29盲孩子和他的影子 O教学目标 ①摘抄优美词语,积累语言。 ②有感情地朗读课文。 ③多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯 ④学习欣赏文章美 ⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 O教学重点 ①有感情地朗读课文。 ②多角度理解文章主旨。 ③学习欣赏文章美 O课前准备 学生:熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音 教师:录音机,磁带(歌曲《爱的奉献》)。 O教学设计 导入新课 同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小 女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界, 那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友一一盲孩 子和他的影子 教师投影出示学习目标,整体感知故事情节 ①教师范读课文,播放背景音乐《爱的奉献》,声音要轻,创设温馨情境 ②学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论: a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b.归纳一下本文的情节发展步骤。 以上两个问题学生讨论不会有太大困难,可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情 变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。一一盲孩子似乎感受到了光明,看 到了色彩,它很快乐。 啊,我看见它了,萤火虫……”他从来没这样快乐过 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的 我看见你了!”一—他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤, 教师板书如下 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太 阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读,理解文章主旨,欣赏文章美。 ①组织学生讨论,欣赏文章美感
29 盲孩子和他的影子 ○教学目标 ① 摘抄优美词语，积累语言。 ② 有感情地朗读课文。 ③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④ 学习欣赏文章美。 ⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 ○教学重点 ① 有感情地朗读课文。 ② 多角度理解文章主旨。 ③ 学习欣赏文章美。 ○课前准备 学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。 ○教学设计 导入新课 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小 女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界， 那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩 子和他的影子。 教师投影出示学习目标，整体感知故事情节 ① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。 ② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b．归纳一下本文的情节发展步骤。 以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情 变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看 到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。— —盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的， 我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤， 教师板书如下： 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太 阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。 ①组织学生讨论，欣赏文章美感
a.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的 境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的 b.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这 些语言有什么好处 可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶 第Ⅰ题让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境 多姿多彩方面理解。如:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听 潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹” “各色花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境 界 理解第2题,学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。例如 ◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹 他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩 咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓 ◆节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们 走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。 ◆含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光 明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。 ◆按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他 是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑 夜里的孩子 ②引导学生多角度地理解文章主题 [讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题 对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多 向思维,有新的见解。对练习一所列出的两种理解,应该肯定都是正确的。让学生明白, 篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案, 如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予 以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美 好,则更贴切一点。 总结 美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课 文,让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火 虫”的话,可再播放背景音乐《爱的奉献》。) 布置作业
a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的 境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这 些语言有什么好处。 可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 第 l 题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境 多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听 潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、 “各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境 界。 理解第 2 题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： ◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩 咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们 走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光 明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他 是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑 夜里的孩子。” ②引导学生多角度地理解文章主题。 [讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多 向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白， 一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案， 如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予 以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美 好，则更贴切一点。 总结 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课 文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火 虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。) 布置作业
①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人,给别人带来快 乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心,结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这 篇文章的心理感受 ②摘抄优美的词句,写到练习本上
① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快 乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这 篇文章的心理感受。 ② 摘抄优美的词句，写到练习本上