第1节细胞是生命活动的基本单位 ■学习目标 1.理解细胞学说的内容、建立过程和意义。 2.1况出生系的网层次。 3.初步学会分析生物学知识素材 4.认同细胞是最基本的生命系统 细胞学说及其建立过程 (一细胞学说建立的过程 探究活动 1.阅读“资料分析 一栏思考细跑学说揭示并解决了什么问题 2.细跑学说的建立仅仅是施菜登和施旺两位科学家智慧的结品吗？ 珠活动信“限肌为实，最终，只停留在“组织”水平没能发视细胞从中蛾们能得到样的后 2.罗伯特·虎克的发现对细胞学说的建立贝有怎样的义？ 3.科学与技术的关系？研究性学习小组汇交流《光学显微镜的明》并回答问题. 探究活动3 为什么细胞学说的建立归功于施菜登和拖旺？ 【自主总结 时间 学家 重要发展 153年比利时的 分别初步揭示了人体在和水平的结构 用 观察植物的木栓组织并将其命名为“ 荷兰 的 用观家到 意大利 用 观察到 19世纪德国 动植物都是由 构成 发现新细胞的产生是 的 的结果 1858年 德回 细胞通过 的 产生新细狗 细 学说的内容和意义 探 1.细胞学说的内容是否完全正确后人如何做的持什么样的态度 2.细胞学说被恩格誉为19世纪自然科学判的三大发现之一细胞学说的地位和噫义为什么如此重要？ [自主总结 1基本内容 )细跑是 一个有机体一切精物由发育而来并由 所构成
第 1 节 细胞是生命活动的基本单位 学习目标 1.理解细胞学说的内容、建立过程和意义。 2.说出生命系统的结构层次。 3.初步学会分析生物学知识素材。 4.认同细胞是最基本的生命系统。 一、细胞学说及其建立过程 (一)细胞学说建立的过程 探究活动 1 1.阅读“资料分析”一栏,思考细胞学说揭示并解决了什么问题? 2.细胞学说的建立仅仅是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶吗? 探究活动 2 1.比夏只相信“眼见为实”,最终,只停留在“组织”水平,没能发现细胞。从中我们能得到怎样的启示? 2.罗伯特·虎克的发现对细胞学说的建立具有怎样的意义? 3.科学与技术的关系?研究性学习小组汇报交流《光学显微镜的发明》并回答问题。 探究活动 3 为什么细胞学说的建立归功于施莱登和施旺? [自主总结] 时间 科学家 重要发展 1543 年 比利时的 , 法国的 分别初步揭示了人体在 和 水平的结构 1665 年 英国 的 用 观察植物的木栓组织,并将其命名为“ ” 荷兰 的 用 观察到 意大利 的 用 观察到 19 世纪 德国 的 动植物都是由 构成的 德国 的 发现新细胞的产生是 的结果 1858 年 德国 的 细胞通过 产生新细胞 (二)细胞学说的内容和意义 探究活动 1.细胞学说的内容是否完全正确,后人是如何做的,持什么样的态度? 2.细胞学说被恩格斯誉为 19 世纪自然科学的三大发现之一。细胞学说的地位和意义为什么如此重要? [自主总结] 1.基本内容 (1)细胞是一个有机体,一切动植物都由 发育而来,并由 所构成
2)细跑是一个 的单位既有 又对 起作用。 (3)新细胞都是由 产生的。 2.意义共4条在课本上标出 二、细胞是基本的生命系统 探究活动1 1.结合初中所学病毒的知识谈谈你所了解的新型玩冠状病毒是种什么样的生物？ 2.新型冠状病毒具有怎样的结构它是怎样生活和繁殖的 3.新型冠状病毒主要侵害了人体些部位的细跑？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗 2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的性命系统的概念 3.请尽量列举除教材中早现的细胞、细织器馆和系统这4个生命系统例子外其他的具体列子 4.你是怎样理解细胞是生命系的最基本层次的？ 5.请以一个人、一棵松树域一只草履虫为例，列出性命系统的不同层次 典例分析“故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州.。”扬州西湖植物茂盛树上栖息着各种小鸟，水中有各种虾类、鱼类等 生物，土壤中有各种细菌和嗔菌。从生命系统的结构层次分析回落下列问题， (1杨州西湖里所有的鱼组成了 ②)扬州西湖边的一只白壁属于 (3)扬州西湖属于生命系统结构层次中的 (4)柳树是扬州西湖的主要树种，柳树与龟相比，其生命系统的结构层次中不具有 【课堂小结】 1.感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分动学生学习的积极性和主动性，变教师较多的 说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与课间的距离，可收到良好的教学效果 2.依据课程标准， 吉教字用书的妆 ,教学环节的设计可充分体现 子的王 过收集 选取、运用和分亨信 与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法使学生参与知识的形成与加工过程，培养学生的自主学习 2.在这节课上你学到足够的知识了吗 3 与小组合 积极吗？ ☐参考答案 一、（一探究活动1 L.揭示了动物和植物的统一性从而阐明了生物界的统一性。 2.科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果
(2)细胞是一个 的单位,既有 ,又对 起作用。 (3)新细胞都是由 产生的。 2.意义:共 4 条,在课本上标出。 二、细胞是基本的生命系统 探究活动 1 1.结合初中所学病毒的知识,谈谈你所了解的新型冠状病毒是一种什么样的生物? 2.新型冠状病毒具有怎样的结构,它是怎样生活和繁殖的? 3.新型冠状病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞? 4.如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗? 探究活动 2 1.生命系统分为哪几个层次,它们从小到大的排列顺序是什么? 2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。 3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这 4 个生命系统例子外,其他的具体例子。 4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的? 5.请以一个人、一棵松树或一只草履虫为例,列出生命系统的不同层次。 典例分析:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”扬州西湖植物茂盛,树上栖息着各种小鸟,水中有各种虾类、鱼类等 生物,土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次分析回答下列问题。 (1)扬州西湖里所有的鲫鱼组成了 。 (2)扬州西湖边的一只白鹭属于 。 (3)扬州西湖属于生命系统结构层次中的 。 (4)柳树是扬州西湖的主要树种,柳树与龟相比,其生命系统的结构层次中不具有 。 【课堂小结】 1.感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,变教师较多的 说教为师生互动及学生间合作,拉近师生间、学生与课本间的距离,可收到良好的教学效果。 2.依据课程标准,结合教学用书的安排,教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信 息,发现人类与遗传之间的关系,从中抽取解决问题的思维方法,使学生参与知识的形成与加工过程,培养学生的自主学习 与合作学习的能力。 【非测试性评价】 1.你喜欢这堂课吗,你最喜欢哪个环节,哪个环节你认为还有不足? 。 2.在这节课上你学到足够的知识了吗? 。 3.你参与小组合作探究时积极吗? 。 4.你对本堂课重难点的突破还有别的创意吗? 。 参考答案 一、(一)探究活动 1 1.揭示了动物和植物的统一性,从而阐明了生物界的统一性。 2.科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果
探究活动2 L.略2.略 3.音 探究活动3 科学发现需要理性思维和实验的结合。 [自主总结 时间 重要发展 比利时的雄萨里 1543年法国的比夏 分别初步揭示了人体在器官和组织水平的结构 1665年 英国的罗伯 特·虎克 用显微镜现察植物的木栓组织并将其命名为“细胞 荷关的例文克用显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞、精子等 大利的马尔些用显微镜现察到动植物微细结构 德国的施莱登 19世纪伤旺 动植物都是由细胞构成的 续表 时间 科学家 重要发展 发现 产生是 电分裂的结果 的魏尔 一探究活动 1.细跑学说在修正中前进德国的耐格里用显微镜观察了多种植物分生区新纸跑的形成，发现新细胞的产生是细胞分 裂的结果德国的魏尔肖总结出“所有的细胞都来源于先前存在的细跑” 2.细胞学说揭示了细跑的统性和生物体结沟的统一性使人们认到各种性物之间存在共同的结构甚础。细跑学说 的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平极大地促进了生物学的研究进程 [自主总结 1.(1)细胞细跑和细胞产物 (2)相对独立它自己的生命与其他细胞共同组成的整体生命 (3)老细胞分裂 2.各 二、探究活动 1.非细胞生物。 4.不能 器 种 群落 生态系好 、生物圈 胞、平滑肌细孢、神经细胞、血细孢等等 [典例分析]种群个体生态系统系统
探究活动 2 1.略 2.略 3.略 探究活动 3 科学发现需要理性思维和实验的结合。 [自主总结] 时间 科学家 重要发展 1543 年 比利时的维萨里, 法国的比夏 分别初步揭示了人体在器官和组织水平的结构 1665 年 英国的罗伯 特·虎克 用显微镜观察植物的木栓组织,并将其命名为“细胞” 荷兰的列文虎克 用显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞、精子等 意大利的马尔比 基 用显微镜观察到动植物微细结构 19 世纪 德国的施莱登、 施旺 动植物都是由细胞构成的 续表 时间 科学家 重要发展 德国的耐格里 发现新细胞的产生是细胞分裂的结果 1858 年 德国的魏尔肖 细胞通过分裂产生新细胞 (二)探究活动 1.细胞学说在修正中前进,德国的耐格里用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成,发现新细胞的产生是细胞分 裂的结果;德国的魏尔肖总结出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。 2.细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性,使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。细胞学说 的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平,极大地促进了生物学的研究进程。 [自主总结] 1.(1)细胞 细胞和细胞产物 (2)相对独立 它自己的生命 与其他细胞共同组成的整体生命 (3)老细胞分裂 2.略 二、探究活动 1 1.非细胞生物。 2.由蛋白质和核酸构成,寄生于活细胞。 3.病毒主要侵害人体的肺、肝脏、肾等部位的细胞。 4.不能。 探究活动 2 1.细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。 2.例如生态系统:群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。 3.例如细胞这个系统,除教材提到的心肌细胞外,还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞等等。 4.比细胞再小的结构层次,如分子、原子,不能独立完成生命活动。 5.略 [典例分析]种群 个体 生态系统 系统