杨柳 大连商业中专苏晶珍 【教学目标】 知识目标:1.通过讨论交流,学生能说出作者喜爱杨柳的原因:不求索取,不忘根本。 能找出文章的线索:作者对杨柳的喜爱、赞美的感情 3.理清文章的脉络,把握文章的主旨:借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人,讽 喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人 能说出作者采用的对比写法的表达效果:突出杨柳的可贵的品质 能力目标:1.能用对比的手法,突出事物的精神和品质,使表达的主题更为深刻。 2.能熟练査阅相关资料,并按照所需进行整理 情感目标:能理解作者借杨柳表达的人生哲理:做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不 忘根本的人。 【教学重点】 理清文章的脉络,把握文章的主旨 【教学难点】 能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理。 【学时安排】1课时 第一课时 【学习要点】 1.弄清文章的脉络层次 2.把握文章的主旨 3.品味语言,总结写法 【思路设计】 杨柳,学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质,可能人们思索的 不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理,给 人以启迪。在教学中,可按照阅读散文的一般方法来处理全文:阅读感知,把握基调一弄清 脉络,掌握内容一品味重点,明确主旨一总结写法,鉴赏评价。在把握文章主旨的时候,可 通过一些思考题的牵引,启发学生思考讨论,引导学生掌握重点,突破难点 【方法设计】 1.布置学生课前査阅资料,了解作者及散文风格:査阅文中出现的关于杨柳的诗文、典 故,在课堂上由学生讲解。 2.多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境,同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文 3.通过思考讨论,引导学生掌握作者赞美杨柳的原因,把握文章的主旨:颂扬那些具有
杨柳 大连商业中专 苏晶珍 【教学目标】 知识目标：1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。 2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。 3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽 喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。 能力目标：1. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。 2. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。 情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不 忘根本的人。 【教学重点】 理清文章的脉络，把握文章的主旨。 【教学难点】 能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。 【学时安排】1 课时 第一课时 【学习要点】 1. 弄清文章的脉络层次 2. 把握文章的主旨 3. 品味语言，总结写法 【思路设计】 杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的 不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给 人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清 脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可 通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。 【方法设计】 1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典 故，在课堂上由学生讲解。 2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。 3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有
杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人 【过程设计】 、导入 散文,历来被誉为“一粒沙里见世界,半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情 散文、叙事散文、说理散文三种类型,今天,我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》, 作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺 二、作者简介 要点设计:简介作者丰子恺 方法设计:讲授法 思路设计:先由学生就网上资料做交流,再由教师补充 丰子恺(1898-1975),浙江崇德人,现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学 习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》,散文集《率 真集》《子恺近代散文集》,主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物 语》。 三、朗读课文,整体感知 要点设计:朗读课文,把握作者对杨柳的感情 方法设计:媒体播放、朗读、归纳 思路设计:教师播放多媒体音乐,为学生创造有利于学习的环境和气氛,学生朗读课文, 然后回答问题。 杨柳,是一种平凡的树。它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚 但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态,或因其“柳”、“留” 同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢?在朗读时可体会作者 对杨柳怀有的感情 1.学生朗读课文,教师多媒体播放乐曲,调整情绪。 2.作者对杨柳的感情是? 明确:喜爱、赞美 四、解读全文 要点设计:理解文章重点语句、段落,弄清文章脉络,把握文章主旨。 方法设计:讨论交流、归纳概括 思路设计:设计一系列问题,在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。 (一)分析4-6段 本文寓情于物,物就是杨柳,情就是喜爱、赞美。那么,我们还要弄清杨柳具有的本质 特征。 问题1.文章赞美杨柳的段落有哪些?作者赞美了杨柳的哪些特点?如果联系人生,又反 映了作者怎样的人生感悟?
杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 【过程设计】 一、导入 散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情 散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》， 作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。 二、作者简介 要点设计：简介作者丰子恺 方法设计：讲授法 思路设计：先由学生就网上资料做交流，再由教师补充 丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学 习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率 真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物 语》。 三、朗读课文，整体感知 要点设计：朗读课文，把握作者对杨柳的感情 方法设计：媒体播放、朗读、归纳 思路设计：教师播放多媒体音乐，为学生创造有利于学习的环境和气氛，学生朗读课文， 然后回答问题。 杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。 但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留” 同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者 对杨柳怀有的感情。 1. 学生朗读课文，教师多媒体播放乐曲，调整情绪。 2．作者对杨柳的感情是？ 明确：喜爱、赞美 四、解读全文 要点设计：理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。 方法设计：讨论交流、归纳概括 思路设计：设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。 （一）分析 4—6 段 本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质 特征。 问题 1. 文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反 映了作者怎样的人生感悟？
明确:4-6段是赞美杨柳的段落,作者赞美了杨柳的“贱”和“下垂”。 首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”,“贱”的本意是价钱便 宜或地位低下,文中指由于不计较个人得失而或不吃,或吃得少,或吃得次,显得命薄而低 下:“贵”的本意是价格高或地位优越,文中指吃的东西好,显得身份地位高。联系现实, 他们反映了两种不同的人生观和世界观 再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天 之物的态度的语句吗? 明确:语句:“花木大都是向上发展的。……甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还 是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!”可见作者对这种忘记根本、 只想高攀的植物是深恶痛绝的,联系现实,就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘 掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的 可贵品质 问题2.文章为什么要写牡丹、葡萄? 明确:作者是在用对比的方法,突出杨柳的从不奢求,只是给予的品质,赞美杨柳顽强 的生命力和不求索取的奉献精神。 这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取,只是奉献,饮水思 源,不忘根本的精神和品质,表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。 (即文章的主旨) (二)分析7—8段 问题1.自古以来写杨柳的作品有很多,人们常常把杨柳作为春的象征,作者认为以杨 柳为春的原因是什么? 明确:作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和,因此它是春的代言人。自古 以来,文人墨客常以杨柳为题来赞美春天,作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释, 那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊,它懂得大地是其生命的源泉,因而它“高而不忘本” 最能象征春天的神意。 问题2.作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里?是不是在西湖?为什么? 明确:杨柳的存在是自然的,也是独特的。它不是因为生在西湖而高贵,也不因为长在 乡村而卑贱。它是朴实无华的,正因为它的朴实作者才认为其高贵;它又是柔韧坚强的,正 因为它的坚韧,作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳,而更钟情于平实大地上随处 可见的杨柳。此处呼应前文,使文章的主题得到升华
明确：4—6 段是赞美杨柳的段落，作者赞美了杨柳的“贱”和“下垂”。 首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便 宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低 下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。联系现实， 他们反映了两种不同的人生观和世界观 再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天” 之物的态度的语句吗？ 明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还 是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、 只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘 掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的 可贵品质。 问题 2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？ 明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强 的生命力和不求索取的奉献精神。 这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思 源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。 （即文章的主旨） （二）分析 7—8 段 问题 1. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨 柳为春的原因是什么？ 明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古 以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释， 那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”， 最能象征春天的神意。 问题 2．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？ 明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在 乡村而卑贱。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正 因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处 可见的杨柳。此处呼应前文，使文章的主题得到升华
(三)分析1-3段 速读3个自然段。 思考1.文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干,那么它们有什么作用呢?可以去 掉么? 明确:为后文直接咏柳蓄势 第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已:第二段强调自己喜欢杨柳并非存心 结缘”;第三段运用类比手法,阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有 明确表明喜欢杨柳,看似游离于主题之外,实则处处点题:“画中多杨柳”、“小杨柳屋” 可见与杨柳是有缘的,这种缘是不可附会的,只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、 不张扬的风格。 问题2.第一段“天下事往往如此”和第二段中的“天下事又往往如此”中的两个“如此” 该如何理解? 明确:第一段中的“如此”指“我”的画中多杨柳,人们便说“我”喜欢杨柳。作者由 此及彼,想到天下事,感悟现实中的某些现象。在现实中,人们往往对某些事情捕风捉影, 妄加推测,而全然不顾前提是否正确。 第二段中的“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口。这样想来,那 么其他事情呢?现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口,加以辩解,搪 塞和推诿。 作者对这两种现象都不认同,这从文中作者使用的排比的修辞中,可以看出作者的态度。 作者注重的是自然,真实,即“随缘”,正如他与杨柳的关系,如果“存心结缘”的话,不 乏种种理由,但这与作者的人生观就背道而驰了。因为他不愿“随俗”,只愿“随缘” 问题3.作者为了讲明自己“随缘”的主张,还用了一个类比,大家在第三段中找一下, 是用了一个什么类比? 明确:“也许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢 黑色,只是机缘巧合,才买了一双。同样的道理,“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗 理解的那样,而只是“随缘” 问题4.课文在第三段中除了写杨柳外,还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹” 等植物,为什么要写它们? 明确:“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花(紫薇郎是 对中书省官员的称呼),“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏(他有“红杏枝头春
（三）分析 1—3 段 速读 3 个自然段。 思考 1. 文章前 3 段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去 掉么？ 明确：为后文直接咏柳蓄势。 第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心 “结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有 明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”， 可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、 不张扬的风格。 问题 2. 第一段“天下事往往如此”和第二段中的“天下事又往往如此”中的两个“如此” 该如何理解？ 明确：第一段中的“如此”指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳。作者由 此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象。在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影， 妄加推测，而全然不顾前提是否正确。 第二段中的“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口。这样想来，那 么其他事情呢？现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪 塞和推诿。 作者对这两种现象都不认同，这从文中作者使用的排比的修辞中，可以看出作者的态度。 作者注重的是自然，真实，即“随缘”，正如他与杨柳的关系，如果“存心结缘”的话，不 乏种种理由，但这与作者的人生观就背道而驰了。因为他不愿“随俗”，只愿“随缘”。 问题 3. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，大家在第三段中找一下， 是用了一个什么类比？ 明确：“也许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢 黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗 理解的那样，而只是“随缘”。 问题 4. 课文在第三段中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹” 等植物，为什么要写它们？ 明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是 对中书省官员的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏（他有“红杏枝头春
意闹”的诗句,人称“红杏尚书”),“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药,“牡 丹”则是杨贵妃最喜爱的花。这些花在作者看来都是华而不实的,它们之所以名贵并非有特 别地方,只是稀少罢了。这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华, 为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花,实写树 前三段为全文奠定了基调:崇尚平实,自然,不牵强,不做作 五、总结写作特点 要点设计:总结写作特点 方法设计:教师点拨,学生归纳概括 思路设计:通过问题的设计,引导学生总结文章的写作特点。 问题设计: 本文是一篇托物言志的抒情散文,那么散文的特点在文中是怎样体现的? 明确:本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。作者在文中歌咏杨柳 不求索取、不忘根本的品质,给人以美的体验和熏陶。围绕中心,多角度表达了自己的喜爱 之情。前3段为后面的咏柳蓄势,奠定了全文的基调。(教师对照板书总结) 2.文中几处采用了对比的手法,又什么表达效果? 明确:通过对比,杨柳的精神更为崇高,使表达的主题更加深刻 对比,是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景,可使景物更迷 人,对比写理,可使道理更深刻。纵观全文,对比随处可见。 3.文章运用了哪些修辞方法?各有什么表达效果? 明确:排比、比喻、对比、拟人等综合运用,增强了文章的感染力。 六、小结 有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、 朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵,更在于人类能从中找 到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起,都来学习杨柳,做一个朴实无华、 乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。 【应用设计】 1.课余搜集有关杨柳的著名诗句,整理在笔记本上,熟记成诵。 2.结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点,以“生命的萌发”或“生 命的价值”为题,写一篇感想,在班内与同学交流
意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡 丹”则是杨贵妃最喜爱的花。这些花在作者看来都是华而不实的，它们之所以名贵并非有特 别地方，只是稀少罢了。这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华， 为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花，实写树。 前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。 五、总结写作特点 要点设计：总结写作特点 方法设计：教师点拨，学生归纳概括 思路设计：通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。 问题设计： 1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？ 明确：本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。作者在文中歌咏杨柳 不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多角度表达了自己的喜爱 之情。前 3 段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对照板书总结） 2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？ 明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。 对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景，可使景物更迷 人，对比写理，可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。 3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？ 明确：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。 六、小结 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、 朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找 到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、 乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。 【应用设计】 1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。 2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生 命的价值”为题，写一篇感想，在班内与同学交流
板书设计 随缘—一画中多柳,寓屋种柳 喜柳 为咏柳蓄势 随缘一一名花反衬,朴实无华 贵:吃好东西,只供欣赏 贱 从不奢求,只是给予 贱:不吃东西,供应木材 赞柳 画参天,日上的线叶花果 不忘根本,饮水思源 下垂:高而能下,高而不忘本 托物 言志 思路(线索) 形散(材料 神聚(主旨)
板书设计： 随缘——画中多柳，寓屋种柳 喜柳 为咏柳蓄势 随缘——名花反衬，朴实无华 贵：吃好东西，只供欣赏 贱 从不奢求，只是给予 贱：不吃东西，供应木材 赞柳 参天：蒸蒸日上的枝叶花果 下垂 不忘根本，饮水思源 下垂：高而能下，高而不忘本 托物 言志 思路（线索） 形散（材料） 神聚 （主旨）