古代汉语综合远用 三 文言文断句 ----- 牛指常趣 刀点识味 小迷讲寻 试津解 ·一-一-·一一单一一·一一·二
古代汉语综合运用 （三） 文言文断句 趣 味 导 入 常 识 讲 解 指 点 迷 津 牛 刀 小 试
、趣味导入 鱉某农村糊涂县长,一日做报告,咬文嚼字,照 本宣科。当念至:“已获得文凭的和尚未获得 文凭的干部…引得台下哄堂大笑。 读日:“已获得文凭的和尚,未获得文 凭的干部” 领导怒曰:“有什么好笑的?和尚都可以取得 文凭,干部就更要努力喽!” 煤教训一:工作出笑话 我要学习啦
一、趣味导入 某农村糊涂县长，一日做报告，咬文嚼字，照 本宣科。当念至：“已获得文凭的和尚未获得 文凭的干部……” 引得台下哄堂大笑。 读曰：“已获得文凭的和尚，未获得文 凭的干部” 领导怒曰：“有什么好笑的？和尚都可以取得 文凭，干部就更要努力喽！” 教训一：工作出笑话
阔少爷断错句娶错妻 脚不大 9 脚不大好头发没有麻子 好头发, 没有麻子
脚不大， 好头发， 没有麻子 脚不大好头发没有麻子
脚不大好,头墩没有,麻子。 教训 大事
脚不大好，头发没有，麻子。 教训二：耽误了终身大事
神奇的标点符号 清朝末年,掌握朝廷大权的慈禧太后让一位 书法家题扇。那位书法家写了唐朝名诗人王之焕的 诗:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山,恙笛何 须怨杨柳,春风不度玉门关。”可是,由于书法家 一时疏忽,题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看了 以后勃然大怒,认为是故意欺负她没有学识,要把 那个书法家问成死罪。那个书法家争中生智,连忙 解释说:“我这是用王之涣诗意填的词”。并当场 又断句吟诵道:“黄河远上,白云一片,孤城万仞 山。羌笛何须怨?杨柳春风不度玉门关。”慈禧听 后,无言以对,只好赐给书法家银子压惊。 经验教训三:标点虽小,却挽救 了一条性命
神奇的标点符号 清朝末年，掌握朝廷大权的慈禧太后让一位 书法家题扇。那位书法家写了唐朝名诗人王之焕的 诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，恙笛何 须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是，由于书法家 一时疏忽，题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看了 以后勃然大怒，认为是故意欺负她没有学识，要把 那个书法家问成死罪。那个书法家争中生智，连忙 解释说：“我这是用王之涣诗意填的词”。并当场 又断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞 山。羌笛何须怨？杨柳春风不度玉门关。”慈禧听 后，无言以对，只好赐给书法家银子压惊。 经验教训三：标点虽小，却挽救 了一条性命
二、常识讲解 (一)旬读解读 句读是阅读文章时音节停顿的所在。 中国古代没有标点符号,一篇文章甚至一 本书,都是一个汉字挨着一个汉字地写下 来的。要读书,首先就要识字,断旬。因 此。古人把“习六书,明句读”作为“小 学”。掌握了六书知识,就有了一个识 字的工具;掌握了句读规律 才能够真正读懂古文
二、常识讲解 （一）句读解读 句读是阅读文章时音节停顿的所在。 中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一 本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下 来的。要读书，首先就要识字，断句。因 此，古人把“习六书，明句读”作为“小 学” 。掌握了六书知识，就有了一个识 字的工具；掌握了句读规律， 才能够真正读懂古文
前人断句时, 如果在一句话的末了停顿,就用 。”断开,叫“句”; 在一句之内,语气需要停顿的地方 用“”或“,”断开,叫“读” (dou)。 给古书断句也可以叫断句读
前人断句时， 如果在一句话的末了停顿，就用 “。”断开，叫“句”； 在一句之内，语气需要停顿的地方 用“·”或“，”断开，叫“读” （dòu）。 给古书断句也可以叫断句读
(二)基本要求 1、内容符合情理。Next 兴2、符合语法规范。Next
（二）基本要求 1、内容符合情理。 2、符合语法规范
《韩非子·外储说左下·夔一足》 兴哀公问于孔子曰:“吾闻夔 一足,信乎?”曰:“夔, 人也;何故一足?彼其无他 异而独通于声。尧曰:‘夔 而足矣。’使为乐正。故 君子曰:“夔有一,足。 非一足也
《韩非子•外储说左下·夔一足》 哀公问于孔子曰：“吾闻夔 一足，信乎？”曰：“夔， 人也；何故一足？彼其无他 异而独通于声。尧曰：‘夔 一而足矣。’使为乐正。故 君子曰：‘夔有一，足。’ 非一足也
项籍少时,学书不成,去学 剑,又不成。(《史记。项羽本 纪》,中华书局1959年版) 项籍少时,学节不成, 去。学剑,又不成
项籍少时，学书不成，去学 剑，又不成。（《史记•项羽本 纪》，中华书局1959年版） 项籍少时，学书不成， 去。学剑，又不成