必修-1.2时间和位移教案 1.教材分析 《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容,主要学习两个重要的知识 点:1知道什么是矢量和标量,2会区别位移和路程及时间和时刻。本节内容是对本章知识 的提升,又是后面知识点学习的基础 2、教学目标 1.知道时间与时刻的含义及它们的区别,学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间 与时刻 2.理解位移的概念,知道位移与路程的区别和联系 3.知道矢量和标量,能区分矢量和标量 3.学习重点 1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系 2.位移的概念以及它与路程的区别 4.学习难点 1.正确认识生活中的时间与时刻. 2.理解位移的概念,会用有向线段表示位移. 5学情分析 由于学生刚刚进入高中,物理难度有所提高,所以在初中与高中物理的转折点上,老师 定要低重心教学,重点把握基础知识。 6教学方法 1.学案导学:见后面的学案 2.新授课教学基本环节:预习检査、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点 拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 7.课前准备 1.学生的学习准备:预习课本相关章节,初步了解什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位 移和坐标的区别
必修一 1.2 时间和位移教案 1.教材分析 《时间和位移》是人教版高中物理必修一第 1 章第 2 节教学内容,主要学习两个重要的知识 点:1 知道什么是矢量和标量,2 会区别位移和路程及时间和时刻。本节内容是对本章知识 的提升,又是后面知识点学习的基础。 2、教学目标 1. 知道时间与时刻的含义及它们的区别,学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间 与时刻 2. 理解位移的概念,知道位移与路程的区别和联系 3. 知道矢量和标量,能区分矢量和标量 3.学习重点 1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系 2.位移的概念以及它与路程的区别. 4.学习难点 1.正确认识生活中的时间与时刻. 2.理解位移的概念,会用有向线段表示位移. 5.学情分析 由于学生刚刚进入高中,物理难度有所提高,所以在初中与高中物理的转折点上,老师 一定要低重心教学,重点把握基础知识。 6.教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点 拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 7.课前准备 1.学生的学习准备:预习课本相关章节,初步了解什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位 移和坐标的区别
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案 课时安排:1课时 8教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性 (二)情景导入、展示目标 要研究物体的运动自然离开不了时间,我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的, 我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分”“汽车在某站停留的时间是10分钟”。 那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢? 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨 、时间与时刻 师:不是,第一句中的“时间”是某一时刻,某一瞬时:第二句中的“时间”是指一段 时间。 现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义 时刻:指某一瞬时,是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志 时间:是两个时刻之间的间隔,时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度 我们可以用一个时间轴来表示 0 67 理解记忆:时刻对应于时间轴上一个点,时间对就于时间轴上两点之间的线段时间 末时刻初时刻 补充说明 师:首先时间轴的正方向是不能变的,因为时间不会倒流。那原点在何处呢?时间的起 点?开天辟地? 师:当然不是,是根据需要任意选择的。若我选此刻为原点,那下一秒就是坐标1秒 那上一秒呢?应该是负1秒,所以时刻可以是负的。如公元前200年 关于时间的几种说法: 第3秒末=第4秒初
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 课时安排:1 课时 8.教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 要研究物体的运动自然离开不了时间,我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的, 我们经常这样说“汽车的开出时间是 12 点 50 分” “汽车在某站停留的时间是 10 分钟”。 那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢? 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨 一、时间与时刻 师:不是,第一句中的“时间”是某一时刻,某一瞬时;第二句中的“时间”是指一段 时间。 现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义 时刻:指某一瞬时,是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。 时间:是两个时刻之间的间隔,时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度 我们可以用一个时间轴来表示 理解记忆:时刻对应于时间轴上一个点,时间对就于时间轴上两点之间的线段 时间= 末时刻-初时刻 补充说明: 师:首先时间轴的正方向是不能变的,因为时间不会倒流。那原点在何处呢?时间的起 点?开天辟地? 师:当然不是,是根据需要任意选择的。若我选此刻为原点,那下一秒就是坐标 1 秒, 那上一秒呢?应该是负 1 秒,所以时刻可以是负的。如公元前 200 年。 关于时间的几种说法: 第 3 秒末=第 4 秒初 0 1 2 3 4 5 6 7 8
第2秒=第2秒内(夸大记忆,如第2秒可以记成第2天,第2年) 前3秒=前3秒内 放大理解法:如有同学不知道第2秒是时刻还是时间,那我们可以将秒放大至天或月或 年,学生就容易理解了。比如学生一定知道第2年是第2个一年,是一年时间,不是时刻 例1、下列说法正确的是()BC A.时刻表示时间极短,时间表示时间很长 B.某人跑步成绩13秒是时间。 C.作息时间表上的数字均表示。时刻 D.1min只能分成60个时刻。 例2、正确的是()AC A.物体在5秒时指的是物体在5秒末时,指的是时刻 物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 C.物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 D.第4秒末就是第5秒初,指的是时刻 二、位移 师:运动表示物体相对位置的变化,前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体 的位置,今天我们就来研究物体的位置发生了变化该如何表示 A 如图所示 师:两人分别从0点沿曲线1,2运动到A点,我们可以看到,它们的路程(实际运动 轨迹的长度)不同,但在整个过程中它们的初末位置相同,也就是说整个过程它们的位置变 化相同(开始在A,最后在B)。我们该怎样来描述这样一个位置的变化呢? 师:能用我们初中学过的路程来描述这们的位置变化吗?比如路1路程100米,路
第 2 秒=第 2 秒内(夸大记忆,如第 2 秒可以记成第 2 天,第 2 年) 前 3 秒=前 3 秒内 放大理解法:如有同学不知道第 2 秒是时刻还是时间,那我们可以将秒放大至天或月或 年,学生就容易理解了。比如学生一定知道第 2 年是第 2 个一年,是一年时间,不是时刻。 例 1、下列说法正确的是( )BC A. 时刻表示时间极短,时间表示时间很长。 B. 某人跑步成绩 13 秒是时间。 C. 作息时间表上的数字均表示。时刻 D. 1min 只能分成 60 个时刻。 例 2、正确的是( )AC A. 物体在 5 秒时指的是物体在 5 秒末时,指的是时刻 B. 物体在 5 秒内指的是在 4 秒末到 5 秒末这 1 秒的时间 C. 物体在第 5 秒内指的是在 4 秒末到 5 秒末这 1 秒的时间 D. 第 4 秒末就是第 5 秒初,指的是时刻 二、位移 师:运动表示物体相对位置的变化,前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体 的位置,今天我们就来研究物体的位置发生了变化该如何表示? 如图所示 师:两人分别从 O 点沿曲线 1,2 运动到 A 点,我们可以看到,它们的路程(实际运动 轨迹的长度)不同,但在整个过程中它们的初末位置相同,也就是说整个过程它们的位置变 化相同(开始在 A,最后在 B)。我们该怎样来描述这样一个位置的变化呢? 师:能用我们初中学过的路程来描述这们的位置变化吗?比如路 1 路程 100 米,路 2 A 1 2
路程200米。如果你告诉别人只要从0点出发走100米就能到A点,那别人能了解你的位置 变化情况吗?能找到A点吗? 生:不能。 师:所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化,物理学中引入了一个新 的物理量:位移 定义 位移:从初位置指向末位置的有向线段。用S表示 单位:米(m) 位移与路程的比较: 路程 位移 物体实际运动轨迹的长度从初位置指向末位置的一个 有向线段 大小 有 方向 无 有一有 联系 位移|≤路程当物体单向直线运动时才等于 从一点到另一点位移一定,但路程却有无数个 、标量与矢量 物理学中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量,以前我们学过的有大小无方向 的量叫做标量。 举例:矢量:力、位移 标量:长度、时间、质量、温度等 不同点: 1)矢量有方向而标量没有 2)运算法则不同 写出法则并举例 1、先正东走3米,再向正北走4米,求整个过程的位移(作图得 S=5m≠7m以此说明运算法则不同) 例3、正确的是() B.物体沿直线向某一方向运动,通过的路程就是位移
路程 200 米。如果你告诉别人只要从 O 点出发走 100 米就能到 A 点,那别人能了解你的位置 变化情况吗?能找到 A 点吗? 生:不能。 师:所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化,物理学中引入了一个新 的物理量:位移。 定义: 位移 :从初位置指向末位置的有向线段。用 S 表示。 单位:米(m) 位移与路程的比较: 路程 位移 定义 物体实际运动轨迹的长度 从初位置指向末位置的一个 有向线段 大小 有 有 方向 无 有 联系 |位移|≤路程 当物体单向直线运动时才等于 从一点到另一点位移一定,但路程却有无数个 三、标量与矢量 物理学中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量,以前我们学过的有大小无方向 的量叫做标量。 举例:矢量:力、位移 标量:长度、时间、质量、温度等 不同点: 1) 矢量有方向而标量没有。 2) 运算法则不同 写出法则并举例: 1、 先正东走 3 米,再向正北走 4 米,求整个过程的位移(作图得 S总 = 5m 7m 以此说明运算法则不同) 例 3、正确的是( ) B. 物体沿直线向某一方向运动,通过的路程就是位移
C.物体沿直线向某一方向运动,通过的路程等于位移的大小 D.物体通过一段路程,其位移可能为零 E.物体通过的路程不等,但其位移可能相同 例4、一支队伍前进时,通信兵从队尾赶到队首又立即返回,当通信兵回到队尾时队伍 已经前进了200m,求整个过程中通信兵的位移 200m 四、一维坐标系中如何描述位移 A B A—B—C位移分别为SA1=4m,方向与正方向相同 c=2m,方向与正方向相反 仔细观察发现:位移=末位置坐标-初位置坐标 SAB=XBX4=3-(-1)=4m SBc=Xc-X=1-3=-2 大家可以看到,算下来结果有正负之分如果是正的就表示跟正方向相同,如果是负就表 示跟正方向相反。 例5:一质点沿东西方向做直线运动,先从A运动到B,位移大小为30m,方向向东 接着由B运动到C,位移为40m,方向向西,求从A到C过程中质点的位移和路程 解:小球的位移可以直接根据概念来看出发点和终点,也可以用矢量相加法则加。 五、一维坐标中矢量加减的等效简便法: 大家可能觉得矢量相加也未免太麻烦了吧!是不是我们以后解题都得这样画图啊?大家 不必担心,我们高中阶段学习的大部分是直线运动,对于同一直线上的矢量相加减我们有 个等效简便的方法 向东的5加向东的3等于向东的8 二、向西的5加向西的3等于向西的8 向东的5加向西的2等于向东的3
C. 物体沿直线向某一方向运动,通过的路程等于位移的大小 D. 物体通过一段路程,其位移可能为零 E. 物体通过的路程不等,但其位移可能相同 BCD 例 4、一支队伍前进时,通信兵从队尾赶到队首又立即返回,当通信兵回到队尾时队伍 已经前进了 200m,求整个过程中通信兵的位移。 200m 四、一维坐标系中如何描述位移 A B C 位移分别为 SAB=4m,方向与正方向相同 SBC=2m,方向与正方向相反 仔细观察发现 :位移=末位置坐标-初位置坐标 SAB=XB-XA=3-(-1)=4m SBC=XC-XB=1-3=-2m 大家可以看到,算下来结果有正负之分如果是正的就表示跟正方向相同,如果是负就表 示跟正方向相反。 例 5:一质点沿东西方向做直线运动,先从 A 运动到 B,位移大小为 30m,方向向东; 接着由 B 运动到 C,位移为 40m,方向向西,求从 A 到 C 过程中质点的位移和路程。 解:小球的位移可以直接根据概念来看出发点和终点,也可以用矢量相加法则加。 五、一维坐标中矢量加减的等效简便法: 大家可能觉得矢量相加也未免太麻烦了吧!是不是我们以后解题都得这样画图啊?大家 不必担心,我们高中阶段学习的大部分是直线运动,对于同一直线上的矢量相加减我们有一 个等效简便的方法 一、向东的 5 加向东的 3 等于向东的 8 二、向西的 5 加向西的 3 等于向西的 8 三、向东的 5 加向西的 2 等于向东的 3 -2 -1 1 2 3 A C B
四、向西的5加向东的2等于向西的3 发现规律:同向相加,和的大小为前两个矢量大小之和,方向不变:反向相加,和的大 小为前两个矢量大小之差,方向与大小较大的那一个矢量方向相同。这样运算法则看起来是 不是很熟悉?对,它就跟初中学过的带正负号的加减法法则类似(符号相同的相加,符号不 变,大小为两加数绝对值之和;符号相反的相加,大小为两加数绝对值之差,符号与绝对值 大的那个数的符号相同)。同向vs同号?反向vs异号? 灵感:如果用正负号来表示方向,同号表示同向,异号表示反向,那计算是不是简单多 了。怎样实现刚才的想法呢 很简单:直线运动不是有两个方向吗?设其中一个为正方向,同向为正,异向为负,将 复杂的矢量运算变成简单的带正负号的数学加减法。得到的结果如果为正,说明跟正方向同 向,如果为负,说明跟正方向反向。于是上题的解法为: 、向东为正。则+5加+3等于+8,结果为正表示方向与正方向相同,向东 向东为正。则-5加-3等于-8,结果为负表示方向与正方向相反,向西 、向东为正。则+5加-2等于+3,结果为正表示方向与正方向相同,向东。 四、向东为正。则-5加+2等于-3,结果为负表示方向与正方向相反,向西 注意:正方向的选择是任意的。切记只适用于直线运动 例6、再解上题! 比较大小:(正东为正 -6m与5m哪个位移大? 今后的学习啊,自己一定要带好头,坚持每题先设正方向。给学生引导作用 (四)反思总结,当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测 设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录) (五)发导学案、布置预习 我们已经学习了时间和位移,那么在下一节课我们来学习下一节。这节课后大家可以先预习 这一部分,重点是掌握解决这类问题的方法。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业 设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓 展训练
四、向西的 5 加向东的 2 等于向西的 3 发现规律:同向相加,和的大小为前两个矢量大小之和,方向不变;反向相加,和的大 小为前两个矢量大小之差,方向与大小较大的那一个矢量方向相同。这样运算法则看起来是 不是很熟悉?对,它就跟初中学过的带正负号的加减法法则类似(符号相同的相加,符号不 变,大小为两加数绝对值之和;符号相反的相加,大小为两加数绝对值之差,符号与绝对值 大的那个数的符号相同)。同向 vs 同号?反向 vs 异号? 灵感:如果用正负号来表示方向,同号表示同向,异号表示反向,那计算是不是简单多 了。怎样实现刚才的想法呢? 很简单:直线运动不是有两个方向吗?设其中一个为正方向,同向为正,异向为负,将 复杂的矢量运算变成简单的带正负号的数学加减法。得到的结果如果为正,说明跟正方向同 向,如果为负,说明跟正方向反向。于是上题的解法为: 一、向东为正。则+5 加+3 等于+8,结果为正表示方向与正方向相同,向东。 二、向东为正。则-5 加-3 等于-8,结果为负表示方向与正方向相反,向西。 三、向东为正。则+5 加-2 等于+3,结果为正表示方向与正方向相同,向东。 四、向东为正。则-5 加+2 等于-3,结果为负表示方向与正方向相反,向西。 注意:正方向的选择是任意的。切记只适用于直线运动。 例 6、再解上题! 比较大小:(正东为正) -6m 与 5m 哪个位移大? 今后的学习啊,自己一定要带好头,坚持每题先设正方向。给学生引导作用。 (四)反思总结,当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。 设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录) (五)发导学案、布置预习 我们已经学习了时间和位移,那么在下一节课我们来学习下一节。这节课后大家可以先预习 这一部分,重点是掌握解决这类问题的方法。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓 展训练
9板书 时间与时刻 1、时间: 时刻: 时间轴 4、关于时间的几种说法 5、放大理解法 例1、2 、位移 1、定义: 2、位移与路程的比较 三、标量与矢量 不同点 例3、4 四、一维坐标中如何描述位移 例5 五、一维坐标中矢量加减的简便法 例6(新法解上题) 10.教学反思 1、理论联系实际,激发学生的学习兴趣 理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律:也是培养学习物理兴趣,使学生真正学好 物理、培养学生能力最有效的途径。 2、处理画出匀速直线运动st图象时要具体、细致。 根据图象反映物理规律,是根据实验探索自然规律的重要的途径。为了尽量能够让学生体会 到这一点,我设计了模拟实验来模拟刘其贤同学的运动情况,然后要求学生记录实验数据, 列表,画出st图象。画出图象后,又让学生了解到图象是如何反映物体的运动规律的,从 而说明图象的意义是反映位移随时间变化的规律 3、尽量做好铺垫,循序渐进 本节课在教学设计时,结合学生基础比较薄弱的实际特点,认真铺设好“台阶”,从匀速到变 速,从简单到复杂,图象的设计从直、折到曲这种上升的趋势。在教学过程中,学生很容易 把图象看成是物体运动的轨迹,所以课堂中我强调了这两者是根本不同的
9.板书 一、时间与时刻 1、时间: 2、时刻: 3、时间轴 4、关于时间的几种说法 5、放大理解法 例 1、2 二、位移 1、定义: 2、位移与路程的比较 三、标量与矢量 不同点 1、2 例 3、4 四、一维坐标中如何描述位移 例 5 五、一维坐标中矢量加减的简便法 例 6(新法解上题) 10.教学反思 1、理论联系实际,激发学生的学习兴趣 理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律;也是培养学习物理兴趣,使学生真正学好 物理、培养学生能力最有效的途径。 2、处理画出匀速直线运动 s-t 图象时要具体、细致。 根据图象反映物理规律,是根据实验探索自然规律的重要的途径。为了尽量能够让学生体会 到这一点,我设计了模拟实验来模拟刘其贤同学的运动情况,然后要求学生记录实验数据, 列表,画出 s-t 图象。画出图象后,又让学生了解到图象是如何反映物体的运动规律的,从 而说明图象的意义是反映位移随时间变化的规律。 3、尽量做好铺垫,循序渐进 本节课在教学设计时,结合学生基础比较薄弱的实际特点,认真铺设好“台阶”,从匀速到变 速,从简单到复杂,图象的设计从直、折到曲这种上升的趋势。在教学过程中,学生很容易 把图象看成是物体运动的轨迹,所以课堂中我强调了这两者是根本不同的
4、精心地设计一些问题 问题的设计,要求教师要找准学生学习的难点、不足点、上当点,只有这样才能使教师和学 生的思维产生共振。通过问题的导向,既可以使学生建立起比较清晰的知识结构,又能使学 生在知识建构中培养能力
4、精心地设计一些问题 问题的设计,要求教师要找准学生学习的难点、不足点、上当点,只有这样才能使教师和学 生的思维产生共振。通过问题的导向,既可以使学生建立起比较清晰的知识结构,又能使学 生在知识建构中培养能力。 对爸爸的印象,从记事的时候,就有了,他留给我的印象就是沉默少言的,但是脸上却始终有微笑,不管家里遇到了什么样的困难,只要有爸爸在,一切都能够雨过天晴的,小时候,家里很 穷,可是作为孩子的我们(我和哥哥),却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱,而让我们感觉得些许的拮据和紧张,哪怕的低三下气的问人借钱,爸爸都会按时给我们交了学费,从来都不会给我 们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候,就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代,很苦很累,还经历过自然灾害,穷的时候,连饭都吃不饱。在我的印象里,最深的一件事情就是过年的时候, 不管这一年钱赚的多还是少,爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服,当然了,妈妈也必须买新的,唯有爸爸,他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人,这就是我关于爸爸的儿时的 印象,他爱家人,从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里,作为孩子,我们都有了自己的认知和想法,青春期的叛逆,我们也给爸爸惹了不少祸,但 是,不管我们闯的祸有多大,最后都是爸爸出面,来摆平解决一切。在这个渐渐懂事的过程中,爸爸扮演着一位良师的角色,事情过后,爸爸也会趁机好好的教育我们,让我们懂得,我们做 的是对的,值得鼓励的,还是不对的,今后需要去改正的。爸爸在社会上经历的多了,懂得的道理也比我们多很多。我们是在跌跌撞撞的认知中去探索这个社会,而爸爸就是这条探索道路的 指明灯!在我们长大的青春光阴里,我们在爸爸身上看到了责任、懂得了承担的重要性!爸爸,在我们的生活中,必不可少,他让我们(大哥和我)拥有了正确的人生观和价值观,他教会了 我们如何看待这个世界,如何去更好的创造自己想要的生活!渐渐上了年纪的爸爸:我只想用“渐渐上了年纪”来形容现在的爸爸,不想要用已经“老去”来形容爸爸。没错,岁月是真的很 无情的,不知不觉间,爸爸的眼角多了些许的皱纹,额头的皱纹也不自觉的来向他报到了,爸爸再伟大,也终究抵不过岁月的蹉跎。两角鬓白的爸爸,让我们看着多了很多的心疼,一向雷厉 风行、无所不能的爸爸,渐渐地,变得老了,特别是当我们都成家以后,爸爸也算是把他一生最重要的任务也都完成了,上了年纪的爸爸,更多的心思,留在了妈妈的身上,一路走来,是妈 妈的陪伴和默默的奉献,才让爸爸能够在外工作的时候,毫无杂念!妈妈,就是爸爸最为坚强的后盾,而我们,是爸爸努力奋斗的最大动力,如今,爸爸渐渐地老了,作为儿女,我们无法让 时光倒流,能做的就是多陪伴他们,让他们的晚年生活能够幸福!爸爸的一生,都在付出,为了家和家人而付出,如今的我们,都已经成家,更加体会到了为人父母的心酸苦楚,我们能做的 就是常回家看看!让父母不感到孤独! 我们都是母亲身上掉下来的一块肉,我们跟母亲之间的关系,血浓于水,彼此间的那种爱,是神圣而又不可侵犯的,是妈妈给了我们生命,也是妈妈 无怨无悔的把我们抚养成人,在我们成长的过程中,不管是好还是不好,妈妈都一味的去包容,去引领着我们我和妈妈的温情小生活,母爱,总是那么的伟大!都说慈母多败儿,其实啊,母 亲在我们的生活着,扮演着不可或缺的角色,没有母亲的无私奉献,又怎会有我们的今天呢?更多的时候,是我们忽略了母亲的重要性,甚至是把母亲对我们的关心和爱护变成了理所当然! 其实啊,也是因为我们从出生的时候,就拥有了母亲的爱,也就变得不那么的珍惜了!我觉得,我们生活在这个世上,更要好好地对待我们的母亲,在我的记忆深处,母亲总是很慈祥的,她 也有属于她自己的小忧愁,但是,却从来都不会让我们知道,不管生活中,遇到了什么困难或者坎坷,她总是自己一个人想办法面对和解决!以至于曾经的我一直觉得母亲是万能的,没有什 么困难事情是母亲不能解决的!儿时记忆中,最深刻的一件事情就是那年的的大冬天,下了很厚很厚的雪,我跟哥哥上学的地方是需要骑着自行车去的,妈妈早早的叫醒了我和哥哥,并且告 诉我们下大雪了,路上滑,要早点出发,路上慢一点走,当我们吃了早饭准备出发的时候,妈妈也跟着一起出发了。大冬天的,天黑黑的,母亲拿着手电筒,给我和哥哥照明,因为下了雪, 有的路段不好走,我们就推着自行车,一路上有说有笑的,时不时的哥哥还会调皮一下,就这样,母亲拿着照明灯,一路护送我和哥哥到了学校,现在回想起来曾经的岁月,满满的回忆,满 满的温暖!不知不觉间,我们就都长大了,哥哥也成家了,有自己的孩子,妈妈看着我们生活幸福,她也就是开心满足了,可是,岁月却是那么的无情,不知不觉间,妈妈的眼角就多了些许 的皱纹,她在岁月的淘洗中,渐渐地老去了!她没有多么伟大的理想,唯一的希望,就是我们都能够生活的健康,平安,快乐,幸福!母亲,从来都不曾奢望我们能够有多么大的丰功伟绩, 最大的心愿就是我们平安快乐,她的一生心血,都在我们这些孩子身上,而对于她自己,似乎总是少了很多的关心,作为儿女,长大后的忙碌,确实忽略了对母亲的爱,当我们真正的意识到 母亲老去的时候,岁月一晃已经过去了几十年!母爱,虽然平凡,但是却很伟大,我跟妈妈的温情小生活,那些记忆中的点滴,一直萦绕在脑海中,让我感受到幸福,感受到温暖!爱你,亲 爱的妈妈,愿你生活幸福,健康平安!其实也就是平凡的一年,和往常相比较,也没有太多的区别,唯一的不同就是自己就业了,不再是学生了,也不再是那个向父母伸手就要钱的小姑娘了! 步入社会的自己,很开心,同时也很紧张,毕竟社会才是一个真正的大染缸,才能让一个人真正的成长和坚强!父母的爱,平凡中渗透着伟大,这一年,感恩父母!在初入社会的这一年里, 是要感恩很多的朋友同事领导,但是,我最想要感恩的两个人,其实就是我的爸爸妈妈!也许,你会觉得很奇怪,步入社会,经历的很多人或事,不应该都是单位或者工作吗?怎么会是要感 恩父母呢?没错,我最最想要感恩的就是我们爸爸和妈妈!为什么呢?且听我慢慢道来!每一年的母亲节和父亲节,都只有一天,我想先和大家分享一下父亲节发生的小故事,虽然很平凡, 很普通,但是我的心确实五味杂陈暖暖的!这一年的自己,已经参加了工作,也有了自己的收入,虽然工资不是很高,但事多多少少还是有些结余的,父亲节到了,那天早上一醒来,我就给 父亲微信上发了红包,金额不多,也就只有 100 元的红包,这一天,我一直在等待着父亲领红包!可是,等啊等啊等啊,眼看着 24 小时就要过去了,可是父亲还是没有领取红包,难道是忙碌 着,一直没有看到吗?或者是信息太多,被挤下去了,于是,我就告诉了妈妈,让妈妈去提醒父亲,记得领取父亲节的红包。当我和妈妈说了以后,妈妈却告诉我说:你爸爸说了,他还能赚 下钱,不差钱,他没有理由领取你的钱,你在外工作也不容易,留着让你自己花了,!听了妈妈的话,我的心,那一刻的感觉,真的时候无法形容的,于是,我就告诉妈妈,说也就只有 100 块,不多,我也不缺这 100,多少一点心意,就领取了吧,我再三提醒让领取,可是,最后的结果是,红包退还了回来,这就是父亲,他不过是一个平凡的农民,对于孩子给予的,他却觉得 孩子出门在外不容易,不愿意花孩子的钱!事情虽然很小,但是,却真的触动了我的心,也激发了我更要好好的工作,努力赚钱,以后给予父母更好的生活!记得还有一次是我小学的朋友要 结婚了,因为处的不是很好,很一般,礼钱也就 200 元,当天我也没回去,于是,就让妈妈去上礼了!不过,我前一天就给妈妈发了红包,可是妈妈愣是没有领取,非说是要给就等你回来了 的吧,其实啊,我知道,妈妈的意思就是要让我常回家看看!爸爸和妈妈都在用他们的觉得对的方式,爱着自己的孩子,在他们的眼中,孩子永远是长不大的。平凡的小事情,渗透着浓浓的 爱意,或许,这个世界上还有很多很多向我父母一样的家长,他们不愿索取孩子们的金钱,只愿孩子们能够健借此机会,也借此平台,感恩亲爱的爸妈,希望爸爸妈妈身体健康,幸福快乐! 爸爸妈妈,我爱你们!