九年级作文复习学案 亲情篇 主备:梁绮 名家寄语 紧凑常常能使叙述更精彩。如果读者听到的废话,他对它就不会 注意了。一一列夫·托尔斯泰 训练题目:《hod住-的爱》(要求空白处可以填父亲、母 亲、幸福、难忘、、、等与亲情有关的词或者短语,字数600-800 个,文体以记叙文、议论文为主,必须引用课前储备中的部分素 材) 训练重点 必须是忆真事、写实感、抒真情; 2.典型事例展现人物性格; 3.手法技巧借鉴:欲扬先抑、对比、夹叙夹议、悬 念、衬托等。 课前储备:综合实践设计 1.课前“说”的训练 1)诵读孟郊的《游子吟》 2)诵读《诗经》最早对亲情的解读:父兮生我,母兮鞠我,拊 我,畜我,长我,育我,顾我,复我。 2.课前“读”的积累 解读审题要领:亲情应该是大家最亲切、最易入手但又 最难出彩的话题,复习时注意把握亲情的特点:血浓于水、 剪不断、理还乱,不因时间地点的变换而消失的感情。这 次半命题作文训练注意理解关键词:hold和爱,hold现 在网络上非常流行,它的理解可以是担任、把握、顶住、 坚持、支持、心怀、珍视、约束等,而“爱”应该是作文
1 九年级作文复习学案 亲情篇 主备：梁绮 名家寄语： 紧凑常常能使叙述更精彩。如果读者听到的废话，他对它就不会 注意了。——列夫·托尔斯泰 训练题目：《hold 住----------的爱》(要求空白处可以填父亲、母 亲、幸福、难忘、、、、、、等与亲情有关的词或者短语，字数 600-800 个，文体以记叙文、议论文为主，必须引用课前储备中的部分素 材) 训练重点 1. 必须是忆真事、写实感、抒真情； 2. 典型事例展现人物性格； 3. 手法技巧借鉴：欲扬先抑、对比、夹叙夹议、悬 念、衬托等。 课前储备：综合实践设计 1. 课前“说”的训练—— 1） 诵读孟郊的《游子吟》 2） 诵读《诗经》最早对亲情的解读：父兮生我，母兮鞠我，拊 我，畜我，长我，育我，顾我，复我。 2. 课前“读”的积累—— 解读审题要领：亲情应该是大家最亲切、最易入手但又 最难出彩的话题，复习时注意把握亲情的特点：血浓于水、 剪不断、理还乱，不因时间地点的变换而消失的感情。这 次半命题作文训练注意理解关键词：hold 和爱，hold 现 在网络上非常流行，它的理解可以是担任、把握、顶住、 坚持、支持、心怀、珍视、约束等，而“爱”应该是作文
的主题,所以空白处应该选择爱在你心中的存在方式和爱 的对象,写出你对爱的认识。 3.说写统一练习 1)收集有关亲情的成语、谚语 2)收集2011年感动中国人物之一—山西孝女孟佩杰的事 迹和颁奖辞 3)回忆名家名篇中亲人形象(写出两个) 4)歌曲中的亲情(写出歌名及主要歌词) 5)仿写:运用两种以上修辞手法写出你对父爱(母爱、家)的 理解。例句:父爱是高山,巍峨挺拔;父爱是大海,包容天 下;父爱是秋风,凌厉锐利。 6)写出你对amly的新的阐释。 4.解题(定文体、定范围、定题目、定中心、定文风) 5.选材(回忆你记事以来亲情在你心中痕迹最深、受益最多的 典型事例至少两件) 第一直觉 第二直觉: 第三直觉: 6.写出你的作文技法 7.编写简要提纲(五步法写关键词) 1)题目 2)中心 3)结构:
2 的主题，所以空白处应该选择爱在你心中的存在方式和爱 的对象，写出你对爱的认识。 3. 说写统一练习—— 1） 收集有关亲情的成语、谚语 2） 收集 2011 年感动中国人物之一——山西孝女孟佩杰的事 迹和颁奖辞； 3） 回忆名家名篇中亲人形象（写出两个） 4） 歌曲中的亲情（写出歌名及主要歌词） 5） 仿写：运用两种以上修辞手法写出你对父爱（母爱、家）的 理解。例句：父爱是高山，巍峨挺拔；父爱是大海，包容天 下；父爱是秋风，凌厉锐利。 6） 写出你对”family”的新的阐释。 4. 解题（定文体、定范围、定题目、定中心、定文风） 5. 选材（回忆你记事以来亲情在你心中痕迹最深、受益最多的 典型事例至少两件） 第一直觉： 第二直觉： 第三直觉： 6. 写出你的作文技法： 7. 编写简要提纲（五步法写关键词） 1） 题目： 2） 中心： 3） 结构：
4)内容 5)作文策略: 第一课时 重点写前点拨交流(15到20分钟)+成文(40分钟) 1.教师点拨(重点课前储备2) 2.小组合作: 组内交流(课前储备1.3.56.7点)和组间交流(课 前储备4) 3.全班展示(课前储备3和5中雷同素材如何出彩) 4.修订提纲(组内自主,个别交流) 开头展示(个人写开头,小组作评价,精彩可展 示) 6.整篇成文(40分钟-45分钟) 1)写作中思路有困难找老师 2)注意书写和写作时间 3)随时修订提纲 4)写结尾底稿(临近结尾100-150字时,斟酌结尾打底稿,再 誊写在作文纸) 5)自评:格式“我主要通过 事例,引用了 表现亲情;手法有 。”并画出引用部分和自己最满 意的语句。 第二课时 评价作文(30分钟——35分钟) 1.自评(从每次训练重点进行自我评价五评一划:评拟题、评首 尾、评目标、评立意、评内容、划佳句段)
3 4） 内容： 5） 作文策略： 第一课时 重点:写前点拨交流（15 到 20 分钟）+成文（40 分钟） 1. 教师点拨（重点课前储备 2） 2. 小组合作： 组内交流（课前储备 1.3.5.6.7 点）和组间交流（课 前储备 4） 3. 全班展示（课前储备 3 和 5 中雷同素材如何出彩） 4. 修订提纲（组内自主，个别交流） 5. 开头展示（个人写开头，小组作评价，精彩可展 示） 6. 整篇成文（40 分钟—45 分钟） 1） 写作中思路有困难找老师 2） 注意书写和写作时间 3） 随时修订提纲 4） 写结尾底稿（临近结尾 100—150 字时，斟酌结尾打底稿，再 誊写在作文纸） 5） 自评：格式“我主要通过————事例，引用了————， 表现亲情；手法有： 。”并画出引用部分和自己最满 意的语句。 第二课时 评价作文（30 分钟——35 分钟） 1.自评（从每次训练重点进行自我评价五评一划：评拟题、评首 尾、评目标、评立意、评内容、划佳句段）
2组内互查:(组内两人结合交换六查:查有无漏拟题、错别字、 病句、结构完整否,首尾、过渡段的书写准确率) 3组间互评(整体印象、训练重点达标程度、局部赏析(拟题 首尾段、点评佳句)、写评语定分数(参考评分标准)全班每次评 1或2/3,即每个小组每次评4篇到5篇。剩下老师评,训练 段后可以全班批阅。组员评价重点一一四重点:整体印象、训练 重点达标程度、局部赏析(拟题、首尾段、点评佳句)、写评语定 分数 具体做法:6人小组:1号+6号(共评1篇)、2号+5号(共评1 篇)、3号(评1篇)、4号(评1篇) 7人小组:1号+6号、7号(共评2篇)、2号+5号(共评1篇)、 号(评1篇)、4号(评1篇) 8人小组:1号+8号、2号+7号、3号+6号、4号+5号各评1篇 或2篇 每次老师评的作文可以由老师确定,最好轮番进行从1号到8号 每次抽4个号或2个号。 5推荐(佳作一篇,争议文若干,做好记录) 6师评(点评组优劣,记录优缺点、重评争议文) i.评未评作文 i.查阅组评作文,点评优劣 确定提高者和转化者 iv.记录亮点与不足 第三课时(利用早读、阅读课或自习课) 反馈修改作文 反馈个人(及时修改简单问题) 、组间交流(请教评价者主要问题如何改)
4 2.组内互查：（组内两人结合交换六查：查有无漏拟题、错别字、 病句、结构完整否，首尾、过渡段的书写准确率） 3.组间互评（整体印象、训练重点达标程度、局部赏析（拟题、 首尾段、点评佳句）、写评语定分数（参考评分标准）全班每次评 1/2 或 2/3，即每个小组每次评 4 篇到 5 篇。剩下老师评，训练一 段后可以全班批阅。组员评价重点——四重点：整体印象、训练 重点达标程度、局部赏析（拟题、首尾段、点评佳句）、写评语定 分数 具体做法：6 人小组：1 号+6 号（共评 1 篇）、2 号+5 号（共评 1 篇）、3 号（评 1 篇）、4 号（评 1 篇） 7 人小组：1 号+6 号、7 号（共评 2 篇）、2 号+5 号（共评 1 篇）、 3 号（评 1 篇）、4 号（评 1 篇） 8 人小组：1 号+8 号、2 号+7 号、3 号+6 号、4 号+5 号各评 1 篇 或 2 篇 每次老师评的作文可以由老师确定，最好轮番进行从 1 号到 8 号 每次抽 4 个号或 2 个号。 5.推荐（佳作一篇，争议文若干，做好记录） 6.师评（点评组优劣，记录优缺点、重评争议文） i. 评未评作文 ii. 查阅组评作文，点评优劣 iii. 确定提高者和转化者 iv. 记录亮点与不足 第三课时（利用早读、阅读课或自习课） 反馈修改作文 一、 反馈个人（及时修改简单问题） 二、 组间交流（请教评价者主要问题如何改）
、全班学习(多种方式交流) 四、评争议文(作者读,全班评,师总结,定等级) 五、反思小结 亮点: 不足 附参考作文评价标准:一类卷(43-50分) A.内容:切合题意思想健康中心突出内容充实感情真切 B.语言:语言顺畅没有语病 C.篇章:结构完整条理清楚 评分细则: ①不具备ABC三项条件的,评一类下(43-45分) ②具备其中一项条件的,评一类中(46-47分) ③立意深、构思巧、语言生动形象的,评满分;具备其中两项 条件的,评一类上(48-49分)。 类卷(35-42分) A.内容:切合题意思想健康中心明确内容具体感情真实 B.语言:语言通顺偶有语病 C.篇章:结构完整条理较清楚 评分细则 以38分为基准分,适当浮动: ①具备B项条件,而另两项只达到三类卷标准的,酌情减分 ②具备B项和另一项条件,其余一项达到三类卷标准的,获 得基准分 ③具备ABC三项条件的,酌情加分;或材料新鲜,或立意新颖, 或结构新巧,可评为二类上。 类卷(27-34分) A.内容:基本合题意中心尚明确内容尚具体感受尚真实 B.语言:语言尚通顺语病不多 C.篇章:条理尚清楚能分段 评分细则: 以30分为基准分,适当浮动: ①基本具备ABC三项条件的,获得基准分
5 三、 全班学习（多种方式交流） 四、 评争议文（作者读，全班评，师总结，定等级） 五、 反思小结： 亮点： 不足： 附参考作文评价标准：一类卷(43-50 分) A.内容：切合题意 思想健康 中心突出 内容充实 感情真切 B.语言：语言顺畅 没有语病 C.篇章：结构完整 条理清楚 评分细则： ①不具备 ABC 三项条件的，评一类下(43-45 分)。 ②具备其中一项条件的，评一类中(46-47 分)。 ③立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分;具备其中两项 条件的，评一类上(48-49 分)。 二类卷(35-42 分) A.内容：切合题意 思想健康 中心明确 内容具体 感情真实 B.语言：语言通顺 偶有语病 C.篇章：结构完整 条理较清楚 评分细则： 以 38 分为基准分，适当浮动： ①具备 B 项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。 ②具备 B 项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获 得基准分。 ③具备 ABC 三项条件的，酌情加分;或材料新鲜，或立意新颖， 或结构新巧，可评为二类上。 三类卷(27-34 分) A.内容：基本合题意 中心尚明确 内容尚具体 感受尚真实 B.语言：语言尚通顺 语病不多 C.篇章：条理尚清楚 能分段 评分细则： 以 30 分为基准分，适当浮动： ①基本具备 ABC 三项条件的，获得基准分;
②其中B项较好的,酌情加分 ③另有某些缺点的,酌情减分。 四类卷(18-26分) A.内容:偏离题意中心欠明确内容不具体 B.语言:语言不通顺语病较多 C.篇章:条理不清楚 评分细则 以22分为基准分,适当浮动: ①凡属ABC三项之一者,评为四类卷,获得基准分 ②另两项较好的,酌情加分 ③兼有ABC两项以上情况的,酌情减分。 五类卷(0-17分) A.内容:文不对题不知所云 B.语言:语病严重文理不通 C.篇章:结构混乱不能完篇 评分细则 以13分为基准分,适当浮动 ①凡属ABC三项之一者,评为五类卷,获得基准分;②其他两 项尚好,酌情加分 ③兼有ABC两项以上情况的,酌情减分。 说明: 漏写题目扣1分;每一处病句减1分 2.错别字每3个扣1分,重现不计,最多扣2分。 3.字迹工整的加1—2分;字迹潦草,难以辨认的酌情扣1-3 分 4.字数不足600字,每少50字扣1分;不足400字,降一等 5.凡认为有严重错误的作文,全班研究处理
6 ②其中 B 项较好的，酌情加分; ③另有某些缺点的，酌情减分。 四类卷(18-26 分) A.内容：偏离题意 中心欠明确 内容不具体 B.语言：语言不通顺 语病较多 C.篇章：条理不清楚 评分细则： 以 22 分为基准分，适当浮动： ①凡属 ABC 三项之一者，评为四类卷，获得基准分; ②另两项较好的，酌情加分; ③兼有 ABC 两项以上情况的，酌情减分。 五类卷(0-17 分) A.内容：文不对题 不知所云 B.语言：语病严重 文理不通 C.篇章：结构混乱 不能完篇 评分细则： 以 13 分为基准分，适当浮动: ①凡属 ABC 三项之一者，评为五类卷，获得基准分;②其他两 项尚好，酌情加分; ③兼有 ABC 两项以上情况的，酌情减分。 说明： 1.漏写题目扣 1 分；每一处病句减 1 分； 2.错别字每 3 个扣 1 分，重现不计，最多扣 2 分。 3.字迹工整的加 1─2 分;字迹潦草，难以辨认的酌情扣 1-3 分。 4.字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分;不足 400 字，降一等。 5.凡认为有严重错误的作文，全班研究处理