儿童家庭教育指导考核说明 一、考核对象 国家开放大学开放教有本科学前教育专业学生。 二、考核目标 通过考核使学生理解0-6岁儿童家庭教育及指导的相关概念， 掌握儿童家庭教有指导中的基本理论和方法，学会应用相关理论和方 法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问题。 三、考核依据 本网络课程考核说明是依据国家开放大学儿童家庭教有指导课 程教学大纲、文字教材儿童家庭教有指导（李莉主编，中央广播电视 大学出版社2011年第一版)制定的。本网络课程考核说明是本课程 网络考核命题的基本依据。 四、考核目的 加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学 习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习 任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 五、考核方式与要求 这门课程的考核分为形成性考核和终结性考试，形成性考核成绩 占课程总成绩的30%，采用纸质形成性考核作业的方式，终结性考试 采用纸质闭卷方式，考试成绩占总成绩的70%。总成绩满分为100分。 具体考核要求和计分方法如下： (一)形成性考核任务册需学生将电子版下载打印后，按时完成提 交。作业共安排四次，每次均按百分制评阅，四次成绩按平均分的 30%计入课程总成绩。形成性考核任务分为平时作业和活动设计与指
1 儿童家庭教育指导 考核说明 一、考核对象 国家开放大学开放教育本科学前教育专业学生。 二、考核目标 通过考核使学生理解 0-6 岁儿童家庭教育及指导的相关概念， 掌握儿童家庭教育指导中的基本理论和方法，学会应用相关理论和方 法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问题。 三、考核依据 本网络课程考核说明是依据国家开放大学儿童家庭教育指导课 程教学大纲、文字教材儿童家庭教育指导（李莉主编，中央广播电视 大学出版社 2011 年第一版）制定的。本网络课程考核说明是本课程 网络考核命题的基本依据。 四、考核目的 加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学 习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习 任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 五、考核方式与要求 这门课程的考核分为形成性考核和终结性考试，形成性考核成绩 占课程总成绩的 30%，采用纸质形成性考核作业的方式，终结性考试 采用纸质闭卷方式，考试成绩占总成绩的 70%。总成绩满分为 100 分。 具体考核要求和计分方法如下： （一）形成性考核任务册需学生将电子版下载打印后，按时完成提 交。作业共安排四次，每次均按百分制评阅，四次成绩按平均分的 30%计入课程总成绩。形成性考核任务分为平时作业和活动设计与指
导两部分。平时作业：分为简答题、论述趣、案例分析题三种趣型。 依据学习目标和教师的要求，学生按照学习进度，在自学文字教材、 本课程网络课程资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成，主要考 察学生对理论知识的理解和掌握。共三次作业，占形成性考核成绩的 80%。活动设计与指导：学生根据自己的兴趣和实际情况，采取帮助 指导家长设计话动或自主设计活动的方式（二选一），主要考查学生 所学理论应用于实际的能力。共一次，占形成性考核成绩的20%。 ※规范解答举例（列出每种题型的答题要求及评分标准，并列举一道 样题)】 1、选择题（答题要求：将正确选项的字母填在题后括号内，每题全 部选对才可以得分，每题2分。) 孤独症儿童的特征有：()。 A.感知觉神经系统统合失调、语言发有迟缓： B.缺乏正确的表达和交流情感的方式： C.不主动与他人交流： D.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。 答：A.B.CD. 2、判断题（答题要求：将√或×填在题后括号内，每小题2分。） 家庭教有指导的重点或者说核心是“助其他助”。() 答：(×) 3、简答题（答题要求：采用教材提供的要点或用自己的语言概括要 点即可，无需展开。) 简述亲子游戏指导原则。 2
2 导两部分。平时作业：分为简答题、论述题、案例分析题三种题型。 依据学习目标和教师的要求，学生按照学习进度，在自学文字教材、 本课程网络课程资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成，主要考 察学生对理论知识的理解和掌握。共三次作业，占形成性考核成绩的 80%。活动设计与指导：学生根据自己的兴趣和实际情况，采取帮助 指导家长设计活动或自主设计活动的方式（二选一），主要考查学生 所学理论应用于实际的能力。共一次，占形成性考核成绩的 20%。 ※规范解答举例（列出每种题型的答题要求及评分标准,并列举一道 样题） 1、选择题（答题要求：将正确选项的字母填在题后括号内，每题全 部选对才可以得分，每题 2 分。） 孤独症儿童的特征有：（）。 A.感知觉神经系统统合失调、语言发育迟缓； B.缺乏正确的表达和交流情感的方式； C.不主动与他人交流； D.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。 答：A.B.C.D. 2、判断题（答题要求：将√或×填在题后括号内，每小题 2 分。） 家庭教育指导的重点或者说核心是“助其他助”。（） 答：（×） 3、简答题（答题要求：采用教材提供的要点或用自己的语言概括要 点即可，无需展开。） 简述亲子游戏指导原则
答：(1)明确亲子游戏的重要性，其作用是其他任何游戏都无法代 替的：(2)认识到亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏 伙伴而非替代者：(3)意识到亲子游戏是引导婴幼儿发展的游戏， 要充分尊重婴幼儿的兴趣：(4)记录亲子游戏全过程，提升游戏的 价值与意义。 4、论述题（答题要求：简述本题涉及的相关理论或论点：联系实际 阐述自己的理解和认识，否则扣本题一半分数。评分标准：以12分 为例-观点正确得3分：论述清楚得3分：联系实际得6分。) 联系实际分析日本、韩国、美国儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的 启示。 答：(1)国外儿童家庭教有的特点：日本家庭教有重视礼仪培养、 挫折教有、自立教育：韩国家庭教有重视道德教育和礼仪教育，并有 独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法：美国家庭教育特色 在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读 (2)对中国儿童家庭教有的启示：通.中国孩子更需要接受挫折 教育、逆境教有、独立教育：b.中国家庭应当重视培养孩子良好的 生活习惯和行为习惯：C,中国社会和教育界应当更加注重对家长的 教育和支持。 自己的理解和认识从略。 5、案例分析题（答题要求：请学生根据所给案例材料，用所学理论 或观点进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，阐 述逻辑要清晰，观点陈述要明确，字数一般不少于500字。评分标 准：以18分为例-相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰得7分：
3 答：（1）明确亲子游戏的重要性，其作用是其他任何游戏都无法代 替的；（2）认识到亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏 伙伴而非替代者；（3）意识到亲子游戏是引导婴幼儿发展的游戏， 要充分尊重婴幼儿的兴趣；（4）记录亲子游戏全过程，提升游戏的 价值与意义。 4、论述题（答题要求：简述本题涉及的相关理论或论点；联系实际 阐述自己的理解和认识，否则扣本题一半分数。评分标准：以 12 分 为例-观点正确得 3 分；论述清楚得 3 分；联系实际得 6 分。） 联系实际分析日本、韩国、美国儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的 启示。 答：（1）国外儿童家庭教育的特点：日本家庭教育重视礼仪培养、 挫折教育、自立教育；韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有 独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法；美国家庭教育特色 在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。 （2）对中国儿童家庭教育的启示：a．中国孩子更需要接受挫折 教育、逆境教育、独立教育；b．中国家庭应当重视培养孩子良好的 生活习惯和行为习惯；c．中国社会和教育界应当更加注重对家长的 教育和支持。 自己的理解和认识从略。 5、案例分析题（答题要求：请学生根据所给案例材料，用所学理论 或观点进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，阐 述逻辑要清晰，观点陈述要明确，字数一般不少于 500 字。评分标 准：以 18 分为例-相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰得7 分；
有自己明确的观点和认识且分析、说明具体得8分：闲述、评论逻 辑性强得2分字数不少于规定字数得1分。) 壮壮发脾气 小班入园第三天，离园时间到了，小朋友陆续离园。壮壮的家长 来了，老师蹲下来与壮壮平视，亲切说：“壮壮，妈妈来接你了。” 只见壮壮，没有像其他幼儿一样，扑到妈妈怀里，而是跑到老师跟前。 打了老师一个耳光。老师平静地问：“为什么打老师呀？”幼儿不理。 老师对家长说：“您先带孩子回家吧，回头我们电话联系。”待家长 和幼儿到家，幼儿情绪稳定后，老师打电话向家长询问壮壮发聊 气的情况。得知是因为在拿书包时候，老没有第一个给壮壮，壮壮 才向老师发脾气。家长不好意思地对老师说：“老师，真是对不起了。” 老师对家长说：没关系，孩子刚入园时情绪不稳定，会发牌气这是正 常的表现。在家可能也会因为家长没满足愿望，而向家长发脾气， 请家长做好心理准备。不要在孩子情绪激动时给孩子讲道理或向孩子 发脾气，可以在孩子情绪稳定后再向孩子讲明道理。第二天壮壮来园 时，老师一如既往地热情和他打招呼。壮壮在妈妈的鼓励下还向老师 说了“对不起”。请根据“第六章儿童家庭与幼儿园、社区的合作 共育”中的儿童家庭与幼儿园合作的理论或观点进行分析。 分析参考： 答案1相关知识点：壮壮是新入园的幼儿，基于幼儿园老师对 该年龄段儿童身心发展特点和教育规律的认识，借助电话，采取了家 庭和幼儿园的合作共有的方式，取得了令人满意的效果。这个案例比 较符合评价0-3岁家园合作共育的重要指标：(1)客观真实地了解 幼儿的家庭教育情况：(2)理论结合实际，分析教有问题：(3)将 解决问题的过程作为提高家长教有能力的过程，不仅给出具体的教育
4 有自己明确的观点和认识且分析、说明具体得 8 分；阐述、评论逻 辑性强得 2 分；字数不少于规定字数得 1 分。） 壮壮发脾气 小班入园第三天，离园时间到了，小朋友陆续离园。壮壮的家长 来了，老师蹲下来与壮壮平视，亲切说：“壮壮，妈妈来接你了。” 只见壮壮，没有像其他幼儿一样，扑到妈妈怀里，而是跑到老师跟前， 打了老师一个耳光。老师平静地问：“为什么打老师呀？”幼儿不理。 老师对家长说：“您先带孩子回家吧，回头我们电话联系。”待家长 和幼儿到家，幼儿情绪稳定后，老师打电话向家长询问壮壮发脾 气的情况。得知是因为在拿书包时候，老师没有第一个给壮壮，壮壮 才向老师发脾气。家长不好意思地对老师说：“老师，真是对不起了。” 老师对家长说：没关系，孩子刚入园时情绪不稳定，会发脾气这是正 常的表现。在家可能也会因为家长没满足愿望，而向家长发脾气， 请家长做好心理准备。不要在孩子情绪激动时给孩子讲道理或向孩子 发脾气，可以在孩子情绪稳定后再向孩子讲明道理。第二天壮壮来园 时，老师一如既往地热情和他打招呼。壮壮在妈妈的鼓励下还向老师 说了“对不起”。请根据“第六章 儿童家庭与幼儿园、社区的合作 共育”中的儿童家庭与幼儿园合作的理论或观点进行分析。 分析参考： 答案 1 相关知识点：壮壮是新入园的幼儿，基于幼儿园老师对 该年龄段儿童身心发展特点和教育规律的认识，借助电话，采取了家 庭和幼儿园的合作共育的方式，取得了令人满意的效果。这个案例比 较符合评价 0-3 岁家园合作共育的重要指标：（1）客观真实地了解 幼儿的家庭教育情况；（2）理论结合实际，分析教育问题；（3）将 解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育
策略，还与家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特 点规律分析问愿、解决问题。(4)发挥家庭的主体作用。联系案例、 自我认识从略。 答案2相关知识点：36岁儿童家园合作内容丰富，这里表现 出的是亲职教育。即为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教 有提供帮助和进行指导的过程。除了包括3-6岁儿童家长亲职教有 的内容，还包括让家长了解幼儿园的各种规章制度和参与幼儿园管理 的途径、方式方法以及家园双方在合作教育方面的责任和义务等。幼 儿园老师与壮壮家长采用的是约谈的沟通交流方式，通过电话沟通， 双方了解了壮壮行为表现产生的原因并商定了解决办法。3-6岁儿童 家庭和幼儿园合作共有活动的评价标准：活动目的明确：准备充分： 形式灵活：既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现 家园合作共有的教有理念：注意及时小结和总结、积累：注意经验分 享和资源分享。联系案例、自我认识从略。 6、活动设计与指导 活动要求：设计的活动必须是亲历的，不可抄袭：要件齐全：活 动内容翔实、具体：有对该活动内容的评价、建议或者实施策略。学 生要认真全面填写活动情况记录表（家庭游戏活动设计指导要有家长 的反馈记录并签名)，教师根据活动情况记录表给出学生成绩，并计 入其形成性考核总成绩中。评分标准：满分100分，活动真实10分： 要件齐全20分：内容具体40分：评价客观、建议或策略可行30分 (1)、家庭游戏活动设计指导及评价：选择一位小朋友家长，帮助 家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活 动情况记录表中。 5
5 策略，还与家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特 点规律分析问题、解决问题。（4）发挥家庭的主体作用。联系案例、 自我认识从略。 答案 2 相关知识点：3-6 岁儿童家园合作内容丰富，这里表现 出的是亲职教育。即为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教 育提供帮助和进行指导的过程。除了包括 3-6 岁儿童家长亲职教育 的内容，还包括让家长了解幼儿园的各种规章制度和参与幼儿园管理 的途径、方式方法以及家园双方在合作教育方面的责任和义务等。幼 儿园老师与壮壮家长采用的是约谈的沟通交流方式，通过电话沟通， 双方了解了壮壮行为表现产生的原因并商定了解决办法。3-6 岁儿童 家庭和幼儿园合作共育活动的评价标准：活动目的明确；准备充分； 形式灵活；既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现 家园合作共育的教育理念；注意及时小结和总结、积累；注意经验分 享和资源分享。联系案例、自我认识从略。 6、活动设计与指导 活动要求：设计的活动必须是亲历的，不可抄袭；要件齐全；活 动内容翔实、具体；有对该活动内容的评价、建议或者实施策略。学 生要认真全面填写活动情况记录表（家庭游戏活动设计指导要有家长 的反馈记录并签名），教师根据活动情况记录表给出学生成绩，并计 入其形成性考核总成绩中。评分标准：满分 100 分。活动真实 10 分； 要件齐全 20 分；内容具体 40 分；评价客观、建议或策略可行 30 分。 （1）、家庭游戏活动设计指导及评价：选择一位小朋友家长，帮助 家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活 动情况记录表中
(2)、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：学生设 计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行 实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。 请根据两种不同活动的具体需求调整活动情况记录表，活动情况 记录表见考核任务册，可附页。 (二)终结性考试(70%，即70分) 1、考试目的：对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。 2、试卷命题原则：第一，命题涉及课程内容全部7章，既全面， 又突出重点。第二，每份试卷所考的内容，覆盖本课程所学内容的80% 以上的章。第三，试题难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、 较难三个程度，所占比例大致为：容易钓占30%，适中约占50%，较 难约占20%。 3、考试方式：采用纸质闭卷考试方式。 4、考试计分：试卷满分为100分，折合为课程考核总分的70分。 5、考试时限：考试时间长度是90分钟。 6、特殊说明：考试现场不允许携带任何资料与工具
6 （2）、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：学生设 计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行 实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。 请根据两种不同活动的具体需求调整活动情况记录表，活动情况 记录表见考核任务册，可附页。 （二）终结性考试（70%，即 70 分） 1、 考试目的：对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。 2、 试卷命题原则 ：第一，命题涉及课程内容全部 7 章，既全面， 又突出重点。第二，每份试卷所考的内容，覆盖本课程所学内容的 80% 以上的章。 第三，试题难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、 较难三个程度，所占比例大致为：容易约占 30%，适中约占 50%，较 难约占 20%。 3、 考试方式：采用纸质闭卷考试方式。 4、考试计分：试卷满分为 100 分，折合为课程考核总分的 70 分。 5、考试时限：考试时间长度是 90 分钟。 6、 特殊说明：考试现场不允许携带任何资料与工具