王君老师《老王》课堂实录 “活”出高贵的生“命” 《老王》课堂教学实录 (课前三分钟让学生抄写诵读字词,自由选择词语造句) 第一部分:感受老王的“活命”状态 师:这节课呢,是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有?好,放笔 上课! 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐!背刚学的《海燕》的第一段。预备,起! 生:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电, 在高傲地飞翔。 师:停!高傲的飞翔是一种很浪漫的状态,我们每个人都向往。但是同学啊,生 命有时候很遗憾,很无奈,很爱开玩笑,就像《老王》当中,个体的生命状态很 多时候不是飞翔的状态。而是这样的—一读这个句子,预备,齐! [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 (生读) 师:这是老王的状态。思考,哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态? 生:活命。 师:为什么 生:我们平常都拥有很多东西,而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很 艰苦 师:活命意味着艰苦。我们平时不是活命,是什么?
王君老师《老王》课堂实录 “活”出高贵的生“命” ──《老王》课堂教学实录 （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上 45 分钟左右。写完了没有？好，放笔。 上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电， 在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生 命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很 多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？ 生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很 艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？
生:生活。 师:没错!我们是过日子,我们是生活。但是老王是 生:生存。 师:对,生存状态上的生活。活命。什么是活命?这就是活命- [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师:一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来,你来朗读。注意那个 很复杂的字“翳”是读“yi”。我给你配点乐,慢点,你先酝酿感情。 (师打开音乐。指示学生开始) (二生诵读) 师:你的状态肯定不是“活命”,她的状态也肯定不是“活命”,因为你们都读 笑了,你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。 [投影展示] 蹬三轮的都组织起来”,是指北京解放后,即1956年起全国倡导的 “公私合营”,要求把各个行业的人都组织起来,反对私营,反对单干。后来因 为要彻底地反对所谓“阶级压迫”,不准“骑在劳动人民头上作威作福”,三轮 就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史
生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个 很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读 笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。 [投影展示] “蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即 1956 年起全国倡导的 “公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因 为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮 就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史
(学生浏览) 师:我们先听一听老王自己的解说吧!现在你们就是老王。请把这段文字转换成 老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。动脑子,王老师帮你开头。唉! [投影展示] 据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋 慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用 了 生:唉!北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候,他脑袋慢。 师:他? 生:我!我脑袋慢,就进不去了,我感叹自己 师:他这样的倾诉对吗? 生:不对。 生:人老了,没用了。 师:好。请坐。谁在他的基础上,把语言组织得更好一些?唉!开始… 生:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候啊,我脑袋太慢啦,就晚了一步, 然后就进不去了。人老了,就没用啦! 师:你这个老王,精气神还挺足。不像老王,像小王。我很怀疑老王有没有你那 样的精气神。再读,你来。 生:唉!唉 师:这丫头很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了“唉”。 服!其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”。这就是什么?活命啊!首 先被社会抛弃。其次呢,比较第一段末尾,读一读,他的家庭状况如何。看看王 老师大屏幕上的表达可以么?比较! [投影展示] 改文:有个死了的哥哥,有两个没出息的侄儿,此外就没什么亲人。 原文: 有个哥哥
（学生浏览） 师：我们先听一听老王自己的解说吧！现在你们就是老王。请把这段文字转换成 老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。动脑子，王老师帮你开头。唉！ [投影展示] 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋 慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用 了”。 生：唉！北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候，他脑袋慢。 师：他？ 生：我！我脑袋慢，就进不去了，我感叹自己 师：他这样的倾诉对吗？ 生：不对。 生：人老了，没用了。 师：好。请坐。谁在他的基础上，把语言组织得更好一些？唉！开始…… 生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步， 然后就进不去了。人老了，就没用啦！ 师：你这个老王，精气神还挺足。不像老王，像小王。我很怀疑老王有没有你那 样的精气神。再读，你来。 生：唉！唉！ 师：这丫头很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了“唉”。 服！其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”。这就是什么？活命啊！首 先被社会抛弃。其次呢，比较第一段末尾，读一读，他的家庭状况如何。看看王 老师大屏幕上的表达可以么？比较！ [投影展示] 改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。 原文： 有个哥哥
死了, 有两个侄儿, 没出息”, 此外就没什么亲人 生:我觉得不如原文中写得好啊。 师:原文为什么好? 生:原文中想表达的就是他没有什么亲人。然而下面他直接阐述有一个死了的哥 哥,有两个没有出息的侄儿。但是他说他有一个哥哥,有两个侄儿的时候,可能 会觉得他还有一点依靠。 师:你看书很不仔细,你还没有真正地读书,还没有进行比较仔细地比较。你来 试试! 生:原文是“有个死了的哥哥;有两个没有出息的侄儿。此外就没有什么亲人 了”,而大屏幕上是“有个哥哥,死了;有两个侄儿,没出息。此外就没有什么 亲人了” 师:哪点不一样? 生:就是说,前一个显得平淡一些,而后面则更加强调“死了,没出息,就没有” 师:好,强调!听出差距来了吗?词语换了顺序就起到了强调作用。他发现的玄 妙你没有发现。他读书比你仔细。向他学习。来,我们配合一下。你现在是老王, 我是杨绛,你慢一点儿啊,我们来对话。 师:老王啊,你老伴还好吗? 生:还好…… (众反对) 师:结合前后文想想。 生:哎,我没有老伴 师:老王啊,你孩子都长大了吧? 生:哪有孩子啊 师:哎哟,老王啊,你家里还有什么亲人呐
死了， 有两个侄儿， “没出息”， 此外就没什么亲人。 生：我觉得不如原文中写得好啊。 师：原文为什么好？ 生：原文中想表达的就是他没有什么亲人。然而下面他直接阐述有一个死了的哥 哥，有两个没有出息的侄儿。但是他说他有一个哥哥，有两个侄儿的时候，可能 会觉得他还有一点依靠。 师：你看书很不仔细，你还没有真正地读书，还没有进行比较仔细地比较。你来 试试！ 生：原文是“有个死了的哥哥；有两个没有出息的侄儿。此外就没有什么亲人 了”，而大屏幕上是“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息。此外就没有什么 亲人了”。 师：哪点不一样? 生：就是说，前一个显得平淡一些，而后面则更加强调“死了，没出息，就没有”。 师：好，强调！听出差距来了吗？词语换了顺序就起到了强调作用。他发现的玄 妙你没有发现。他读书比你仔细。向他学习。来，我们配合一下。你现在是老王， 我是杨绛，你慢一点儿啊，我们来对话。 师：老王啊，你老伴还好吗？ 生：还好…… （众反对） 师：结合前后文想想。 生：哎，我没有老伴…… 师：老王啊，你孩子都长大了吧？ 生：哪有孩子啊…… 师：哎哟，老王啊，你家里还有什么亲人呐？
生:唉,有个哥哥 师:哎呦,有哥哥真好啊。 生:可是死啦 师:怎么就死了呢?那还有什么亲人吗? 生:还有两个侄儿 师:那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧? 生:但是,没出息。 师:那还有其他可以照顾你的亲人吗? 生:就没有什么亲人了 (生鼓掌) 师:孩子们,这就叫做“活命”啊!没有家庭。没有亲人。再读大屏幕上第一句, 预备,齐! [投影展示] 老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的车,怕 他看不清,撞了什么。 (生读) 师:停!如果王老师只有一只眼,你们会同情我么?(环视大家。孩子们故意淘 气,说不) 师:都不?唉,世道人心哟。王老师只有一只眼,你们不同情。那如果老王只有 只眼,周围的人是怎么样对他指指点点呢。我想起讨论过的小悦悦事件。鲁迅 说中国人有很多 生:看客! 师:对,现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。 [投影展示] 有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。 师:你,你来。我看你喜笑颜开的,挺会幸灾乐祸。你来说
生：唉，有个哥哥 师：哎呦，有哥哥真好啊。 生：可是死啦。 师：怎么就死了呢？那还有什么亲人吗？ 生：还有两个侄儿。 师；那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧？ 生：但是，没出息。 师：那还有其他可以照顾你的亲人吗？ 生：就没有什么亲人了。 （生鼓掌） 师：孩子们，这就叫做“活命”啊！没有家庭。没有亲人。再读大屏幕上第一句， 预备，齐！ [投影展示] 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕 他看不清，撞了什么。 （生读） 师：停！如果王老师只有一只眼，你们会同情我么？（环视大家。孩子们故意淘 气，说不） 师：都不？唉，世道人心哟。王老师只有一只眼，你们不同情。那如果老王只有 一只眼，周围的人是怎么样对他指指点点呢。我想起讨论过的小悦悦事件。鲁迅 说中国人有很多…… 生：看客！ 师：对，现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。 [投影展示] 有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。 师:你，你来。我看你喜笑颜开的，挺会幸灾乐祸。你来说
生:你这老光棍,太不老实了,害了什么恶病,瞎掉了一只眼,活该! 师:他把大家的心里话都说出来了。活该!造孽。可怜之人必有可恨之处。同学 们,这就叫做,读 生:活命。 师:好,我们继续读书。现在我是杨绛,你们都是老王啊。如果我是杨绛你们怎 么回答我啊? [投影展示] 有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破 落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我 在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了 师:老王啊,那个地方是不是就是你的家啊? 生:住那儿很多年了。 师:发现了问题没有? 生:发现了 师:你说 生:他没说他的家在那儿,那就是一个房子。家是一个有亲人有温暖的地方。但 是他住的地方没有家庭的温暖 师:好的。只有他的破败的小屋。没有家。这就是什么?读? 生:活命 师:这就是活命的状态!再读大屏幕上的文字。预备齐! [投影展示] 我们从干校回来,载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三 轮 (生读) 师:好多同学在wiki(我们的网络学习平台)上提问,为什么不准人拉三轮,现 在很多城市还有人拉三轮呢。因为那个时候说拉三轮的是无产阶级,坐三轮的是 资产阶级,资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福。所以说,不准拉三轮
生：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼，活该！ 师：他把大家的心里话都说出来了。活该！造孽。可怜之人必有可恨之处。同学 们，这就叫做，读！ 生：活命。 师：好，我们继续读书。现在我是杨绛，你们都是老王啊。如果我是杨绛你们怎 么回答我啊？ [投影展示] 有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破 落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我 在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 师：老王啊，那个地方是不是就是你的家啊？ 生：住那儿很多年了。 师：发现了问题没有？ 生：发现了。 师：你说。 生：他没说他的家在那儿，那就是一个房子。家是一个有亲人有温暖的地方。但 是他住的地方没有家庭的温暖。 师：好的。只有他的破败的小屋。没有家。这就是什么？读？ 生：活命。 师：这就是活命的状态！再读大屏幕上的文字。预备齐！ [投影展示] 我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三 轮。 （生读） 师：好多同学在 wiki(我们的网络学习平台)上提问，为什么不准人拉三轮，现 在很多城市还有人拉三轮呢。因为那个时候说拉三轮的是无产阶级，坐三轮的是 资产阶级，资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福。所以说，不准拉三轮
这就是那个有些荒唐的时代啊!这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活 命状态? 生:只好。 师:只好!来,我们把这个句子读好。你来试试。 生:老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。 师:你读得喜笑颜开啊。你家里苹果电脑就八台,你哪里就能体会到这一点。你 家大奔驰就三个,当然不知道“活命”是什么状态。同学们,一起来,预备起 生读:老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 师:同学们啊,老王生命当中除了这些“只”以外,可以说一无所有。读啊,每 个“只”都要重读。他靠着活命的ˇ [投影展示] ?他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 ?他只有一只眼 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 ?开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。 ?他只说:我不吃 (生读) 师:不能读成这个丫头刚才这样。太雄壮了,太有真气了,像每天都吃鱼肝油一 样。老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊!(众笑)重来……他靠着活命的,预备 齐! (生再次动情读) 师:王老师一直以为啊,在现代汉语当中,最走投无路、最孤苦无依的一个汉字 就是这个“只”字了。上天无路,下地无门,别如选择,这就叫做什么——活命 那你现在再来读老王临死前的这段文字,不会再像刚才读那样边读边笑了吧! [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里
这就是那个有些荒唐的时代啊！这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活 命状态？ 生：只好。 师：只好！来，我们把这个句子读好。你来试试。 生：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。 师：你读得喜笑颜开啊。你家里苹果电脑就八台，你哪里就能体会到这一点。你 家大奔驰就三个，当然不知道“活命”是什么状态。同学们，一起来，预备起！ 生读：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。 师：同学们啊，老王生命当中除了这些“只”以外，可以说一无所有。读啊，每 个“只”都要重读。他靠着活命的~ [投影展示] ? 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 ? 他只有一只眼 ? 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 ? 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 ? 他只说：我不吃。 …… （生读） 师：不能读成这个丫头刚才这样。太雄壮了，太有真气了，像每天都吃鱼肝油一 样。老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊！（众笑）重来……他靠着活命的，预备 齐！ （生再次动情读） 师：王老师一直以为啊，在现代汉语当中，最走投无路、最孤苦无依的一个汉字 就是这个“只”字了。上天无路，下地无门，别如选择，这就叫做什么──活命。 那你现在再来读老王临死前的这段文字，不会再像刚才读那样边读边笑了吧！ [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里
他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师:大家先酝酿一下感情。音乐响起老师示意再开始读。慢点啊。这是他临死前 的,是他活命状态的最集中表现。老王直僵僵地镶嵌在——一预备,起! (生读) 师:同学们,在我们这个世界上,有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态, 而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。所以,有同学说这文章一看没什么 可看的,太平淡了。这就是杨绛作品的典型的特色。 [投影展示] 沉定简洁是杨绛作品的语言特色,看起来平平淡淡,无阴无晴,实则在 经过了漂洗的苦心经营的朴素中,有着生命最本真最炫目的华丽 师:读她的文字我们只有沉入词语里,你才能够感受到平淡文字底下的、背后的 深藏着的一些东西。 [投影展示] 文本细读就是沉入词语里。 南帆 师:其实刚才我们在分析老王的时候,用了一些文本细读的方法… [投影展示] 文本细读方法小结
他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：大家先酝酿一下感情。音乐响起老师示意再开始读。慢点啊。这是他临死前 的，是他活命状态的最集中表现。老王直僵僵地镶嵌在──预备，起！ （生读） 师：同学们，在我们这个世界上，有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态， 而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。所以，有同学说这文章一看没什么 可看的，太平淡了。这就是杨绛作品的典型的特色。 [投影展示] 沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在 经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽 。 师：读她的文字我们只有沉入词语里，你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、 深藏着的一些东西。 [投影展示] 文本细读就是沉入词语里。 ──南帆 师：其实刚才我们在分析老王的时候，用了一些文本细读的方法…… [投影展示] 文本细读方法小结
?咬文嚼字 ?深情朗读 ?重现情景 ?发现空白 ?探究疑点 第二部分:感受杨绛的“活命”状态 师:老王有幸的是,他遇到了杨绛,杨绛,何许人也?读作者。 [投影展示] 杨绛,生于191l年 她是清华学者 代才女 他是《围城》作者钱钟书的夫人 他们夫妇 都是建国初期中国最有学问的高级知识分子 可悲的是 他们遭遇了中国最荒唐的年代一—一文革 在那些长夜漫漫的日子里 他们经受了非人的苦痛折磨 (生读) 师:这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。你看,她不会对 着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”,她叫他什么,读出来! [投影展示] 老王 (教生反复读)
? 咬文嚼字 ? 深情朗读 ? 重现情景 ? 发现空白 ? 探究疑点 …… 第二部分：感受杨绛的“活命”状态 师：老王有幸的是，他遇到了杨绛，杨绛，何许人也？读作者。 [投影展示] 杨绛，生于 1911 年 她是清华学者 一代才女 他是《围城》作者钱钟书的夫人 他们夫妇 都是建国初期中国最有学问的高级知识分子 可悲的是 他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革 在那些长夜漫漫的日子里 他们经受了非人的苦痛折磨 （生读） 师：这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。你看，她不会对 着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”，她叫他什么，读出来！ [投影展示] 老王 （教生反复读）
师:当你听杨绛叫他“老王”的时候,你感觉出来杨绛心中什么样的情怀? 生:我感觉应该是亲切、博大的情怀。 师:博大,包容他,亲切,真好!你感觉呢? 生:我感觉就是街坊邻居,像一家人一样。 师:街坊邻居,就像一家人一样,是吧?你呢? 生:特别的亲切,特别地包容。 师:对。当你们叫我“老王”的时候,老师也会感觉到亲切温暖呢。杨绛这一代 才女对活命的老王,很温暖很亲切。但是,还有其他的复杂情怀。看,文章的开 头。 [投影展示] 我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。 师:我们说,杨绛的文字,特别简洁,但是这个文字好像特别不简洁。读,我常 坐老王的三轮,预备,起! 生读:我常坐老王的三轮。他蹬,我坐。一路上,我们说着闲话。 师:这段话中哪几个字完全可以不要? 生:他蹬,我坐 师:对。你说杨绛她怎么了,她惜墨如金,为什么还要写个“他蹬,我坐”?这 难道还需要说么?你从“他蹬,我坐”当中感觉到了什么? 生:感觉是对老王的一种感谢之情。 师:他拉着我,他在使劲儿,很劳累不是?很感激你,请坐。有没有其他的感觉。 他蹬着,我坐着。 生:我感觉好像每次就杨绛一人坐老王的车。而且一个“蹬”字,就显出老王特 别费劲。 师:独特!还有其他的感觉么?他蹬,我坐,我坐在高处,他在下边蹬,我们之 间 生:有一种身份地位的差距 生:杨绛好像不安
师：当你听杨绛叫他“老王”的时候，你感觉出来杨绛心中什么样的情怀？ 生：我感觉应该是亲切、博大的情怀。 师：博大，包容他，亲切，真好！你感觉呢？ 生：我感觉就是街坊邻居，像一家人一样。 师：街坊邻居，就像一家人一样，是吧？你呢？ 生：特别的亲切，特别地包容。 师：对。当你们叫我“老王”的时候，老师也会感觉到亲切温暖呢。杨绛这一代 才女对活命的老王，很温暖很亲切。但是，还有其他的复杂情怀。看，文章的开 头。 [投影展示] 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 师：我们说，杨绛的文字，特别简洁，但是这个文字好像特别不简洁。读，我常 坐老王的三轮，预备，起！ 生读：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐。一路上，我们说着闲话。 师：这段话中哪几个字完全可以不要？ 生：他蹬，我坐。 师：对。你说杨绛她怎么了，她惜墨如金，为什么还要写个“他蹬，我坐”？这 难道还需要说么？你从“他蹬，我坐”当中感觉到了什么？ 生：感觉是对老王的一种感谢之情。 师：他拉着我，他在使劲儿，很劳累不是？很感激你，请坐。有没有其他的感觉。 他蹬着，我坐着。 生：我感觉好像每次就杨绛一人坐老王的车。而且一个“蹬”字，就显出老王特 别费劲。 师：独特！还有其他的感觉么？他蹬，我坐，我坐在高处，他在下边蹬，我们之 间…… 生：有一种身份地位的差距。 生：杨绛好像不安……