2011年度安庆市语文学科 教学论文评选参评论文 探寻作文教学的通幽曲径 潜山县水吼中心学校教师王琼萍 前言:写作能力将陪伴人一生的学习、工作。但长期以来,作文教学 直处于“老大难”的状况。如何培养学生的写作能力?我做了不少尝试, 获取了一定经验,记录如下 2010年9月10日 这是开学以来第一节作文课。 “同学们,大家知道今天是什么日子吗?” “教师节”学生齐声回答 “你们喜欢自己的老师吗? 喜欢!” “我特别想了解你们以前的老师,尤其是你们和老师之间发生的故 事,谁能说给我听听吗?” (学生纷纷要求发言。讲述时,很具体、生动,生活气息浓厚。) “我都被这些可敬的老师感动了,这样,你们把这些故事和想对那个 老师说的话记下来,作为教师节的礼物,送给你们以前的老师,也送给我, 作为我努力的方向。好吗?” 学生进入写作状态,有的面带笑意,若有所得;有的注视黑板,入 神思考;有的泪光初泛,感动在回忆之中。) 这是一次成功的作文教学,在批改时,我一次一次被感动着。学生们 真正地融入了自己的情感写作。他们没有把作文当成任务,而是在一种轻 松的状态下,尽情地倾诉、宣泄。做到了“以我手写我心”。以前,不少学 生总是在刻意地写作,搜肠刮肚,把写作当成一项艰巨的任务,对写作持 敬畏甚至是恐惧的态度。正如特级教师余漪所言:“学生写作中有恐惧心理, 犹如头上套着紧箍咒,手脚捆着绳索,不加以清除,提起笔来就重如千钧 只字难书,墨滞不下。”(《作文教学导论》)将写作简单化,告诉学生写作 就是把心里想说的话有重点地有条理地记录下来,创设一个宽松的环境, 引导学生从记忆中去寻觅,去捕捉,在不知不觉间获得了写作材料,写作 就不再艰难,成功的喜悦感就会油然而生。 作文教学要点之一:破除写作恐惧心理,还学生一个轻松心态。 2010年10月12日 晚上最好一节自习 “今天,我们要一起开个作文研讨会!
2011 年度安庆市语文学科 教学论文评选参评论文 探寻作文教学的通幽曲径 潜山县水吼中心学校教师 王琼萍 前言：写作能力将陪伴人一生的学习、工作。但长期以来，作文教学 一直处于“老大难”的状况。如何培养学生的写作能力？我做了不少尝试， 获取了一定经验，记录如下 2010 年 9 月 10 日 这是开学以来第一节作文课。 “同学们，大家知道今天是什么日子吗？” “教师节”学生齐声回答。 “你们喜欢自己的老师吗？” “喜欢！” “我特别想了解你们以前的老师，尤其是你们和老师之间发生的故 事，谁能说给我听听吗？” （学生纷纷要求发言。讲述时，很具体、生动，生活气息浓厚。） “我都被这些可敬的老师感动了，这样，你们把这些故事和想对那个 老师说的话记下来，作为教师节的礼物，送给你们以前的老师，也送给我， 作为我努力的方向。好吗？” （学生进入写作状态，有的面带笑意，若有所得；有的注视黑板，入 神思考；有的泪光初泛，感动在回忆之中。） 这是一次成功的作文教学，在批改时，我一次一次被感动着。学生们 真正地融入了自己的情感写作。他们没有把作文当成任务，而是在一种轻 松的状态下，尽情地倾诉、宣泄。做到了“以我手写我心”。以前，不少学 生总是在刻意地写作，搜肠刮肚，把写作当成一项艰巨的任务，对写作持 敬畏甚至是恐惧的态度。正如特级教师余漪所言：“学生写作中有恐惧心理， 犹如头上套着紧箍咒，手脚捆着绳索，不加以清除，提起笔来就重如千钧， 只字难书，墨滞不下。”（《作文教学导论》）将写作简单化，告诉学生写作 就是把心里想说的话有重点地有条理地记录下来，创设一个宽松的环境， 引导学生从记忆中去寻觅，去捕捉，在不知不觉间获得了写作材料，写作 就不再艰难，成功的喜悦感就会油然而生。 作文教学要点之一：破除写作恐惧心理，还学生一个轻松心态。 2010 年 10 月 12 日 晚上最好一节自习。 “今天，我们要一起开个作文研讨会！
(学生被我一本正经的样子逗乐了。 肃静。我们一起商量一下,该怎样不断提高我们的写作水平?希望 同学们各抒己见。” 生1:“要多读课外书。我写作文时就经常感觉有些东西表达不出来, 可能就是书读的太少了。” 生2:“我觉得光读没有用,我以前也读了不少课外书,却感觉写的时 候要么用不上,要么想用的时候又记不起来了。弄的我有时都不太想读书 了。所以我认为除了读还要记,把好的篇章段落记在脑子里。” 生3:“多写写也很重要的。我觉得我的作文水平在这个暑假提高了不 少,主要原因是我放假在爸爸的督促下每天都写了一篇日记,而且都是认 真写的。” 师:大家说的都很有道理。多读,多记多练。是写作的常径。鲁迅就 曾说过:“从前教我们作文的先生,并不传授什么《马氏文通》、《文章作 法》之流,一天到晚,只是读、做,做、读;做得不好,又读,又做。” 因此,写作文,积累和练习十分重要。那么我们如何落实读和写呢? (学生纷纷发表自己的看法) 通过讨论,全班决定 读: 1、一个课外阅读记录卡,自己列个阅读计划,每周坚持读两篇以上的 文章,做好读书笔记。科代表每周检査。 2、将课外阅读中发现的优秀作品及时交给学习委员,收集整理后,装 订成册,供全班学习。3、一个月举办一次读书交流活动。(利用晚自习或 课外活动时间) 写 1.每周至少写3篇日记,(规定一篇心情日记,一篇观察日记 篇读后感。)质量要高,不合格要重写。 2、创立班刊《新荷》。积极投稿,参加编写。 说: 每节语文课前三分钟是故事会。轮流向同学们推荐成语故事、名言佳 句、名人轶事、时事要闻等,拓宽同学们的写作渠道,增加语文知识面。 问渠那得清如许?为有源头活水来。”作文的源头就是生活, 就是名著,就是积累。读书不仅是读文字,读故事,更是要和作者对话 进而和自己对话。读别人的脑子,可以丰富自己的脑子。书读得多,对生 活就有了自己独到的看法,作文也就与众不同了。因此,曾有人说过:“读 书的厚度就是作文的深度。”除了多读,多些也是提高写作能力的重要途径 “心情日记”是学生自主写作,自由表达的最好形式之一。它减少了对学 生写作的束缚,创设了一个挥洒个性的空间,学生会自由流露自己内心真
（学生被我一本正经的样子逗乐了。） “肃静。我们一起商量一下，该怎样不断提高我们的写作水平？希望 同学们各抒己见。” …… 生 1：“要多读课外书。我写作文时就经常感觉有些东西表达不出来， 可能就是书读的太少了。” 生 2：“我觉得光读没有用，我以前也读了不少课外书，却感觉写的时 候要么用不上，要么想用的时候又记不起来了。弄的我有时都不太想读书 了。所以我认为除了读还要记，把好的篇章段落记在脑子里。” 生 3：“多写写也很重要的。我觉得我的作文水平在这个暑假提高了不 少，主要原因是我放假在爸爸的督促下每天都写了一篇日记，而且都是认 真写的。” 师：大家说的都很有道理。多读，多记多练。是写作的常径。鲁迅就 曾说过：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》﹑《文章作 法》之流，一天到晚，只是读﹑做， 做﹑读；做得不好，又读，又做。” 因此，写作文，积累和练习十分重要。那么我们如何落实读和写呢？ （学生纷纷发表自己的看法） 通过讨论，全班决定： 读： 1﹑一个课外阅读记录卡，自己列个阅读计划，每周坚持读两篇以上的 文章，做好读书笔记。科代表每周检查。 2﹑将课外阅读中发现的优秀作品及时交给学习委员，收集整理后，装 订成册，供全班学习。3﹑一个月举办一次读书交流活动。（利用晚自习或 课外活动时间） 写： 1. 每周至少写 3 篇日记，（规定一篇心情日记，一篇观察日记，一 篇读后感。）质量要高，不合格要重写。 2﹑创立班刊《新荷》。积极投稿，参加编写。 说： 每节语文课前三分钟是故事会。轮流向同学们推荐成语故事﹑名言佳 句﹑名人轶事﹑时事要闻等，拓宽同学们的写作渠道，增加语文知识面。 --------“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文的源头就是生活， 就是名著，就是积累。读书不仅是读文字，读故事，更是要和作者对话， 进而和自己对话。读别人的脑子，可以丰富自己的脑子。书读得多，对生 活就有了自己独到的看法，作文也就与众不同了。因此，曾有人说过：“读 书的厚度就是作文的深度。”除了多读，多些也是提高写作能力的重要途径。 “心情日记”是学生自主写作，自由表达的最好形式之一。它减少了对学 生写作的束缚，创设了一个挥洒个性的空间，学生会自由流露自己内心真
实的感情,因此感情会更真挚,表达也会更流畅。观察日记鼓励学生发掘 生活,因为生活才是学生取之不尽、用之不竭的源泉。只有生活中活水流 淌,笔下的文章才会生意盎然。而读后感强调学生对文字的理解感悟,是 培养学生语言感知能力和创造性思维的最好途径。当我们综合以上训练要 点,形成一个良好的写作常规时,作文的清泉就会汩汩而出 作文教学要点之二:建立良好的训练常规,让写作循径而上 2010年11月9日 上午语文课 今天,我要请一位学生做模特。” 我”“我”……(学生踊跃举手报名。) “大家觉得我们班谁最有特点?” (经过讨论,选定李瑶为模特。李瑶上讲台,摆了个POSE) 大家回忆一下,人物描写的常用方法有哪几种?” 肖像、语言、行动、心理、细节……” 很好,大家首先给李瑶同学画个像吧!” (学生们细致观察起来,纷纷动笔。) 【几分钟后】“李瑶在大家印象中是个什么样的同学?” 生一:“他很调皮”。 生二:“他是我们班的开心果,经常让我们开怀大笑。” 生三:“他容易犯错误,当时很后悔,过后很快就忘了。” 大家说的非常好,你们是怎么了解到他的这些特点的呢?” 有一次 (师打断这个学生的发言。)“不要说出来,用笔写出来。同学们,现 在就动笔,把你印象中的李瑶写出来。注意,要通过具体的事例来表现李 瑶的性格特点。”(沸腾的教室再次平静下来,学生们奋笔疾书。) 在这次作文训练中,同学们写出了一个性格鲜明,活灵活现的李瑶。 尤其是外貌描写,同学们纷纷走出了以往的“大大的眼睛,小小的鼻子, 能说会道的嘴巴”的模式,注重细节,描写传神到位。如徐晓娟的《这小 子真棒》中描写道:“李瑶最有特点的就是他的眼睛了,看,一双小小的眼 睛,散发着俏皮的气息,时不时还用力的睁大,似乎很不满小眼的宿命。 偶尔故意眨巴两下,一副故作深沉的样子。”寥寥几笔,将李瑶的“神完全 展现。” 以灵活多样的形式进行作文教学,会让学生真正的放开来写作。作文 课堂上,我有时会带来一束鲜花,有时会捧来几尾金鱼,有时会拿来一个 玩具有时会放上一段音乐……想方设法让学生进入真实的写作情境。天长 日久,学生的习作便少了生硬虚假,多了细节、真实、个性 作文教学要点之三:创设写作情境,写出个性文章。 2010年12月14日
实的感情，因此感情会更真挚，表达也会更流畅。观察日记鼓励学生发掘 生活，因为生活才是学生取之不尽﹑用之不竭的源泉。只有生活中活水流 淌，笔下的文章才会生意盎然。而读后感强调学生对文字的理解感悟，是 培养学生语言感知能力和创造性思维的最好途径。当我们综合以上训练要 点，形成一个良好的写作常规时，作文的清泉就会汩汩而出。 作文教学要点之二：建立良好的训练常规，让写作循径而上。 2010 年 11 月 9 日 上午语文课 “今天，我要请一位学生做模特。” “我”“我” ……（学生踊跃举手报名。） “大家觉得我们班谁最有特点?” (经过讨论，选定李瑶为模特。李瑶上讲台，摆了个 POSE） “大家回忆一下，人物描写的常用方法有哪几种？” “肖像﹑语言﹑行动﹑心理﹑细节……” “很好，大家首先给李瑶同学画个像吧！” （学生们细致观察起来，纷纷动笔。） 【几分钟后】“李瑶在大家印象中是个什么样的同学？” 生一：“他很调皮”。 生二：“他是我们班的开心果，经常让我们开怀大笑。” 生三：“他容易犯错误，当时很后悔，过后很快就忘了。”…… “大家说的非常好，你们是怎么了解到他的这些特点的呢?” “有一次……” （师打断这个学生的发言。）“不要说出来，用笔写出来。同学们，现 在就动笔，把你印象中的李瑶写出来。注意，要通过具体的事例来表现李 瑶的性格特点。”(沸腾的教室再次平静下来，学生们奋笔疾书。) 在这次作文训练中，同学们写出了一个性格鲜明，活灵活现的李瑶。 尤其是外貌描写，同学们纷纷走出了以往的“大大的眼睛，小小的鼻子， 能说会道的嘴巴”的模式，注重细节，描写传神到位。如徐晓娟的《这小 子真棒》中描写道:“李瑶最有特点的就是他的眼睛了，看，一双小小的眼 睛，散发着俏皮的气息，时不时还用力的睁大，似乎很不满小眼的宿命。 偶尔故意眨巴两下，一副故作深沉的样子。”寥寥几笔，将李瑶的“神完全 展现。” 以灵活多样的形式进行作文教学，会让学生真正的放开来写作。作文 课堂上，我有时会带来一束鲜花，有时会捧来几尾金鱼，有时会拿来一个 玩具有时会放上一段音乐……想方设法让学生进入真实的写作情境。天长 日久，学生的习作便少了生硬虚假，多了细节﹑真实﹑个性。 作文教学要点之三：创设写作情境，写出个性文章。 2010 年 12 月 14 日
第一节语文晚自习 今天晚上,我们要做一次小老师,对一位同学的作文进行批改。 大家可以从文章立意、结构安排、语言、感情、表达效果等方面入 手进行评定修改,像老师平时为大家改作文一样,最后写一个综合评语。” (学生很兴奋,热情瞬间点燃。待老师发下原稿后,马上投入修改工 作。) 原文:班长其人其事(片段) 老师好!”一听到这个声音,我就想起了在小学时期,我和秦爽一起 回家时候的情景,我们排成队伍,一对有七八个人,一起向山里出发。这 时,在路的前方有一位老师,我们非常熟悉他,靠近他时,秦爽就带头喊 了声:“老师好”接着同学们纷纷叫道,“老师好”。唯独我没有,而我却像 个木头人似的,站在那儿,假装没有看见。考试时,秦爽的成绩在我们班 是名列前矛,同学们都非常羡慕她,唯独我却有点嫉妒她,每次她都能上 讲台领奖状,而我只能在台下无助的望着。 第二节晚自习: “同学们,让我们一起交流一下修改的意见。” 生1:我觉得这篇文章写的很仓促,有不少错字病句。如“一对”的 对”,应该是“队”,“名列前矛”的“矛”应该为“茅”。 生2:有些句子也不够通顺。如“一齐向山里出发”“出发”应改为“进 发”,“而我却像个木头人似的”一句与上下文也不连贯 生3:我认为文章小改没有用,而要做大手术。班长其人其事,总要 能看出主人公班长的身份吧,可文章根本看不出。选材很不合要求 生4:对,有些文不对题的感觉。尤其是关于我的心理活动描写,让 读者莫名其妙。……(许多学生都积极发表意见) 最后全班综合修改意见:1、重新选材,要通过具体事例表现班长的优 秀品质 2、“我”的心理描写与中心无关,不要天马行空,想到哪写到哪。要 写,应写与中心有关的内容。 3、写好后要多读几遍,注意语句的通顺。 第三节自习 “上两节课的学习,使我们充分认识到文章修改的重要性。这节课, 大家把自己当成这篇文章的作者,对文章做个彻底的修改。修改后,同桌 之间互相交流。” 新课程标准明确指出:要重视学生对作文的批改,通过学生的自改和 互该,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。在这次作文 教学中,我为学生提供了一个“病历”,通过他们自己的理解感悟,明白了 什么样的错误不能犯,犯了这些错误会产生哪些不良影响。有了这样先入
第一节语文晚自习 “今天晚上，我们要做一次小老师，对一位同学的作文进行批改。” “大家可以从文章立意﹑结构安排﹑语言﹑感情﹑表达效果等方面入 手进行评定修改，像老师平时为大家改作文一样，最后写一个综合评语。” （学生很兴奋，热情瞬间点燃。待老师发下原稿后，马上投入修改工 作。） 原文：班长其人其事（片段） “老师好！”一听到这个声音，我就想起了在小学时期，我和秦爽一起 回家时候的情景，我们排成队伍，一对有七八个人，一起向山里出发。这 时，在路的前方有一位老师，我们非常熟悉他，靠近他时，秦爽就带头喊 了声：“老师好”接着同学们纷纷叫道，“老师好”。唯独我没有，而我却像 个木头人似的，站在那儿，假装没有看见。考试时，秦爽的成绩在我们班 是名列前矛，同学们都非常羡慕她，唯独我却有点嫉妒她，每次她都能上 讲台领奖状，而我只能在台下无助的望着。 第二节晚自习： “同学们，让我们一起交流一下修改的意见。” 生 1：我觉得这篇文章写的很仓促，有不少错字病句。如“一对”的 “对”，应该是“队”，“名列前矛”的“矛”应该为“茅”。 生 2:有些句子也不够通顺。如“一齐向山里出发”“出发”应改为“进 发”，“而我却像个木头人似的”一句与上下文也不连贯…… 生 3：我认为文章小改没有用，而要做大手术。班长其人其事，总要 能看出主人公班长的身份吧，可文章根本看不出。选材很不合要求。 生 4：对，有些文不对题的感觉。尤其是关于我的心理活动描写，让 读者莫名其妙。……（许多学生都积极发表意见） 最后全班综合修改意见：1﹑重新选材，要通过具体事例表现班长的优 秀品质。 2﹑“我”的心理描写与中心无关，不要天马行空，想到哪写到哪。要 写，应写与中心有关的内容。 3﹑写好后要多读几遍，注意语句的通顺。 第三节自习 “上两节课的学习，使我们充分认识到文章修改的重要性。这节课， 大家把自己当成这篇文章的作者，对文章做个彻底的修改。修改后，同桌 之间互相交流。” …… 新课程标准明确指出：要重视学生对作文的批改，通过学生的自改和 互该，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在这次作文 教学中，我为学生提供了一个“病历”，通过他们自己的理解感悟，明白了 什么样的错误不能犯，犯了这些错误会产生哪些不良影响。有了这样先入
为主式的意识强化,学生在写作中就会有意识的避免出现类似错误。更重 要的是,学生在耳濡目染中,审美、鉴赏、评价作文的能力将大大提高 作文教学要点之四:合理使用“病例”,强化自改互改。 后记:在一步步探索,一次次尝试后,本班的作文水平有了明显的提 高。但作为一名教师,应清醒的看到,作文教学绝非易事,今后还要付出 百倍的努力。总之,在作文教学的道路上,“吾将上下而求索”,去探寻那 通幽曲径
为主式的意识强化，学生在写作中就会有意识的避免出现类似错误。更重 要的是，学生在耳濡目染中，审美﹑鉴赏﹑评价作文的能力将大大提高。 作文教学要点之四：合理使用“病例”，强化自改互改。 后记：在一步步探索，一次次尝试后，本班的作文水平有了明显的提 高。但作为一名教师，应清醒的看到，作文教学绝非易事，今后还要付出 百倍的努力。总之，在作文教学的道路上，“吾将上下而求索”，去探寻那 通幽曲径！