1、在山的那边 王家新 知识与能力 Ⅰ、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读 成诵 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握 本诗主旨; 3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生 哲理。 过程与方法 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的 思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观 培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情 怀 教学重点: 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点: 诗歌的主旨的明确。 教学方法:朗诵;自主、合作、探究 教学课时:3课时 教学过程 第一课时 导入 每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热 烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的 想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山 里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。 诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。它最 集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是 语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上 般是分行排列。这是一首新诗。 新诗:指五四以来产生的白话诗歌,也叫现代诗,是与传统诗歌(旧体诗) 相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由,每节诗和每行诗字数不同,押韵要 求不严。 二、初读课文,弄清字词 痴想(chi):1.亦作"痴想"。2.呆呆地想。3.幻想。文学创作上的丰富想 象。4.不切实际,难以实现的想法。(课文意思:很投入,很入迷,很忘情 地思想) 隐秘:隐蔽,不外露。 铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成(ning):凝结成。 诱惑(you):吸引,招引
1、在山的那边 王家新 知识与能力： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读 成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握 本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生 哲理。 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的 思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情 怀。 教学重点： 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点： 诗歌的主旨的明确。 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热 烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的 想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山 里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最 集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是 语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一 般是分行排列。这是一首新诗。 新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗） 相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要 求不严。 二、初读课文，弄清字词 痴想(chī)：1.亦作"痴想"。 2.呆呆地想。 3.幻想。文学创作上的丰富想 象。 4.不切实际﹐难以实现的想法。（课文意思：很投入，很入迷，很忘情 地思想） 隐秘：隐蔽，不外露。 铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成(níng)：凝结成。 诱惑(yòu)：吸引，招引
喧腾(xuan):喧闹沸腾。 漫湿:水满湿润。 枯干(ku):失去水分,没有水。 一瞬间(shun):一眨眼之间。 、整体把握,理清思路。 1、教师范读课文:提示:关于诗歌朗读 朗读诗歌要注意以下几点:一要读准词句;二要读出节奏停顿:三要读懂内 容:四要读出情感。 2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。 (1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? (2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作意 图呢? (3)本文主旨是什么? 四、作业: 抄写生字词 第二课时 朗读课文 1、朗读指导: 朗读指导:初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正 确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所 谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、 速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情 2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。 探究学习:(学生分小组探究)教师小结 第一节应读出“向往一一疑惑一一希望一一失望一一困惑”的语气 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律 重点练读语句 “是的,我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的!人们啊……照亮你的眼睛” 个别示范后,全班齐读 提 欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样 才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句 与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗 歌的每一句深透理解后,才能处理好。 再次齐声朗读课文 合作探究 1、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 海是理想境界,山是重重艰难险阻, 2、作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作 意图呢? 要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实 现人生理想
喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 漫湿：水满湿润。 枯干(kū)：失去水分，没有水。 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。 三、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提示：关于诗歌朗读 朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内 容；四要读出情感。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意 图呢？ （3）本文主旨是什么？ 四、作业： 抄写生字词 第二课时 一、朗读课文 1、朗读指导： 朗读指导：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正 确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所 谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、 速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 探究学习：（学生分小组探究）教师小结 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的！人们啊……照亮你的眼睛” 个别示范后，全班齐读 提示： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样 才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句 与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗 歌的每一句深透理解后，才能处理好。 再次齐声朗读课文 二、合作探究 1、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 海是理想境界，山是重重艰难险阻， 2、作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作 意图呢？ 要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实 现人生理想
(以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意 思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。 3、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山 外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追 求新的世界。 4、为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而 这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的 5、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观 感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望, 沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法 6、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 讨论并归纳:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零 分”就是说幻想全然落空。 7、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念,是妈妈给我的信念,——山那边是海。妈妈是由我的痴想、 疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。 三、布置作业 1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第三课时 、检査知识掌握和背诵情况 1、听写生字词 2、背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感 二、继续合作探究 1、为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”? 讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想 和信念 2、既然“海”是指理想的境界,那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳:这“山”不是一座山,而是无数座山,比喻重重困难。爬上一座山 是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰难,这就是说,理想的实现是要历 尽千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗,理想境界才能实现。 3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳:“种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈 由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。 4、为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有 诱惑力 5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/一一那雪白的海潮啊,夜夜奔来/ 次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
(以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意 思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) 3、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山 外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追 求新的世界。 4、为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而 这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 5、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观 感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望， 沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 6、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零 分”就是说幻想全然落空。 7、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、 疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的 。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第三课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 二、继续合作探究 1、为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想 和信念。 2、既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山 是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历 尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。 3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈 由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 4、为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有 诱惑力。 5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一 次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳:诗人确信远方有海一一理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激 荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心 灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着 心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力 6、“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳:因为“全新的世界”是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜,使 人兴奋。 7、再次朗读全诗,领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 探究学习: 第一节写了童年的想望和困惑:“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻 理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看 大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻 过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅 途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发 了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中 的生活经历与同学分享。 小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲 理,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗, 理想终究将会实现。 在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路拳登的人,才 能达到科学的顶点。 马克思 四、学习后你有什么收获 学完这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。 在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”, 从现在开始,就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 预习《走一步,再走一步》。 板书设计 在山的那边 象征手法 (困难) 艰苦奋斗(理想境 界 海比喻理想境界 山比喻重重艰难险阻 爬山比喻艰苦奋斗
讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激 荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心 灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着 心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6、“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使 人兴奋。 7、再次朗读全诗，领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用。 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻 理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看 大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻 过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅 途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发 了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中 的生活经历与同学分享。 三、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲 理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗， 理想终究将会实现。 在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路攀登的人,才 能达到科学的顶点。 —— 马克思 四、学习后你有什么收获 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。 在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”， 从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ 五、布置作业 预习《走一步，再走一步》。 板书设计 在山的那边 象征手法 山 海 （困难） 艰苦奋斗 （理想境 界） 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山 比喻 艰苦奋斗
教学反思: 在学习《在山的那边》时,我引导学生进行创造性阅读,从而领会诗歌的深刻内涵之 后,要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我 欣慰,但也引起了我的深思:语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。适 时点拨,恰当指导,训练学生的语文综合能力。动之以情,晓之以理,帮助学生正确看待 生活中的挫折,培养他们健康的心态以及健全的人格。因势利导,适时鼓励,引导学生学会 坚强面对生活中的困难,培养坚强的性格。这节课已经过去一段时间了,但学生的发言还时 常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜,润物细无声”,作为一名语文老师,要用心聆听、感知学 生丰富的内心世界,关注、引导学生正确地思考面临的问题,不仅要教会学生如何学习,更 有责任教会学生如何生活 走一步,再走一步 莫顿·亨特 知识与能力 1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容; 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情 3、与《在山的那边》进行比较阅读 过程与方法 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思 想认识,正确把握本文的思想内涵 情感态度价值观: 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活晢理 教学难点 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 教学方法:朗读、复述;自主、合作、探究 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 、导入新课 1、由一个小故事引入:(本文前传) 1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊 任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行 侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞 溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在, 只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的 是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛
教学反思： 在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之 后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我 欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。适 时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。 动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待 生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。因势利导，适时鼓励，引导学生学会 坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时 常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学 生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更 有责任教会学生如何生活。 2、走一步，再走一步 莫顿·亨特 知识与能力： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思 想认识，正确把握本文的思想内涵。 情感态度价值观： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点: 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学难点： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、由一个小故事引入：（本文前传） 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行 侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞 溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在， 只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛
这个,不难做到。就这样,他不断告诚自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然 后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样, 程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所 以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗? [学生讨论后明确]: 1、他就是作者莫顿·亨特,刚开始他非常怕死,但是他自己改变了想法,认为自己现在在 英国沃顿空军基地起飞,只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰,第三步 不用多想就可以飞到德国,终于完成了任务,成了孤胆英雄 2、他所采用的方法就跟课文题目一样,采用了走一步,再走一步,把大困难便成小困难, 逐一克服,终于取得成功。 二、走进作者 莫顿·亨特,美国当代作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在 二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。 《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的 次经历。小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖, 他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入 这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宏。° 可怕的两难境地。后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。作者把 三、初读课文,弄清字词 训诫(jie)陡峭(qio)嶙峋(lnxωn)耸立(sng)啜泣(chuo)着眼(zhuo) 头晕目眩(xuan)迂回(yu)纳罕(na)(han)小心翼翼(y1) 训诫:告诚、教导 嶙峋:形容人瘦削 纳罕:惊奇、诧异 小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。翼翼,谨慎、严肃的样子 啜泣:抽噎yo,抽抽搭搭地哭 炫目:使眼睛昏花 头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转 心惊肉跳: xin jing rou tiao:形容担心灾祸临头,恐慌不安。 瘦骨嶙峋:形容人或动物消瘦露骨 四、整体感知课文。 1、听读课文,了解大意 2、要求学生能够复述课文内容(提出要求) (提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程) 五、弄清课文结构,复述课文 1、根据复述提示:时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几部分, 各写了些什么内容? 就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记 1、故事发生在美国哪个城市?费城 2、故事发生在什么时间?七月里一个闷热的日子 3、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 和我一起的五个小男孩;内德、杰利 4、那座悬崖有多高?岩石架有多高?约20米高;约7米
这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然 后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样， 一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ ［学生讨论后明确］： １、他就是作者莫顿·亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在 英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步 不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。 ２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难， 逐一克服，终于取得成功。 二、走进作者 莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在 二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特 65 岁那年写的回忆 8 岁时爬悬崖的 一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖， 他好不容易爬到一处岩石架，爬了 1/3 高度，再也上不去，要下也下不去，陷入 可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把 这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 三、初读课文，弄清字词 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó） 头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì） 训诫：告诫、教导 嶙峋：形容人瘦削 纳罕：惊奇、诧异 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子 啜泣：抽噎 yē，抽抽搭搭地哭 炫目：使眼睛昏花 头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转 心惊肉跳：xīn jīng ròu tiào：形容担心灾祸临头，恐慌不安。 瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨 四、整体感知课文。 １、听读课文，了解大意 ２、要求学生能够复述课文内容（提出要求） （提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程） 五、弄清课文结构，复述课文 1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分， 各写了些什么内容？ 就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。 1、故事发生在美国哪个城市？费城 2、故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子 3、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？ 和我一起的五个小男孩；内德、杰利 4、那座悬崖有多高？岩石架有多高？约２０米高；约７米
2、本文可以分四部分,具体如下: (一)、起因(1--3)游戏玩厌,去爬悬崖 (二)、经过(4—-15)中途被弃,进退两难 (三)、结果(6——2)父亲指点,摆脱困境 (四)、启示(24)走一步 再走一步 六、作业 抄写字词 第二课时 、检查字词(听、写训练) 、整体感知课文 1、用一句话概述课文所写的内容 本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难 和挫折,最终是会战胜困难和挫折。 2、“我”爬山的原因是什么? 玩游戏玩厌了,想玩点新花样。(天气“闷热”为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽 凉爽作铺垫) 3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? “我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。 4、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走? 因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困 难、战胜困难 三、合作探究 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力) 本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬 崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小 朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导 下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理 3、找出心理活动的句子并加以体会 课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒” “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、 “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词 句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强 烈的恐惧感。 第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的 心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发 (“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到 的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“ 种巨大的成就感” 4、、“我”心理变化过程怎样? 最初 毫无信心(“我下不 来…··我会摔死的。” 继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。” 随后 信心大增(“我能办得到的”) 最后 巨大成就感
2、本文可以分四部分，具体如下： （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 六、作业 抄写字词 第二课时 一、检查字词（听、写训练） 二、整体感知课文 1、用一句话概述课文所写的内容。 本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难 和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 2、“我”爬山的原因是什么？ 玩游戏玩厌了，想玩点新花样。(天气“闷热” 为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽 凉爽作铺垫) 3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ “我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困 难、战胜困难。 三、合作探究 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬 崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小 朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导 下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 3、找出心理活动的句子并加以体会。 课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、 “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词 句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强 烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的 心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发 （“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到 的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一 种巨大的成就感”。 4、、“我”心理变化过程怎样？ 最初 毫无信心（“我下不 来…··我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲 的感激,更有一种巨大的成就感。 6、“永远忘不了的经验”指什么? 经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这 经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步 走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者 在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由 易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。 7、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点) 屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意 义 四、合作完成 1、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩 “我”的心理变化 2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的? 3、父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示? 4、结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。 学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动 作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。 动作 心理 哭 信心全无 爬下悬崖伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感 5、文题“走一步,再走一步”,你怎样认识这一标题的含义?(1,) 在人生的道路上,不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难, 个一个的认真解决,终会取得成功。 无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作 者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感 悟,人就会聪明起来。 教师小结]居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、 《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢? 进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无 数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望 在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下 去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸, 五、拓展延伸 1、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办? 2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办? 3、读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现 理想? 六、小结:
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲 的感激，更有一种巨大的成就感。 6、“永远忘不了的经验”指什么？ “经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这 “经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步， 走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者， 在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由 易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 7、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点） 屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意 义。 四、合作完成 1、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩 “我”的心理变化。 2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？ 3、父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？ 4、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动 作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。 爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感 5、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？（1’） 在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难， 一个一个的认真解决，终会取得成功。 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作 者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感 悟，人就会聪明起来。 [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、 《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？ 进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无 数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望 在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下 去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 五、拓展延伸 1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？ 2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 3、读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现 理想？ 六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚 的写法 个人在旅途中,不可能坦坦荡荡,一帆风顺的,遇到困难,感受挫折, 都是正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是 在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 板书: 毫无信心(“我下不来…我会摔死的。”) 走(小)步 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”) 再走一步 信心大增(“我能办得到的” 成功下崖 巨大成就感 1、溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。 2、深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春 3、挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功 4、咫尺天涯路,第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步,于是就没有了路 5、路尽无绝处,不妨尝试着再走一步 6、万水千山,只源于最初的那一步,走一步,再走一步,天地就将不一样。 教学反思: 教室里,人声鼎沸。学生们正在热烈的讨论中你最喜欢课文中的哪一个人物,为什么 学生大多都是佩服文中的父亲和蔼、慈祥、深知教子之方,在危急的情况下指挥孩子克服困 难,让孩子体会了成功的感受,以给了孩子受益终生的信念和勇气……有的学生甚至感叹自 己如果能有这样的的父亲该有多幸运。当教师感觉讨论得差不多了,宣布说“下面我们开始 讨论下一个问题”时,一个学生站起来,说自己对刚才的问题还有不同的意见。教师于是示 意他可以继续说出他的想法。这个同学说:“我最喜欢的人是那四个小伙伴。”此语一出,满 座哗然。按一般人的理解,那四个小伙伴应该是大家批评的对象。因为他们不但嘲笑“我”, 还对“我”弃我而去,是哪种缺少同情心的人。不过,教师还是很有耐心的追问:“为什么? 你喜欢他们什么呢?”“我喜欢他们勇敢,他们敢于去爬悬崖;我喜欢他们为了自己达到目 的,敢于舍弃。”“哦?他们敢于舍弃什么?”“老师,我知道,你们都会觉得那四个小孩无 情无义,你们会认为他们四个没有同情心,把身体不好的‘我’扔在悬崖上。但是,老师 你们有没有想过,第一,那四个小伙伴并没有要求‘我’和他们一起去爬悬崖,第二,他们 也有自己的任务,就是如何最快的爬过悬崖。第三,如果他们都去帮助‘我’了,有可能, 他们全都会被困在悬崖上,天黑也不能下来。还有,现在的社会就是弱肉强食,谁没有能力, 谁就会被淘汰。”说着说着,在有一部分学生的不赞同的嘘声中,他越说越小声,但还是十 分坚持。“那你的意思是我们的社会就不需要同情弱者了吗?”“有必要同情弱者吗?”“我 觉得有,不是每个人每个时候都是强者,所以,要大家一起进步!”“邓小平爷爷还说让一部 分人先富起来呢?”“并不是富起来就不管别人吧!”一场辩论赛在教师毫无准备的情况下拉 开了帷幕。“如果你一天都去管别人了,你有时间做自己的事情吗?比如街上这么多乞丐, 你再有钱,管得过来吗?如果你去应聘一个高薪职位,你会不会因为同情别人而把这个位置
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚 的写法 一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折， 都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是 在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。 1、溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。 2、深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。 3、挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。 4、咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。 5、 路尽无绝处，不妨尝试着再走一步 6、万水千山，只源于最初的那一步，走一步，再走一步，天地就将不一样。 教学反思： 教室里，人声鼎沸。学生们正在热烈的讨论中你最喜欢课文中的哪一个人物，为什么。 学生大多都是佩服文中的父亲和蔼、慈祥、深知教子之方，在危急的情况下指挥孩子克服困 难，让孩子体会了成功的感受，以给了孩子受益终生的信念和勇气……有的学生甚至感叹自 己如果能有这样的的父亲该有多幸运。当教师感觉讨论得差不多了，宣布说“下面我们开始 讨论下一个问题”时，一个学生站起来，说自己对刚才的问题还有不同的意见。教师于是示 意他可以继续说出他的想法。这个同学说：“我最喜欢的人是那四个小伙伴。”此语一出，满 座哗然。按一般人的理解，那四个小伙伴应该是大家批评的对象。因为他们不但嘲笑“我”， 还对“我”弃我而去，是哪种缺少同情心的人。不过，教师还是很有耐心的追问：“为什么？ 你喜欢他们什么呢？”“我喜欢他们勇敢，他们敢于去爬悬崖；我喜欢他们为了自己达到目 的，敢于舍弃。”“哦？他们敢于舍弃什么？”“老师，我知道，你们都会觉得那四个小孩无 情无义，你们会认为他们四个没有同情心，把身体不好的‘我’扔在悬崖上。但是，老师， 你们有没有想过，第一，那四个小伙伴并没有要求‘我’和他们一起去爬悬崖，第二，他们 也有自己的任务，就是如何最快的爬过悬崖。第三，如果他们都去帮助‘我’了，有可能， 他们全都会被困在悬崖上，天黑也不能下来。还有，现在的社会就是弱肉强食，谁没有能力， 谁就会被淘汰。”说着说着，在有一部分学生的不赞同的嘘声中，他越说越小声，但还是十 分坚持。“那你的意思是我们的社会就不需要同情弱者了吗？”“有必要同情弱者吗？”“我 觉得有，不是每个人每个时候都是强者，所以，要大家一起进步！”“邓小平爷爷还说让一部 分人先富起来呢？”“并不是富起来就不管别人吧！”一场辩论赛在教师毫无准备的情况下拉 开了帷幕。“如果你一天都去管别人了，你有时间做自己的事情吗？比如街上这么多乞丐， 你再有钱，管得过来吗？如果你去应聘一个高薪职位，你会不会因为同情别人而把这个位置 板书： 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”） 走 一（小）步 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 再 走 一 步 信心大增（“我能办得到的”） 成 功 下 崖 巨大成就感
让给别人?如果在奧运会上,刘翔看见那个什么逊摔倒了就去把他扶起来,他能得冠军 吗 ”这个同学虽然势单力孤,但一点儿也没有胆怯。他连续几个棘手的问题把同学问 住了,大家一时不知如何作答,都把目光转向了教师。教师在经过短暂的思考后说:“我个 人是很佩服这位同学的!一是他对问题有自己的看法,而且有一定的深度。二是他善于思考 生活,你们也听到了他刚才的一番话,如果平时不动脑筋是说不出来的!”教室里顿时静了 下来,大家都在认真听教师的讲话。“今天,其他同学表现也不错。在这里,我也不对你们 两方的意见做出“终审判决’,我讲两个故事:一个是大雁的故事。说是每一个大雁的雁队 中,如果有一只大雁生病或者是受伤,这个雁队一定会有两只健康的大雁留下来照顾它,和 它一起越过田野、飞过小溪,对付所有的突发事件和困难,面对所有的困难和危险,直到它 痊愈或死去。第二个故事是一个测验:一个外国女士到了中国的一所学校,邀请了五位小学 生做一个实验,把五个拴着线的小球放进一个瓶口和小球差不多大的瓶里,要求孩子们在3 0秒以内把自己手上牵着的那个小球拉出来,如果没有拉出来就会被海水淹死。听完要求以 后,其中最大的孩子示意女士等一等,只见他和几个小孩商量了一下,然后再示意女士可以 开始了。女士下了命令以后,只见最小的那个孩子首先奋力一拉,他的小球出来了,5秒, 接着第二个、第三个、第四个、最大的那个孩子最后拉出了他的小球,30秒,刚好完成 那位女士激动得热泪盈眶,她连声称赞中国小孩了不起。她说‘我在许多国家都做过这个实 验,但其他孩子都是在命令下达后,争先恐后的往外拉,结果全部被淹死了。只有你们真正 完成了这个实验!你们真是好样的!”故事刚讲到这里,下课铃声响了。教师给同学留了一 道思考题:你如何看待竞争与合作?
让给别人？如果在奥运会上，刘翔看见那个什么逊摔倒了就去把他扶起来，他能得冠军 吗？……”这个同学虽然势单力孤，但一点儿也没有胆怯。他连续几个棘手的问题把同学问 住了，大家一时不知如何作答，都把目光转向了教师。教师在经过短暂的思考后说：“我个 人是很佩服这位同学的！一是他对问题有自己的看法，而且有一定的深度。二是他善于思考 生活，你们也听到了他刚才的一番话，如果平时不动脑筋是说不出来的！”教室里顿时静了 下来，大家都在认真听教师的讲话。“今天，其他同学表现也不错。在这里，我也不对你们 两方的意见做出‘终审判决’，我讲两个故事：一个是大雁的故事。说是每一个大雁的雁队 中，如果有一只大雁生病或者是受伤，这个雁队一定会有两只健康的大雁留下来照顾它，和 它一起越过田野、飞过小溪，对付所有的突发事件和困难，面对所有的困难和危险，直到它 痊愈或死去。第二个故事是一个测验：一个外国女士到了中国的一所学校，邀请了五位小学 生做一个实验，把五个拴着线的小球放进一个瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子们在３ ０秒以内把自己手上牵着的那个小球拉出来，如果没有拉出来就会被海水淹死。听完要求以 后，其中最大的孩子示意女士等一等，只见他和几个小孩商量了一下，然后再示意女士可以 开始了。女士下了命令以后，只见最小的那个孩子首先奋力一拉，他的小球出来了，５秒， 接着第二个、第三个、第四个、最大的那个孩子最后拉出了他的小球，３０秒，刚好完成。 那位女士激动得热泪盈眶，她连声称赞中国小孩了不起。她说‘我在许多国家都做过这个实 验，但其他孩子都是在命令下达后，争先恐后的往外拉，结果全部被淹死了。只有你们真正 完成了这个实验！你们真是好样的！’”故事刚讲到这里，下课铃声响了。教师给同学留了一 道思考题：你如何看待竞争与合作？