短文两篇 学习目标 ①理解行道树—一无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验 ③揣摩形象化的语言。 ④了解以小见大和夹叙夹议的写法 教学重点: ①理解两篇课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 ①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论 发言材料 ②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受 ③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考 第一课时 《行道树》学习内容: ①理解行道树的无私奉献精神 ②反复朗读课文,体会形象化的语言 课文导入 同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最 生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青 草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物, 其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百 丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”你们
短文两篇 学习目标： ①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 ③揣摩形象化的语言。 ④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： ①理解两篇课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 ①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、 发言材料。 ②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 ③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 第一课时 《行道树》学习内容： ①理解行道树的无私奉献精神； ②反复朗读课文，体会形象化的语言。 课文导入 ： 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最 生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青 草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物， 其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百 丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们
知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文《行 道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 朗读课文 1)教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2)学生根据自己课前的预习情况,表演自编的朗读剧,加深学生对于课文内容的理 解 3)识记字词 整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提 出疑难问题,做好记录 ②讨论探究 四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准 备课堂发言。 ③交流研讨 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下 几个方面: a.行道树的形象体现了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的 事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛 苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 C.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析
知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行 道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理 解。 3）识记字词 整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提 出疑难问题，做好记录。 ②讨论探究 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准 备课堂发言。 ③交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下 几个方面： a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的 事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛 苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量 深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会… ②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落 ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了 怎样的社会现状 [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视 ④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法: a.与同类的优越处境对比; b.与人类的盲目和无知行为对比。 ⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要 帮助学生突出重点,明确中心。 拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福 呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境 ④学习了这篇课文,你受到哪些启发? 教师小结
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量 深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教 育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了 怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 ④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法： a．与同类的优越处境对比； b．与人类的盲目和无知行为对比。 ⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要 帮助学生突出重点，明确中心。 拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福 呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 教师小结
同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论 和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有 强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我 们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献 中大放光彩。 布置作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》 第二课时 《第一次真好》学习目标 ①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。 ②学习以小见大和详略得当的写法 ③了解选材的典型性。 教学设计: 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你 知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次 求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和 刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一 个很好的启示 整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度 ②默读课文 独立思考,出示问题组:
同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论 和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有 强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我 们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献 中大放光彩。 布置作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。 第二课时 《第一次真好》学习目标： ①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 ②学习以小见大和详略得当的写法。 ③了解选材的典型性。 教学设计： 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你 知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次 求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和 刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一 个很好的启示。 整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 ②默读课文 独立思考，出示问题组：
a.“第一次真好”,好在哪里? b.课文的中心意思是什么? C.作者为什么选取这两个“第一次”详写? d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种? 为什么? 引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释 研讨探究 引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确 a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷 b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” C.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物:后者写的是动物。前者写的是静 态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇:后者的感觉随着事物的 变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个 性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。 (学生谈不透,教师要予以引导、点拨。) d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。 详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第 次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。 e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发 展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析 在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读 与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑 难的问题,供全体同学讨论 出示问题组:
a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？ 为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 研讨探究 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静 态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的 变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个 性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。 详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第 一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发 展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读 与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑 难的问题，供全体同学讨论。 出示问题组：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”? ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹 ④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用 体验反思 让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解 ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等 ②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”? ③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 教师小结: 同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人 知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决 不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而 他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五 彩斑斓的人生,给社会带来进步 拓展巩固: ①完成“研讨与练习”剩余部分 ②习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受 课后记:本课结合行道树的无私奉献精神,对学生进行人生观、价值观教育比较成
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 ④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 体验反思 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 ②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 教师小结： 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人 知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决 不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而 他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五 彩斑斓的人生，给社会带来进步。 拓展巩固： ①完成“研讨与练习”剩余部分。 ②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受 课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成 功