二年级下册语文教案-7一匹出色的马人教(部编版) 7一匹出色的马 教材分析 这是一篇短小而优美的散文,以舂天的郊外为背景,以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游,返回 时“妹妺”求父母抱,却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融,巧妙地将自然 风景和生活情趣融为-体,把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 教学目标 1.有感凊地朗读课文,体会妺妺心情的变化,能说出变化的原因 2.读句子,能想象句子描写的画面。 教学重点 1.有感情地朗读课文,体会妺妺心情的变化,能说出变化的原因。 读句子,能想象句子描写的画面。 教学难点: 有感情地眀读课文,体会妹妺心情的变化,能说出变化的原因。 教学过程 揭题质疑 1.这节课,我们继续学习第7课,《一匹出色的马》,请同学们跟老师一起写写课题。 2.齐读课题
二年级下册语文教案-7 一匹出色的马｜人教（部编版） 7 一匹出色的马 教材分析： 这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回 时“妺妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然 风景和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象句子描写的画面。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象句子描写的画面。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 教学过程： 一、揭题质疑 1.这节课，我们继续学习第 7 课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师一起写写课题。 2.齐读课题
3.请大家看看,题目中哪个词最重要,把它标出来 4.“出色”是什么意思?(杰出、优秀 读文找“马 下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。出示学习提示 请同学们翻开书,默读课文,用“——”画岀文中描写“马”的句子。 学生读文。 3.出示 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起_根又长又细的枝条,把它递给了妺妺,说 这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” 师:读到这里,你知道了,这“马”指的是?(一根又长又细的枝条)板书:柳枝 师:你还能说岀像“又长又细″这样的词语吗?(又香又甜、又白又胖……. 体会“出色” 1.师:原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊,你们真会读书,能从文章中找到答案,我们读文章的时 候,有些内容是作者直接写出来的,还有一些是藏在字里行间,需要我们去读,去发现的,请同学们自 读课文4-7自然段,在小组内讨论:“一匹出色的马”除了指柳枝,还指谁?为什么? 预设:妹妹 师:你从哪里读出了妹妹的出色? 生:妹妹是自己跑回家的
3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。 4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀） 二、读文找“马” 1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。 出示学习提示： 请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。 2. 学生读文。 3.出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说： “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）板书：柳枝 师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又胖……） 三、体会“出色” 1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文章中找到答案，我们读文章的时 候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自 读课文 4-7 自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还指谁？为什么？ 预设：妹妹 师：你从哪里读出了妹妹的出色？ 生：妹妹是自己跑回家的
师:文章中有两处重点描写了妺妺。你们觉得哪-句能体现妺妺的岀色 出示: 当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。” 妺妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去,等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说 我早回来啦! 生:第二句。因为妹妹第一个回到家 师:之前的妹妹是怎样的? 生:求妈妈抱她 师:你求过妈妈吗?怎样求的?(生表演)妹妹是怎么求妈妈的? (引导学生加上表情、动作,运用恰当的语气)指名读——齐读 师:从这里我们可以看出,妹妺并不想自己走回去,而是想——(依靠妈妈) 师:之后的妹妹又是怎样的? 生:自己跑回家。 师:此时妹妹的心情怎样?(高兴)从那些词语读岀来的?笑着说是什么样的?(一边笑-边说)你 能笑着说说这句话吗? (指名读) 师:你喜欢这样的妹妹吗? 遇到困难后还能笑着面对,这就叫乐观(板书)
师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？ 出示： 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说： “我早回来啦！” 生：第二句。因为妹妹第一个回到家。 师：之前的妹妹是怎样的？ 生：求妈妈抱她。 师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演） 妹妹是怎么求妈妈的？ （引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 指名读——齐读 师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈） 师：之后的妹妹又是怎样的？ 生：自己跑回家。 师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？ 笑着说是什么样的？（一边笑一边说）你 能笑着说说这句话吗？ （指名读） 师：你喜欢这样的妹妹吗？ 遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）
此时的妺妺还想着依靠爸爸妈妈吗?(没有)她依靠的是——-(自己的力量)依靠自己,这就叫—一 (独立 过渡:从一个撒娇求抱的小女孩变成—个独立、乐观的小女孩,妺妺的确很出色。 2.预设:爸爸 根据学生汇报,出示 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妺妹,说 这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” 师:为什么觉得爸爸很出色? 生:因为他把枝条当马递给了妺妺,让妺妺自己跑回家了。师:这时的妺妺,喜欢走路吗?(不喜 欢)喜欢骑马吗?(喜欢)爸爸只用了一根柳条,就把妹妺不喜欢的事变成了喜欢,你觉得这是个怎样 的爸爸?(聪明、有智慧 3.预设:妈妈妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。 师:读到这儿,我就在想,爸爸这么出色,妈妈拒绝了妹妺,是不是有点讨厌啊?是不是不爱妺妹 呢? 师:如果是你的妈妈,会怎么说?文中的妈妈是直接拒绝的吗?(没有) 我也很累,抱不动你了,其实是想告诉妹妹,孩子,我不是不愿意抱你,而是——(实在抱不动了), 孩子,在妈妈也累的情况下,你得靠——(自己) 没有责备,也没有高高在上,而是平等地和孩子对话,虽然方式不同,但妈妈和爸爸一样,一样的爱妺 妹,一样的关心妹妹的成长
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫—— （独立） 过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。 2. 预设：爸爸 根据学生汇报，出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说： “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 师：为什么觉得爸爸很出色？ 生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。 师：这时的妹妹，喜欢走路吗？（不喜 欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样 的爸爸？（聪明、有智慧） 3. 预设：妈妈 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？是不是不爱妹妹 呢？ 师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没有） 我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱你，而是——（实在抱不动了）， 孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己） 没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹 妹，一样的关心妹妹的成长
3.小结:正是因为爸爸妈妈的教育智慧,才让妺妺学会了自立、自强,不依靠父母。(板书:爸爸妈 妈智慧)才有了这匹出色的马。(板书:出色的马) 四、想象读“景 1.你们知道,这匹出色的马奔跑在哪儿吗? 出示:春天的郊外,景色异常美丽。 师:“异常”是什么意思?(非常、特别)到底有多美呢?请同学们读读课文1-3自然段,画出描写景 色的句子 2.出示句子: 河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。 师:读到这个句子,你想象到了怎样的画面?(河水非常绿) 师:碧绿碧绿就是——(非常绿)你还能说出这样的词语吗? 师:河水碧绿碧绿的,风轻轻的,柔柔的,微风中,我们仿佛看见河水——(泛起层层波纹) 带着你们的想象,再来读读这个句子。 3.你们还找到了哪句话? 出示:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。 师:这个句子里也有一个表示“绿”的词语(葱葱绿绿)想像一下,葱葱绿绿是什么样子?田野又茂盛 又绿,难怪作者会说它非常——(可爱),像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——(绿 毯),田野和绿毯之间有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯,这样的句子就叫做比喻句
3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。（板书：爸爸妈 妈 智慧）才有了这匹出色的马。（板书：出色的马） 四、想象读“景” 1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？ 出示：春天的郊外，景色异常美丽。 师：“异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们读读课文 1-3 自然段，画出描写景 色的句子。 2.出示句子： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿） 师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？ 师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹） 带着你们的想象，再来读读这个句子。 3. 你们还找到了哪句话？ 出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛 又绿，难怪作者会说它非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿 毯），田野和绿毯之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句
我们想象一下,田野绿绿的,软软的,谁想来读读这个句子 师:以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面,就能把句子读得更美了。 4.师:我们一家在长长的小路上散步,一边是“碧绿碧绿”的小河,一边是“葱葱绿绿″的田野,多愉 快啊,大家想一想,我们还会看到哪些景物呢? (出示图片说句子) 五、拓展延伸 师总结:孩子们,你们把景色描写得这么美,真是群出色的小作家。今天,我们跟着一匹出色的马, 认识了出色的一家人,学会了怎样把景物写得更美。你们知道吗?这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位 出色的儿童文学家。(出示陈伯吹资料)课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。 六、板书 一匹出色的马 出柳枝 妹妹独立乐观色爸爸妈妈智慧 七、作业布置 1.有感情地朗读课文。 2.写一处景物,试着用上比喻句 3.阅读陈伯吹童话。 二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马人教(部编版)
师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？ 师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。 4.师：我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉 快啊，大家想一想，我们还会看到哪些景物呢？ （出示图片说句子） 五、拓展延伸 师总结：孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。今天，我们跟着一匹出色的马， 认识了出色的一家人，学会了怎样把景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位 出色的儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。 六、板书： 7 一匹出色的马 出 柳枝 妹妹 独立 乐观 色 爸爸妈妈 智慧 七、作业布置 1. 有感情地朗读课文。 2. 写一处景物，试着用上比喻句。 3. 阅读陈伯吹童话。 二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马 人教（部编版）
《一匹出色的马》说课稿 说教材 《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的 是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比 大家都先到家的故事。 课文写的非常美,在教学过程中,让学生边读边想象画面:河水碧绿碧绿的,微风吹 过,泛起层层波纹;路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。这些 描写春景的句子自然清新,色彩明丽,从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基 础 本文故事性强,引导学生结合自己的生活经验来理解课文,这样能够达到事半功倍的 效果。 二、说目标 知识与能力 1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读描写的句子,边读边想象所描写的画面。 过程与方法 从妹妹的变化中体会兴趣的力量。 情感态度与价值观 在生活中,运用不同的方法去克服疲劳。 说教法、学法 1.兴趣是最好的老师,让学生在游戏中主动识字,是本节课主要的识字手段。让学生 在游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的二类字,并培养了学生主动识字的兴 趣。 2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,让学生结合自 己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。 3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段 口语交际的目标之一。在本节课中,让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法, 取得不同的效果的故事,培养了学生的口语表达能力。 四、说教学过程 1.收集资料,激发兴趣。 新课标指出:结合语文学习,观察大自然,对自己感兴趣的内容提出问题,并表达自 己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生寻找自己生活中的 例子,看是用什么方法怎么来消除疲劳,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴 趣。 2.游戏识字,情感朗读。 新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教
《一匹出色的马》说课稿 一、说教材 《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的 是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比 大家都先到家的故事。 课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹 过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些 描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基 础。 本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的 效果。 二、说目标 知识与能力 1.会读“郊、泛”等 14 个生字、会写本课“匹、纹”等 8 个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。 过程与方法 从妹妹的变化中体会兴趣的力量。 情感态度与价值观 在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。 三、说教法、学法 1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生 在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴 趣。 2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自 己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。 3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段 口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法， 取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。 四、说教学过程 1.收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自 己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的 例子，看是用什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴 趣。 2.游戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教
学流程中,我始终让学生在游戏中充分认读生字,能认识哪些字,能读好哪一段。激发了 学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。例如学习“景”,出示图片,让学生观 察画上美丽的景色,然后出示“景”字,这样,加深了学生对“景”字的印象 3.插想象翅膀,练口语能力。 在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想 法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力。 最后,让学生结合自己的体验,大胆说出自己的故事和感受,将课堂教学与生活紧密 结合起来,让学生真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文,学好语文。 五、说教学效果 教学有法,教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子,然后 在课堂上充分进行交流,大家的课堂学习气氛浓厚,达到了教学的预期目的。 四年级上册语文教案教学反思-19—只窝囊的大老虎人教(部编版) 19一只窝囊的大老虎 教学目标 1.认识“囊、羡、殷”等9个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字,会写“段、俩、 练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语。 2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景,仿照写一写。在不理解的地方 作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎 样的变化,为什么会有那样的变化。 4结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我” 重点 找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。 难点 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样 的变化,为什么会有那样的变化。 教学《策略 生字词教学
学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一段。激发了 学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 例如学习“景”，出示图片，让学生观 察画上美丽的景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。 3.插想象翅膀，练口语能力。 在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想 法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。 最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密 结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 五、说教学效果 教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子，然后 在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓厚，达到了教学的预期目的。 四年级上册语文教案 教学反思-19 一只窝囊的大老虎 人教（部编版） 19 一只窝囊的大老虎 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4 个多音字，会写“段、俩、 练”等 12 个生字。能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。 2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方 作批注。 3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎 样的变化，为什么会有那样的变化。 4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 重点 找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。 难点 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样 的变化，为什么会有那样的变化。 1.生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字,多音字的教学中,教师应结合语境,结合生活实 际,让学生在理解的基础上记忆多音字。 2.批注阅读 首先,在本文的学习中,指导学生根据提示划分段落;然后结合上下文揣摩人物心情:通过展开合 理想象来进入课文情境的方法去学习语言,让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处,教师要多加 督促。 3.抓住标题 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝 囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的影响下 阅读课文 学前准备 1.预习提纲 (1)初读课文,读准字音。 (2)小组合作学习生字词,标注出难写的生字、难读的字音 (3)再读课文,把课文读通顺、读流利,了解课文的主要内容 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“囊、羡、殷”等9个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字,会写“段、俩、 练”等12个生字。 2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语 教学过程 、板书课题,激趣导入 1.(多媒体呈现老虎的图片)这是一只什么样的老虎?老虎被称为什么呢? 预设:威武、凶猛、威风:老虎是森林之王 2.老虎在我们眼里是那么的威武,可是本文中有一只大老虎,他是什么样的呢?今天我们就一起学 习这个有趣的故事
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实 际，让学生在理解的基础上记忆多音字。 2.批注阅读 首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合 理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加 督促。 3.抓住标题 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝 囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下 阅读课文。 1.预习提纲 （1）初读课文，读准字音。 （2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。 （3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5 个多音字，会写“段、俩、 练”等 12 个生字。 2.能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。 一、板书课题，激趣导入 1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？ 预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。 2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学 习这个有趣的故事
设计意图: 用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 、初读课文,检查预习 1.课件出示要求会认的生字,请学生汇报预习认读生字的情况 囊露羡角殷豁撇 啊霉 哄拙唉砸 (1)学生读生字,教师相机正音,如“撇”是三声,“拙”是翘舌音 (2)本课多音字较多,需要学生多加注意。 ①“露”是多音字。读“lu”时可组词“揭露、暴露、露水”等:读“lωu”时可组词“露马脚、露 面”等 ②“角”是多音字,读“jue”时可组词“角色、旦角”;读“jiao”时可组词“角度、视角”等。 ③“哄”是多音字,读“hong”时可组词“哄堂大笑”等;读“hong”时可组词“哄人、哄骗 等;读“hong”时可组词“起哄、一哄而起”等。 2.多媒体呈现要求写的生字 段俩练裤逃罩 亏挖撤堂砸锅 (1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺 (2)“裤”字的“衤”不要写成“礻”;“段”的第一笔是撇,提醒学生不要连写 (3)形近字比较:“堂”与“棠”,“练”与“炼”,“逃”与“桃” (4)把每个字认真写三遍,同桌之间互相检查纠错 3.多媒体呈现本课词语。 文艺表演角色期待排练 危机通情达理充分 自信提示撤换紧张哄堂大笑 砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿 比划将就(加点字为轻声,指导轻声的读法) 学生朗读词语,教师相机讲解“豁虎跳”:一种类似虎跳的动作,常用以形容欢跃。(可以利用多 媒体呈现相应图片,帮助理解。) 设计意图
设计意图： 用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，检查预习 1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。 囊 露 羡 角 殷 豁 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸 （1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。 （2）本课多音字较多，需要学生多加注意。 ①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露 面”等。 ②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。 ③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗” 等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。 2.多媒体呈现要求写的生字。 段 俩 练 裤 逃 罩 亏 挖 撤 堂 砸 锅 （1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。 （2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 （3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。 （4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。 3.多媒体呈现本课词语。 文艺 表演 角色 期待 排练 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊． 糨糊． 亏得． 窟窿． 比划． 将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法） 学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多 媒体呈现相应图片，帮助理解。） 设计意图：
