《老王》说课稿 枣岭中学刘错琴 各位老师: 大家好!今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》,下面我将从教材 教学目标、教法学法、和教学思路、板书设计等方面进行说课。 【说教材】 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以 “爱”为主题,描写的都是生活中的小人物其中,老王这个人物又处于社会最底 层,作者刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚 道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时, 提出了关注社会上弱势群体的现实问题。 【说教学目标】 通过分析教材,我为本文确立教学目如下 1、了解老王的性格特点; 体味作者的思想感情 3、学会尊重、理解、关心他人。 【说教法学法】 在进行本课教学时,我遵循了”教师为主导,学生为主体”这一原则,为实现 本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用自主学习,自我纠错,点拨 法,诵读法,并辅助多媒体和导学案,使学生更好的学习。 【说教学思路】 本课我用了两课时,课堂设计以学生自主学习、自主纠错找原因为主,教师 点拨为辅。第一课时学生自主学习,做导学案相关的习题,充分做好先学。第二 课时由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲 领来学习课文;教学中首先通过读课文,说老王这一环节,采用学生自我纠错找 原因方法理解老王这个不幸者,把握老王的性格特点,其中重点品读老王送香油、 鸡蛋;再通过读课文,说作者,采用学生自我纠错找原因方法理解了作者的善良, 体味作者这个幸运的人的愧怍之情,最后读课文,说自己,让学生结合课文畅谈 自己的感受,学会关爱别人。 第一课时 学生自主学习,自读课文,完成以下习题: 1、初读课文1、2、3题; 2、互动研讨3、4题; 3、感受鉴赏2、3、4题 4、请运用“文中最让我感动的句子是 因为这句话运用描 写,写出了老王的 。”句式来品味句子。 (设计说明:用一节课让学生自主学习,是为了让学生做先学,自我学习课文。) 第二课时 【导入新课】 《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。今天, 我们就一起去关注一个普通的善良人一一老王。(板书课题)这节课的教学目标 是:(幻灯出示) 【预习反馈】
《老王》说课稿 枣岭中学 刘错琴 各位老师: 大家好!今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》,下面我将从教材、 教学目标、教法学法、和教学思路、板书设计等方面进行说课。 【说教材】 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以 “爱”为主题,描写的都是生活中的小人物其中,老王这个人物又处于社会最底 层,作者刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚 道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时, 提出了关注社会上弱势群体的现实问题 。 【说教学目标】 通过分析教材,我为本文确立教学目如下: 1、了解老王的性格特点; 2、体味作者的思想感情; 3、学会尊重、理解、关心他人。 【说教法学法】 在进行本课教学时,我遵循了"教师为主导,学生为主体"这一原则,为实现 本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用自主学习,自我纠错,点拨 法,诵读法,并辅助多媒体和导学案,使学生更好的学习。 【说教学思路】 本课我用了两课时,课堂设计以学生自主学习、自主纠错找原因为主,教师 点拨为辅。第一课时学生自主学习,做导学案相关的习题,充分做好先学。第二 课时由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”做纲 领来学习课文;教学中首先通过读课文,说老王这一环节,采用学生自我纠错找 原因方法理解老王这个不幸者,把握老王的性格特点,其中重点品读老王送香油、 鸡蛋;再通过读课文,说作者,采用学生自我纠错找原因方法理解了作者的善良, 体味作者这个幸运的人的愧怍之情,最后读课文,说自己,让学生结合课文畅谈 自己的感受,学会关爱别人 。 第一课时 学生自主学习,自读课文,完成以下习题: 1、初读课文 1、2、3 题; 2、互动研讨 3、4 题; 3、感受鉴赏 2、3、4 题; 4、请运用“文中最让我感动的句子是 ,因为这句话运用 描 写,写出了老王的 。”句式来品味句子。 (设计说明:用一节课让学生自主学习,是为了让学生做先学,自我学习课文。) 第二课时 【导入新课】 《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。今天, 我们就一起去关注一个普通的善良人——老王。(板书课题)这节课的教学目标 是:(幻灯出示) 【预习反馈】
1、自主学习完课文后,同学们,你觉得作者是带着什么样的情感写下这篇 文章的?请找出表现作者情感的语句 点拨:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 2、那么如何理解这句话? 提示:理解句子含义的方法:1、抓住关健词;2、联系课文内容 追问:那么这句话中的关键词有哪些?(幸运的人、不幸者、愧怍)下边 就让我们联系课文内容来理解这些内容。首先我们来了解不幸者:老王是一个怎 样的人? (设计说明:由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 做纲领来学习课文。) 【读课文,说老王】 、自读课文后,你觉得老王是一个怎样的人?(初读课文1题) 老王虽然生活不幸,但他却很善良。请概括出文中哪些事可以看出 他很善良?(初读课文2题) 点拨:1、老王给我们家带送冰,车费减半。 2、他送的冰比前任送的大一倍,冰价相等 3、老王送默存上医院,坚决不肯拿钱 4、老王给我送香油、鸡蛋。 过渡:这些写老王的事,有详有略,其中详写的是哪件事?(老王送鸡蛋、香 油) (设计说明:这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解老王这个不幸者 把握老王的性格特点) 三、品读送香油、鸡蛋(8至16段)这一部分,深刻体会老王形象。 1、朗读体会,要求:以组为单位采用自己喜欢的方式朗读 2、找出最让人感动的细节,然后用“最让我感动的句子是 ,这个 句子运用 描写,写出了老王的 来品析 (设计说明:这一环节引导学生品味老王临死前的形象,感受老王的知恩必 报。) 【读课文,说作者】 老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如 何善待老王的?(初读课文3题)从中看出作者是一个怎样的人? 点拨:1、“我”常坐他的车;1 2、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;3 3、“我”关切询问他是否能维持生活;7 4、老王再客气,“我”也付给他应得的报酬:5、6 5、“我”不让老王白送香油鸡蛋,也给了钱。8至16 作者是一个善良、有爱心、有同情心、具有平等观念的人 (设计说明:这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解“我”的善良。) 、我们回过头来再看“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话中 谁是幸运者,谁是不幸者?那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗? (设计说明:适时加入背景介绍,帮助学生更深层次理解课文的内容) 在文化大革命期间,中国人停止了思考,失去了理智,而那些仍然坚持真理 的人,却被打到,受到批判,所以中国社会上很多的知识分子都受到了不同程度 的迫害,当时,杨绛的专职就是扫女厕,钱锺书被人剃成“十”字头,她则被剃
1、自主学习完课文后,同学们,你觉得作者是带着什么样的情感写下这篇 文章的?请找出表现作者情感的语句。 点拨:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 2、那么如何理解这句话? 提示:理解句子含义的方法:1、抓住关健词;2、联系课文内容 追问:那么这句话中的关键词有哪些?(幸运的人、不幸者、愧怍)下边, 就让我们联系课文内容来理解这些内容。首先我们来了解不幸者:老王是一个怎 样的人? (设计说明:由文中体现作者情感的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 做纲领来学习课文。) 【读课文,说老王】 一、自读课文后,你觉得老王是一个怎样的人? (初读课文 1 题) 二、老王虽然生活不幸,但他却很善良。请概括出文中哪些事可以看出 他很善良? (初读课文 2 题) 点拨:1、老王给我们家带送冰,车费减半。 2、他送的冰比前任送的大一倍,冰价相等。 3、老王送默存上医院,坚决不肯拿钱。 4、老王给我送香油、鸡蛋。 过渡:这些写老王的事,有详有略,其中详写的是哪件事?(老王送鸡蛋、香 油) (设计说明:这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解老王这个不幸者, 把握老王的性格特点) 三、品读送香油、鸡蛋(8 至 16 段)这一部分,深刻体会老王形象。 1、朗读体会,要求:以组为单位采用自己喜欢的方式朗读。 2、找出最让人感动的细节,然后用“最让我感动的句子是 ,这个 句子运用 描写,写出了老王的 。”来品析。 (设计说明:这一环节引导学生品味老王临死前的形象,感受老王的知恩必 报。) 【读课文,说作者】 一、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如 何善待老王的?(初读课文 3 题)从中看出作者是一个怎样的人? 点拨:1、“我”常坐他的车;1 2、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;3 3、“我”关切询问他是否能维持生活;7 4、老王再客气,“我”也付给他应得的报酬;5、6 5、“我”不让老王白送香油鸡蛋,也给了钱。8 至 16 作者是一个善良、有爱心、有同情心、具有平等观念的人。 (设计说明:这一环节采用学生自我纠错找原因方法理解“我”的善良。) 二、我们回过头来再看“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话中 谁是幸运者,谁是不幸者?那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗? (设计说明:适时加入背景介绍,帮助学生更深层次理解课文的内容) 在文化大革命期间,中国人停止了思考,失去了理智,而那些仍然坚持真理 的人,却被打到,受到批判,所以中国社会上很多的知识分子都受到了不同程度 的迫害,当时,杨绛的专职就是扫女厕,钱锺书被人剃成“十”字头,她则被剃
成只有半边头发的“阴阳头”,不得不连夜做假发套以及后来的挂牌游街,独生 女儿身患重病,女婿自杀… 过渡:你说他们会说自己是幸运吗?好多人不会,但是杨绛却说:那是一 个幸运的人对一个不幸者的愧怍? 、既然作者如此关心老王,那么“愧怍”什么呢?为什么感到“愧怍 (互动研讨3题) 点拨 自己做得还不够好,不够关心他,没有让他的生活有真正的改善。 因为自己幸运,老王不幸,那么幸运的人理所当然要帮助人,做好了应该,做不 好就惭愧 过渡:作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章,其实这种愧疚就是作 者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王,所以一个伟大的作家他总是在反思 解剖自己的同时也在解剖这个社会,解剖人性 设计说明:让学生体会作者的愧怍之情,呼吁大家关心弱者。) 【读课文,说自己】 阅读文章,其实就是与作者交流,与文本对话。读文章重在读出自己的心得 请同学们任选一角度结合课文和生活实例谈感悟,50字左右。 从个人如何对待善良的不幸者的角度 从政策如何倾向善良的不幸者的角度。 从善良者个人如何努力改变自身命运的角度 (设计说明:通过学生谈感受,学会学会尊重、理解、关心不幸者。) 【课堂小结】 学了《老王》这课以后,我们一定要记住:在我们幸福的时候,不要忘了 关心周围的不幸者,帮助他们,而不应该去歧视他们。请记住“送人玫瑰,手 留余香”、“用善良体察善良,用爱心浇灌世界”。 【说板书设计】 幸运一一愧怍 我 -善良 往 老王 善良 苦一一不幸 (设计说明:通过板书,总结全文,呼吁大家关爱不幸者。)
成只有半边头发的“阴阳头”,不得不连夜做假发套以及后来的挂牌游街,独生 女儿身患重病,女婿自杀…… 过渡:你说他们会说自己是幸运吗?好多人不会,但是杨绛却说:那是一 个幸运的人对一个不幸者的愧怍? 三、既然作者如此关心老王,那么“愧怍”什么呢?为什么感到“愧怍”? (互动研讨 3 题) 点拨: 自己做得还不够好,不够关心他,没有让他的生活有真正的改善。 因为自己幸运,老王不幸,那么幸运的人理所当然要帮助人,做好了应该,做不 好就惭愧。 过渡:作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章,其实这种愧疚就是作 者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王,所以一个伟大的作家他总是在反思 解剖自己的同时也在解剖这个社会,解剖人性。 (设计说明:让学生体会作者的愧怍之情,呼吁大家关心弱者。) 【读课文,说自己】 阅读文章,其实就是与作者交流,与文本对话。读文章重在读出自己的心得。 请同学们任选一角度结合课文和生活实例谈感悟,50 字左右。 从个人如何对待善良的不幸者的角度。 从政策如何倾向善良的不幸者的角度。 从善良者个人如何努力改变自身命运的角度。 (设计说明:通过学生谈感受,学会学会尊重、理解、关心不幸者。) 【课堂小结】 学了《老王》 这课以后,我们一定要记住:在我们幸福的时候,不要忘了 关心周围的不幸者,帮助他们,而不应该去歧视他们。 请记住“送人玫瑰,手 留余香”、“用善良体察善良,用爱心浇灌世界”。 【说板书设计】 幸 运——愧怍 “我”———————————善良 交 | | 体 往 | | 察 老王 ———————————善良 苦——不幸 (设计说明:通过板书,总结全文,呼吁大家关爱不幸者。)