08《短文两篇》 1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的 含义 知识与能力 2、积累有关日月的诗词 教学目 以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自 标 过程与方法主学习的习惯和能力 情感、态度与价值1、有感情的诵读全文,品味文章诗化的语言 观 2、结合历史背景,理解作者的思想感情 教学重理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义: 教学难 点 结合历史背景,理解作者的思想感情 教学准 多媒体 教学课 课时 程(第一、二课时) 教学 学生设计意 环节 教师活动 导入一.日月自古就是文人墨客吟诵的对象,并为我们留下了不少 文词兼美、意蕴悠远的古典诗文,请把你收集到的你最喜欢的学生小激发学 诗词在全班交流。 组交生情趣, 二、交流古诗词 引入新 分别请3—5名同学诵读他所收集到的诗词,并简述理由报
课 题 08《短文两篇》 教学目 标 知识与能力 1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的 含义； 2、积累有关日月的诗词。 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自 主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值 观 １、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言； ２、 结合历史背景，理解作者的思想感情 教学重 点 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； 教学难 点 结合历史背景，理解作者的思想感情 教学准 备 多媒体、 教学课 时 二课时 教 学 流 程（第 一、二课时） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图 导入 一．日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少 文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的 诗词在全班交流。 二、 交流古诗词 分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由 学生小 组 交 流、汇 报 激发学 生情趣， 引入新 课
整体1、简介作者及历史背景 找出文 感悟|作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名中的优重在培 文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、美句段养学生 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》等中长篇小说,《复仇》并加以的自读 《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂简要说|习惯、方 草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,明;找法和能 引起巨大影响。 出自己力。 背景简介:这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当难以理师生共 时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取|解的地同分析、 代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶方,作探讨为 段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴上符主,允许 的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包号。学生有 括巴金都在期盼胜利的到来 学生根不同见 2、默读全文 据自己解,以便 要求:学生根据历史背景初步了解文章主旨,形成自己的的理解打开思 见解(最好能形成书面文字):找出文中的优美句段并加选择读路,激活 以简要说明;找出自己难以理解的地方,作上符号 得最好思维 3、朗读 的短文 (1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文 或段落 (2)、同学自读 进行诵 (3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的读,师 短文或段落进行诵读,师生共同点评 共同 (4)、分组朗读全文 点评 探讨(1)、人们常说“飞蛾扑火—一自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺 鉴于学 交流小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴学生思生的认 死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”? 考回答知水平 (2)、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑课题,对文章 火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太讨论探的理解 阳有关吗?谈谈你的看法。 究合或所提 (3)、在《月》中,月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过作 问题有 文章中的那些描写体会出来的? 可能较 (4)、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮 为肤浅, 娥奔月”的传说? 适时加 (5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两 以引导 文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢? 四、小结 学习本文后你有哪些收获?
整 体 感 悟 １、简介作者及历史背景 作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名 文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、 《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》 《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂 草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》， 引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于 1942 年，时间相隔一天。当 时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取 代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶 段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴 的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包 括巴金都在期盼胜利的到来。 ２、默读全文 要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的 见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加 以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 ３、朗读 (1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文 (2)、同学自读 (3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的 短文或段落进行诵读，师生共同点评 (4)、分组朗读全文 找出文 中的优 美句段 并加以 简要说 明；找 出自己 难以理 解的地 方，作 上 符 号。 学生根 据自己 的理解 选择读 得最好 的短文 或段落 进行诵 读，师 生共同 点评 重在培 养学生 的自读 习惯、方 法和能 力。 师生共 同分析、 探讨为 主，允许 学生有 不同见 解，以便 打开思 路，激活 思维 探 讨 交流 (1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺 小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴 死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ (2)、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑 火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太 阳有关吗？谈谈你的看法。 (3)、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过 文章中的那些描写体会出来的？ (4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮 娥奔月”的传说？ (5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两 文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 四、 小结 学习本文后你有哪些收获？ 学生思 考回答 课题， 讨论探 究 合 作。 鉴于学 生的认 知水平， 对文章 的理解 或所提 问题有 可能较 为肤浅， 适时加 以引导
作业五、延伸 学生习培养写 以日或月为内容,写一篇充满感情的短文或一首小诗 作 作能力 板书设计 教学后记 日 注重了学生互评为 发光、发热 冰冷、死光 主,辅以老师点拨 飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月 的评价方法,营造 死不如生 出了一种轻松活泼 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 的教学氛围。培养 (对光明的强烈追求) (对生者的期望) 了学生好的自读习 惯、方法和能力
作业 五、 延伸 以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 学生习 作 培养写 作能力 板书设计 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 教学后记 注重了学生互评为 主，辅以老师点拨 的评价方法，营造 出了一种轻松活泼 的教学氛围。培养 了学生好的自读习 惯、方法和能力