28女娲造人 O教学目标 ①通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域 的欲望 ②感受文中所表现的喜悦之情 ③初步了解神话故事的特点。 O教学重点 ①大胆而新奇的想像 ②对人类诞生的喜悦感。 O课前准备 学生:熟读课文,熟悉故事情节。 教师:投影仪 O教学设计 导入课文 在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么, 人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的 复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用 ①学生自由朗读课文,熟悉情节 ②投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边 听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文 中丰富了哪几个情节 这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说, 学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太 理想,教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充 ③讨论:a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科 学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。 但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大 胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的 存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发 达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识, 都是我们今天仍迫切需要的 而第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可。可以先四人小组讨论, 选出想像奇特、合理的在全班交流。 探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感
28 女娲造人 ○教学目标 ① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域 的欲望。 ② 感受文中所表现的喜悦之情。 ③ 初步了解神话故事的特点。 ○教学重点 ① 大胆而新奇的想像。 ② 对人类诞生的喜悦感。 ○课前准备 学生：熟读课文，熟悉故事情节。 教师：投影仪。 ○教学设计 导入课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么， 人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 ① 学生自由朗读课文，熟悉情节。 ② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边 听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文 中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说， 学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太 理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。 ③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科 学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。 但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大 胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的 存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发 达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识， 都是我们今天仍迫切需要的。 而第 2 个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论， 选出想像奇特、合理的在全班交流。 探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
①讨论:说说你对女娲的认识 ②跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感 对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课 文语句分析认识。教师最后明确 女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在 莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起 来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间 各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样 的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦 之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感, 人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又 是真实的,是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方 对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜 眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。二是 这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈” 许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类, 世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感 ,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。 ③比较《女娲造人》与《伊甸园里》,拓展思维空间 [讨论]在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话(教 材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这 两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?说说理由 讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思 想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学 生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对 未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往 往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟 教师总结 女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪。 今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受 那种创造成功的喜悦。 布置作业 ①摘抄课文中优美的词语 ②阅读综合性学习中,关于人类起源的资料
① 讨论：说说你对女娲的认识。 ② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感 受。 对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课 文语句分析认识。教师最后明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在 莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起 来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间 各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样 的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦 之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感， 人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又 是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。 对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜， 眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是 这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”； 许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如 有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类， 世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感 受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 ③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。 [讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教 材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这 两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思 想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学 生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对 未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往 往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 教师总结 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。 今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受 那种创造成功的喜悦。 布置作业 ① 摘抄课文中优美的词语。 ② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料
