21、《风筝》教案设计 学习目标 ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神; 理解作品的批判性 教学重点: 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排:两课时 课前准备 学生:①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的 词或句子,提出问题。可从网上査阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备 与同学们交流 教师:①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融 于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情 教学设计 整体感知: 课文导人: 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误 解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回 忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的 自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌
21、《风筝》教案设计 学习目标： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神； 理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前准备： 学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的 词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备 与同学们交流。 教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融 于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知： 课文导人： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误 解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回 忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的 自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌
让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强 烈的艺术感染力 板书课题并出示目标 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文, 并在听读中思考问题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下 b.听读课文以后,你有哪些感受 (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年 为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待 自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? C.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有 感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。 [教师 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省 精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情 感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要 时引导,尊重学生独特理解 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不 同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去 做到面向全体学生,关注个体差别
让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强 烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文， 并在听读中思考问题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年 为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待 自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有 感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省 精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情 感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要 及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不 同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。 做到面向全体学生，关注个体差别
(可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放 在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后,教师加以评述 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在 “春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的 “温和”互相映衬,既増添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩, 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情 布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨。 ②课后“读一读,写一写”。 ③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础,进一步探究疑难 课文导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义 感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心 情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节 课继续研读课文 精读课文: 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3-12段),对课文主体内容再
(可请学生把问题记在课堂笔记本上) [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放 在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在 “春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的 “温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩， 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 课文导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义， 感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心 情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节 课继续研读课文。 精读课文： 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12 段)，对课文主体内容再’
交流探究 朗读时,可分读、齐读或重点读。整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考 前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教 师引导深化,不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的? 他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说 作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎 样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好 4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我” 是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情, 也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组: 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么?
交流探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考 前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教 师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的? 他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说 作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎 样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我” 是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情， 也隐含着深深的自责。(第 4 题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
4、待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉 得沉重”?从中你又感悟到了什么? 教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机 是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相 隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是 多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样 第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但四面又明明是严冬,正给我 非常的寒威和冷气 学生四人小组讨论、交流,教师点拨 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨 “我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不 到,又“无可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配 彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却 课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木 状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义 拓展延伸: 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多 游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听 [教师小结]
4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉 得沉重”? 从中你又感悟到了什么? · 教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机 是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相 隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是 多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我 非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 [教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨； “我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不 到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配， 彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。 课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木 状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 拓展延伸： 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多 游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 [教师小结]
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思 想力量。本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深 的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想 更丰富深刻 课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情 境:倡导多角度阅读,有助于拓展学生的思维空间,提高阅读质量,能够充分珍视学生 独特的感受、体验和理解
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思 想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深 的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想 更丰富深刻。 课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情 境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生 独特的感受、体验和理解