伊敏第二学校八年(上)语文导学案 主备人:郭艳旭校对人:崔文友郭东芹审批人 课题 老王 课型新授课四、展示交流(15′) 、情境导入(3′) 学生活动与要求:能顺畅朗读,理解课文的主要内容 教师辅助策略:以学生为主体,教师适时的点拨、引导、及时评价 课前背诵: 温故知新: (一)预设性问题 针对第二题:反复读课文,培养学生对课文内容的整体把握能力 二、学习目标(2′) (二)点拨性问题 理解老王的“苦”与“善”,把握作者的语言风 针对第三题:关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶冶美的情操。 三)生成性问题 通过独立阅读,能有自己的感悟和见解 四)教师点评 关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶冶美的 五、训练验收(4′) 三、自主合作: 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案(3′) 1.独学(10 老王杨绛 学生活动与要求:速读课文,圈划出相关语句,品味关键词语的表达效果,独立完 教师辅助策略: ,了解学生独学完成学案情况 话说老王—苦、善 教师点评 本色老王—用善良体察善良用爱心浇灌世界 学生活动与要求:以对子组为单位,交流意见,探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略:教师巡视,掌握学生对学案完成情况,确定展示 感悟老王—一个幸运的人对一个不幸者的愧作(作者为什么这样说?) 学生活动与要求:以小组为单位,研究学案上未完成的内容,达到共识 怀念老王一爱心、人道主义、平等观念 教师辅助策略:引导、点拨完成学案上的内容 教师点评: 七、检查学案
伊敏第二学校八年（上）语文导学案 主备人：郭艳旭 校对人：崔文友 郭东芹 审批人： 课题 老王 课型 新授课 四、展示交流（ 15′） 学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 针对第二题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 针对第三题：关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。 （三）生成性问题 （四）教师点评 五、训练验收（ 4′） 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′） 老王 杨绛 话说老王——苦、善 本色老王——用善良体察善良 用爱心浇灌世界 感悟老王——一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（作者为什么这样说？） 怀念老王——爱心、人道主义、平等观念 七、检查学案： 八、教学反思： 一、情境导入（ 3′） 课前背诵： 温故知新： 导 言： 二、学习目标（2′） 三、自主合作： 1．独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完 成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 2．对学（ 3′） 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 3．组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评： 老 王 理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风 格。 通过独立阅读，能有自己的感悟和见解 关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的 情操
课题 老王 课型自学课 整体感知 阅读全文,谈谈对老王这个人物的观感。 1.有感情地朗读课文,理解老王的“苦”与“善”,把据作者的谱言风 A知议趣市 学习格 2.通过独立阅读,能有自己的感悟和见解 2、[理]本文记叙的线索是什么? 名杨季康,江苏无 目标3.关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶治美的情操 易人,生于7月17 3、[知内割]用一句话回答以下的问题 院外国文学研究 1、生字词 (1)老王的生活过得如何 员,作家、评论家 翮译家、剧作家 肿胀())翳()干校()骷髅(X)滞笨() 学者。1932年毕业 惶恐()荒僻()取缔()镶嵌()()捉摸()() 2)老王是一个怎样的人? 苏州东吴大学 侮辱()()愧怍()() 成为清华大学研 2、多音多义 究院外国语文研 生。剧本有《称 落下() 绷带() 转身() 二、合作探究 落沦落() 转动() 1.研读老王之“苦”。 心如意》.《弄真成 假》、《风絮》;小 落枕() 脸 转文() 1)朗读1至4段,归纳出老王受了哪些苦? 说有《倒影集》 勉强( 《洗澡》:论集有 强强国() 《春泥集》、《关于 (2)老王受的苦具体体现在哪些地方? 小说》:散文《将 饮茶》《干校六 3、形近字组词 记》:译作有《1939 年以来的英国散 怍(zu) 缔(di) 老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情? 枢(shu) 文选》、《小癞子》 炸(zh) 《吉尔布拉斯》 作(zh) 钱钟书夫妇对老王: 避(bi) 《堂·吉诃德》,其 4、词语解释 中写于1984年的 《老王》被选为初 中教材 老王对钱钟书夫妇: 教师评语
课题 老王 课型 自学课 一、整体感知 １、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。 ２、 [理线索 ]本文记叙的线索是什么 ? ３、 [知内容 ]用一句话回答以下的问题。 （ 1）老王的生活过得如何 ? （ 2）老王是一个怎样的人 ? 二、合作探究 １．研读老王之 “ 苦”。 （ 1 ）朗读 1 至 4 段，归纳出老王受了哪些 苦 ？ （ 2）老王受的苦具体体现在哪些地方 ? 三、情感体验 老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？ 钱钟书夫妇对老王： 老王对钱钟书夫妇： 知识超市 作者简介 杨绛(1911 － )，原 名杨季康，江苏无 锡人，生于 7 月 17 日，中国社会科学 院 外 国 文学 研 究 员，作家、评论家、 翻译家、剧作家、 学者。1932 年毕业 于苏州东吴大学， 成 为 清 华大 学 研 究院外国语 文 研 究生。剧本有《称 心如意》．《弄真成 假》、《风絮》；小 说有《倒影 集》、 《洗澡》；论集有 《春泥集》、《关于 小说》；散文《将 饮 茶 》《 干 校 六 记》；译作有《1939 年 以 来 的英 国 散 文选》、《小癞子》、 《吉尔 ·布拉斯》、 《堂 ·吉诃德》，其 中写于 1984 年的 《老王》被选为初 中教材。 学习 目标 1 ．有感情 地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风 格 。 2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。 3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操 。 一 1 、生字词 肿胀 ( )( ) 翳 ( ) 干． 校 ( ) 骷髅 ( )( ) 滞． 笨 （ ) 攥． 着(zu àn) 缠 ( ) 惶． 恐 ( ) 荒 僻． ( ) 取 缔． ( ) 镶嵌 ( )( ) 捉摸 ( )( ) 侮辱 ( )( ) 愧怍 ( )( ) 二 2、多音多义 落下（ ） 绷带（ ） 转身（ ） 落 沦落（ ） 绷 转 转动（ ） 落枕（ ） 绷脸（ ） 转文（ ） 勉强（ ） 强 强国（ ） 倔强（ ） 三 3、形近字组词 伛（ y ǔ）： 怍（zu ù）： 僻（ p ì）： 缔（ d ì）： 枢（sh ū）： 炸（zh à）： 噼（ p ī）： 谛（ d ì）： 讴（ ō u）： 诈（zh à）： 避（ b ì）： 蹄（ t í）： 四、 4 、词语解释 伛： 惶恐： 荒僻： 塌败：。 取缔： 骷髅： 愧怍： 凑合： 攥住： 。 教师评语 ：