教学目标 (一)知识与能力 1、学习积累,提高文言文阅读能力 2、熟读文本,把握人物形象 3、品读文本,赏析讽谏艺术 (二)过程与方法 通过诵读和品读,理解文本,把握人物形象,赏析讽谏艺术 (三)情感态度与价值观 1、学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益,勇敢地仗义执言的优秀品质。 教学重点:把握人物形象 教学难点:赏析讽谏艺术 教学方法:诵读涵泳、启发诱导 课时安排:一课时 教学设计:以诵读带串讲文言文文本,以诵读带整体感知文本,以诵读完成对 文本人物的分析。 (教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分) 授课过程和步骤 、导入 上课前,先给大家讲一个小故事:一位教授在做讲座时,看到会场上传来的 一张纸条上写了“无聊”两个字,愣了一下,微笑着说道:“哪位先生署了名却 忘了问问题?”教授这一幽默,既显示了自己的风度,也给了对方留有余地的反 假如教授当场发怒,那便有失风度。我们今天所要学习的主人公遇到了比教 授更为棘手的问题,我们看他是如何处理的,今天我们一起来学习《淳于髡》 (目的是用悬念法吸引学生的注意力,激发学生学习文本的兴趣。) 明确目标(投影
教学目标： （一）知识与能力 1、学习积累，提高文言文阅读能力。 2、熟读文本，把握人物形象。 3、品读文本，赏析讽谏艺术。 （二）过程与方法 通过诵读和品读，理解文本，把握人物形象，赏析讽谏艺术。 （三）情感态度与价值观 1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。 2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。 教学重点：把握人物形象 教学难点：赏析讽谏艺术 教学方法：诵读涵泳、启发诱导 课时安排：一课时 教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对 文本人物的分析。 （教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分） 授课过程和步骤： 一、导入 上课前，先给大家讲一个小故事：一位教授在做讲座时，看到会场上传来的 一张纸条上写了“无聊”两个字，愣了一下，微笑着说道：“哪位先生署了名却 忘了问问题？”教授这一幽默，既显示了自己的风度，也给了对方留有余地的反 讽。假如教授当场发怒，那便有失风度。我们今天所要学习的主人公遇到了比教 授更为棘手的问题，我们看他是如何处理的，今天我们一起来学习《淳于髡》。 （目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。） 二、明确目标（投影）
1、熟读文本,把握人物形象。 2、熟读文本,把握人物形象 3、品读文本,赏析讽谏艺术 (目的是明确一下本节课的学习目标,希望同学们能够积极的参与到课堂中来, 很好地达成这些目标。) 文本学习 (一)初读:正音并落实文言知识点 1、请同学们自由地大声朗读课文,然后正音 2、自由诵读,读后把文中重要的知识点写在学案上 知识点见学案(此处略) (目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣,并在诵读的过程中,自主学会 正音正字归纳文言文知识点的能力。) (二)细读:概括段落大意 1、提问:请三位同学分角色朗读课文,其他同学边听边思考,这三段分别讲了什么 事? (目的是培养学生独立思考问题的能力) 2、提问:请同学为我们概括一下,各段讲了什么事? (目的是培养学生分析概括文本的能力) 教师总结归纳 第一件事 第二件事 第三件事: (三)品读:赏析讽谏艺术,把握人物形象 1、我们可以看出三段都是在讲淳于髡在向齐王讽谏,我们也不难看出淳于髡在 讽谏时有着和教授同样的智慧,你能结合文本具体地谈谈吗
1、熟读文本，把握人物形象。 2、熟读文本，把握人物形象。 3、品读文本，赏析讽谏艺术。 （目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来， 很好地达成这些目标。） 三、文本学习 （一） 初读：正音并落实文言知识点 1、请同学们自由地大声朗读课文，然后正音。 2、自由诵读，读后把文中重要的知识点写在学案上。 知识点见学案（此处略） （目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会 正音正字归纳文言文知识点的能力。） （二） 细读：概括段落大意 1、提问：请三位同学分角色朗读课文，其他同学边听边思考，这三段分别讲了什么 事？ （目的是培养学生独立思考问题的能力） 2、提问：请同学为我们概括一下，各段讲了什么事？ （目的是培养学生分析概括文本的能力） 教师总结归纳： 第一件事： 第二件事： 第三件事： （三）品读：赏析讽谏艺术，把握人物形象 1、我们可以看出三段都是在讲淳于髡在向齐王讽谏，我们也不难看出淳于髡在 讽谏时有着和教授同样的智慧，你能结合文本具体地谈谈吗？
(采用小组讨论的方式,然后派代表发言,让学生充分的交流自己对文本的 理解。) 明确:他知道齐王喜欢隐语,便投其所好,用隐语旁敲侧击。既维护了君主的尊 严,使君王便于接受,又达到了劝谏的目的。在我们学过的文章中也不乏有着讽 谏才能的佼佼者,比如邹忌和孟子。淳于髡用他的讽谏艺术使齐国威行三十六年, 孟子用他的讽谏艺术宣扬王道。因此,我们在认识到他们讽谏智慧的同时,更应 体察到他们心系社稷、心系苍生的拳拳之心 2、淳于髡的形象无疑是可亲可敬的,你能依据文本,结合自己的理解为他写 段颁奖辞吗?要求:有文采,尽量活现人物的特点和品质,字数在50—-100 之间。 (目的是培养学生学会动笔的能力,并让学生完成之后,相互交流,合作探究 完成评阅和赏析的过程。) 、总结 同学们的表现都很精彩,面对社会我们应有心怀天下的胸怀,但我们更应具 备解决困难的智慧。希望同学们能在学习中获得人生的智慧,书写智慧的人生
（采用小组讨论的方式，然后派代表发言，让学生充分的交流自己对文本的 理解。） 明确：他知道齐王喜欢隐语，便投其所好，用隐语旁敲侧击。既维护了君主的尊 严，使君王便于接受，又达到了劝谏的目的。在我们学过的文章中也不乏有着讽 谏才能的佼佼者，比如邹忌和孟子。淳于髡用他的讽谏艺术使齐国威行三十六年， 孟子用他的讽谏艺术宣扬王道。因此，我们在认识到他们讽谏智慧的同时，更应 体察到他们心系社稷、心系苍生的拳拳之心。 2、淳于髡的形象无疑是可亲可敬的，你能依据文本，结合自己的理解为他写一 段颁奖辞吗？要求：有文采，尽量活现人物的特点和品质，字数在 50——100 之间。 （目的是培养学生学会动笔的能力，并让学生完成之后，相互交流，合作探究， 完成评阅和赏析的过程。） 三、总结 同学们的表现都很精彩，面对社会我们应有心怀天下的胸怀，但我们更应具 备解决困难的智慧。希望同学们能在学习中获得人生的智慧，书写智慧的人生