
第十一章 教师心理 ⚫ 二、教师的能力 ⚫ （一）教师的一般教学能力 ⚫ 1、专业知识 ⚫ （1）关于课程内容的知识；（2）关于学生情 况的知识；（3）关于教学目标的知识；（4） 教育学原理与教学论方面的知识；（5）学科 和教材的内容、结构方面的知识；（6）相关 的其他学科的知识；（7）如何把教材的内容 教给学生的教学方法方面的知识
第十一章教师心理 ●2、组织教材的能力 (1)通过对教材的研究,充分理解教材的知识 内容,融会贯通,使教材的知识内容转化成教 师自身的知识;(2)在研究教学大纲、教学目 的、教材内容和学生实际情况的基础上,明确 教学目的要求及重点,使之成为教师教学的指 导思想。根据这些决定教材的难点、重点,以 及决定讲解的详略和教材内容的增减;(3)根 据教学目的的要求,探讨适应学生接受能力, 又能促进学生智力发展、完成教学任务的可行 的教学方法和步骤
第十一章 教师心理 ⚫ 2、组织教材的能力 ⚫ （1）通过对教材的研究，充分理解教材的知识 内容，融会贯通，使教材的知识内容转化成教 师自身的知识；（2）在研究教学大纲、教学目 的、教材内容和学生实际情况的基础上，明确 教学目的要求及重点，使之成为教师教学的指 导思想。根据这些决定教材的难点、重点，以 及决定讲解的详略和教材内容的增减；（3）根 据教学目的的要求，探讨适应学生接受能力， 又能促进学生智力发展、完成教学任务的可行 的教学方法和步骤
第十一章教师心理 3、言语表达能力 °4、组织教学的能力 (1)制定课堂教学计划的能力 °(2)正确选择运用教学方法的能力 (3)调节课堂气氛、调动学生积极性的 能力
第十一章 教师心理 ⚫ 3、言语表达能力 ⚫ 4、组织教学的能力 ⚫ （1）制定课堂教学计划的能力 ⚫ （2）正确选择运用教学方法的能力 ⚫ （3）调节课堂气氛、调动学生积极性的 能力
第十一章教师心理 °4、教学媒体使用的能力 (二)教师的教学监控能力与效能感 ●1、教师的教学监控能力 (1)课前的计划和准备 (2)课堂的反馈与评价 ●(3)课堂的调节与控制 (4)课后的反省
第十一章 教师心理 ⚫ 4、教学媒体使用的能力 ⚫ （二）教师的教学监控能力与效能感 ⚫ 1、教师的教学监控能力 ⚫ （1）课前的计划和准备 ⚫ （2）课堂的反馈与评价 ⚫ （3）课堂的调节与控制 ⚫ （4）课后的反省
第十一章教师心理 2、提高教师的教学监控能力方法与途径 (1)角色改变技术 (2)教学反馈技术 (3)现场指导技术
第十一章 教师心理 ⚫ 2、提高教师的教学监控能力方法与途径 ⚫ （1）角色改变技术 ⚫ （2）教学反馈技术 ⚫ （3）现场指导技术
第十一章教师心理 2、教师的教学效能感 ●教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力 的主观判断。 ●教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人 教学效能感 般教育效能感指教师对教育在学生发展中作 用等问题的一般看法和判断,即教师是否相信 教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对 生的消极影响,有效的促进学生的发展 ●教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有 效的指导学生,相信自己有能力教好学生
第十一章 教师心理 ⚫ 2、教师的教学效能感 ⚫ 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力 的主观判断。 ⚫ 教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人 教学效能感 。 ⚫ 一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作 用等问题的一般看法和判断，即教师是否相信 教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学 生的消极影响，有效的促进学生的发展。 ⚫ 教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有 效的指导学生，相信自己有能力教好学生
第十一章教师心理 2、教师的教学效能感 ●研究表明,随着教学时间的增加,教师 的一般教育效能感有降低的趋势;而个 人教学效能感则随教龄的增加表现出 种上升的倾向
第十一章 教师心理 ⚫ 2、教师的教学效能感 ⚫ 研究表明，随着教学时间的增加，教师 的一般教育效能感有降低的趋势；而个 人教学效能感则随教龄的增加表现出一 种上升的倾向
第十一章教师心理 教师对学生的期待 罗森塔尔、雅柯布森1968年的研究: ●皮格马利翁效应:期待会带来所期待对象的戏 剧性的变化 ●对教师的启示:第一,要认真了解每个学生的 特点,发现他们的长处,对每个学生都建立起 积极的期待。第二,教师要不断反省自身的 为和态度,不要由于自己的不公正而延误了 生的发展
第十一章 教师心理 ⚫ 三、教师对学生的期待 ⚫ 罗森塔尔、雅柯布森1968年的研究： ⚫ 皮格马利翁效应 ：期待会带来所期待对象的戏 剧性的变化 ⚫ 对教师的启示：第一，要认真了解每个学生的 特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起 积极的期待。第二，教师要不断反省自身的行 为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学 生的发展
