写作观点要明确 课堂展示吟 、情景导入生成问题 议论性文章需要明确地表达自己的观点,主张什么,反对什么,都要清清楚楚,态度鲜明,不能含含糊 糊,模棱两可。那么,怎样才能做到观点明确呢? 、自我研学生成新知 (一)了解议论文的特点 什么是议论?什么是议论文? 明确:当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时,总会形成自己的看法、主张和观点,把 这些看法、主张和观点表达出来,并加以阐释、说明,就是议论:写成文章,就是议论文。 2.议论文还叫什么? 明确:议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 3.议论文和其他文体有什么区别? 明确:议论文是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它 不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性 质、成因、功能等。总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人 (二)怎样才能做到观点明确呢? 明确:首先,要把问题想清楚,围绕题目或按照材料的要求,形成一个旗帜鲜明的观点,并用一个明 确的判断句将观点表述出来。这样的语句,可以是对实际情况的判断,也可以是按事理做出的推断。 其次,有了明确的观点,还要在文章中把它突显出来。 (三)观点在文章中所处的位置,在什么地方? 1.有的文章,题目就直接表明了观点,如《应有格物致知精神》 2.有的文章,则在开篇处亮明观点,紧接着进行阐释、论证,如《敬业与乐业》 3.有的是在结尾处总结观点。 总而言之,在文章的什么地方提出观点,要视具体情况而定,没有一成不变的法则。 (四)观点不明确的几种情况 是态度不明确,以“公说公有理,婆说婆有理”的骑墙态度,和稀泥,没有鲜明的立场;二是论说范围过 宽,面面俱到,泛泛而谈,缺乏针对性:三是语言不简洁,拖泥带水,啰里啰唆 (五)结合例文,指导技法 1.明确内容。 “电子游戏”在青少年中颇为流行,大多数家长、老师持批评、反对态度。你的观点是什么?以“电子游 戏”为主题,写一篇议论文,观点要明确,思路要清晰。 2.提出要求。 (1)深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。 (2)围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。 3.例文导航。 对于电子游戏,大家并不陌生。谈起它,大家意见不一。有一些人认为:玩电子游戏并非坏事,电子游戏可 以提高人的灵活应变能力、判断能力等,并不能因少数人玩得过分影响了学习而取缔它。而另一些人则认为:应
写作 观点要明确 一、情景导入 生成问题 议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊 糊，模棱两可。那么，怎样才能做到观点明确呢？ 二、自我研学 生成新知 (一)了解议论文的特点 1．什么是议论？什么是议论文？ 明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把 这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。 2．议论文还叫什么？ 明确：议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 3．议论文和其他文体有什么区别？ 明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它 不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性 质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。 (二)怎样才能做到观点明确呢？ 明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明 确的判断句将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。 其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。 (三)观点在文章中所处的位置，在什么地方？ 1．有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。 2．有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。 3．有的是在结尾处总结观点。 总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。 (四)观点不明确的几种情况 一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过 宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。 (五)结合例文，指导技法 1.明确内容。 “电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。你的观点是什么？ 以“电子游 戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。 2.提出要求。 (1)深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。 (2)围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。 3．例文导航。 对于电子游戏，大家并不陌生。谈起它，大家意见不一。有一些人认为：玩电子游戏并非坏事，电子游戏可 以提高人的灵活应变能力、判断能力等，并不能因少数人玩得过分影响了学习而取缔它。而另一些人则认为：应
坚决杜绝电子游戏,一旦迷上了电子游戏,就会陷入泥潭,无法自拔。 我是赞成第二种观点的,适当地玩一玩电子游戏本无可厚非,可是,电子游戏很容易让人上瘾。我有一个同 学,他学习成绩很好,是班级的尖子生。可是自上初三以来,他就迷上了电子游戏,一有时间,就泡在网吧里, 荒废了学业,最终辍学,被家长带回家。我想,他一定很后悔,后悔当初的举动,毁了自己的前程。 玩电子游戏不仅会荒废学业,如果沉迷其中,不及时醒悟,还会走上违法犯罪的不归路 有的人为了玩电子游戏,就想尽办法节省自己的生活费用,上瘾了以后,就慢慢发展成偷家里的、学校里的 钱财物品,最终走上不归路。更有甚者,因沉溺于虚拟世界,在现实生活中变得性格孤戾,漠视生命。听老师 说:某中学的一学生因沉溺于电子游戏,而因为一点小冲突将自己的同学杀害了。 那么我们中学生应怎样避免误入歧途呢?我们中学生当前的首要任务是努力学好科学文化知识,而不应该把 时间、精力花费在不利于我们学习的电子游戏上。 【名师点评】 文章以摆事实、讲道理的方式,旗帜鲜明地阐释了自己的观点,即玩电子游戏的危害。联系了生活实际来 谈,做到了有理有据 4.当堂限时作文。 合作探究生成能力 讲作文: 1.限时批改 评分标准 评价标准 目新颖,内容充实,结构严谨,立意有创新,语言优美 41~45分 内容充实,结构严谨,立意有创新,语言优美 36~40分 切题,语言流畅,思路清新 31~35分 偏题,语言不流畅,思路不清晰,字迹潦草 30分以下 跑题,字数不足,字迹潦草,不知所 2.佳作推荐。 3.美文共赏 (1)作者朗读 (2)小组评:推荐组说出推荐理由 (3)自由评:听众点评,不超过三人。 (4)自评:围绕以下四个方面自评。 在本次作文中,我最想表达的中心意思是:我写作本文最成功的地方是 最大的失误是 :经过本次写作,我在下次作文中一定做到 4.小结。 四、当堂演练达成目标 修改自己本次的习作并打成电子稿,将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览,其他同学把电子稿上 传到班级Q空间,供大家分享 五、课后反思查漏补缺 ←教学反思吵 通过本节课的教学,我觉得学生们明白了如何去写议论文,写议论文如何做到观点明确,思路清晰,语言简洁 有理有据,用所选的材料来支持自己的观点。课堂气氛热烈,学生思维活跃,颇有收获
坚决杜绝电子游戏，一旦迷上了电子游戏，就会陷入泥潭，无法自拔。 我是赞成第二种观点的，适当地玩一玩电子游戏本无可厚非，可是，电子游戏很容易让人上瘾。我有一个同 学，他学习成绩很好，是班级的尖子生。可是自上初三以来，他就迷上了电子游戏，一有时间，就泡在网吧里， 荒废了学业，最终辍学，被家长带回家。我想，他一定很后悔，后悔当初的举动，毁了自己的前程。 玩电子游戏不仅会荒废学业，如果沉迷其中，不及时醒悟，还会走上违法犯罪的不归路。 有的人为了玩电子游戏，就想尽办法节省自己的生活费用，上瘾了以后，就慢慢发展成偷家里的、学校里的 钱财物品，最终走上不归路。更有甚者，因沉溺于虚拟世界，在现实生活中变得性格孤戾，漠视生命。听老师 说：某中学的一学生因沉溺于电子游戏，而因为一点小冲突将自己的同学杀害了。 那么我们中学生应怎样避免误入歧途呢？我们中学生当前的首要任务是努力学好科学文化知识，而不应该把 时间、精力花费在不利于我们学习的电子游戏上。 【名师点评】 文章以摆事实、讲道理的方式，旗帜鲜明地阐释了自己的观点，即玩电子游戏的危害。联系了生活实际来 谈，做到了有理有据。 4．当堂限时作文。 三、 合作探究 生成能力 评讲作文： 1．限时批改。 评分标准 分数 评价标准 45 分以上 题目新颖，内容充实，结构严谨，立意有创新，语言优美 41～45 分 内容充实，结构严谨，立意有创新，语言优美 36～40 分 切题，语言流畅，思路清新 31～35 分 偏题，语言不流畅，思路不清晰，字迹潦草 30 分以下 跑题，字数不足，字迹潦草，不知所云 2.佳作推荐。 3．美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：推荐组说出推荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下四个方面自评。 在本次作文中，我最想表达的中心意思是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是 ______；经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。 4．小结。 四、当堂演练 达成目标 修改自己本次的习作并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其他同学把电子稿上 传到班级 QQ 空间，供大家分享。 五、课后反思 查漏补缺 通过本节课的教学，我觉得学生们明白了如何去写议论文，写议论文如何做到观点明确，思路清晰，语言简洁， 有理有据，用所选的材料来支持自己的观点。课堂气氛热烈，学生思维活跃，颇有收获