16、《化石吟》教案设计 学习目标 1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情 2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点: 感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学 生丰富的想像力 O课前准备: 预习课文,结合生物课了解生物的进化:拜访教师或专家或上网查阅相关资料, 了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。 O教学设计: 导入新课 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东 海变为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真 的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然 相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中 窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌 《化石吟》 (《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话…它诉说善良 它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒 情诗歌《化石吟》。) 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知:
16、《化石吟》教案设计 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学 生丰富的想像力。 ○课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料， 了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学设计： 导入新课： 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东 海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真 的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然 相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中 窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌 《化石吟》。 （《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良…… 它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒 情诗歌《化石吟》。） 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知：
范读课文(或放录音带)。 1、学生体会,思考下列问题(投影显示)。 1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现 了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。) 2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?(第1、2节为一层,通过问句的 形式,引发读者的想像;第3-6节为第二层,具体抒写遐思的内容:第7节为第三层, 回应第1、2节。结构上首尾呼应。) 2、学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点 学法指导: 阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用 心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应 神奇景色一一人类伟大一一赞美科学 探究研讨: 朗读3~6节,思考问题组: a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? C.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复 原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明) 齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情 质疑释疑 学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能 解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解
范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现 了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第 1、2 节为一层，通过问句的 形式，引发读者的想像；第 3—6 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层， 回应第 1、2 节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用 心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨： 朗读 3～6 节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复 原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能 解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解
拓展延伸 学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业: 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首 小诗,来抒发你的思想感情 课后记:本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以 及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅 起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒 体实施教学,那将取得更好的教育教学成果
拓展延伸： 学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业： 1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首 小诗，来抒发你的思想感情? 课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以 及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅 起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒 体实施教学，那将取得更好的教育教学成果