《小溪流的歌》教学设计 德化大铭中学陈志明 设计一:品读赏析式 【思路综述】 本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童 话语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形 象,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学样式 【教学简说】 、课前准备 1、学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容 2、教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河, 滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海 二、教学过程 1、感知 (1)形象感知 播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读) (2)分组品读 ①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最 能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。 ②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。 ③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪河、小河、大江、大 海各自的歌声特点、力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况 (3)制表整理 将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表 格 2、再现
《小溪流的歌》教学设计 德化大铭中学 陈志明 设计一：品读赏析式 【思路综述】 本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童 话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形 象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。 【教学简说】 一、课前准备 1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。 2、教师制作 4 幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河， 滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。 二、教学过程 1、感知 （1）形象感知 播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读） （2）分组品读 ①将学生分成 4 个小组，要求分别细致地阅读课文的 4 个部分，从中找出最 能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。 ②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。 ③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大 海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 （3）制表整理 将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表 格。 2、再现
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生,到台前表演各自品读真实性的片 段(配以多媒体动画作为背景)。 方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河、 大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者。 3、整合 由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题思想。 (1)课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌” 为题或“大海的歌”为题? (2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌? 练习。 (1)体会本文语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力。 (2)保持语言风格不变,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的 过程 【板书设计】 小溪流快活冲过石块的阻拦 小河旺盛冲过石滩的阻止 大江强壮掀起汹涌的波涛 成长壮大 大↓海巨大涌向四面八方 设计二:合作探究式 【思路综述】 关于本文的主题,学生可能会有多种不同的理解,因此本设计力图在引导学 生熟读课文的基础上,通过师生互辩、对话交流,让学生正确理解课文主题,产 生联想:培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学简说】 导入启思 文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片 段（配以多媒体动画作为背景）。 方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、 大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。 3、整合 由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。 （1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌” 为题或“大海的歌”为题？ （2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？ 4、练习。 (1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。 (2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的 过程。 【板书设计】 小溪流 快活 冲过石块的阻拦 小 河 旺盛 冲过石滩的阻止 大 江 强壮 掀起汹涌的波涛 大 海 巨大 涌向四面八方 设计二：合作探究式 【思路综述】 关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学 生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产 生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学简说】 一、导入启思 文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一 永 不 停 息 成 长 壮 大
首什么样的歌? 二、整体感知 学生速读课文,找出小溪流逐步成长的4个阶段。 小溪 流 小河 大江海洋 三、合作探究 1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如: 学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝 止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。一一我成为了一条小河。 学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不 知疲倦地奔流、奔流,另的小河同我汇在一起,我又长大了。一一成为一条大江。 学生丙:(略) 学生丁:(略) 2、小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化? 有变化。力量逐渐变大。 3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌? (1)师生交流。 老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。 (2)得出答案 是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。 4、归纳指出主题思想要点: (1)坚持前进、永不停步 (2)在前进中不断成长 四、延伸训练 1、小溪流的歌给你什么启示? 2、由溪流的形象你联想到了些什么?
首什么样的歌？ 二、整体感知 学生速读课文，找出小溪流逐步成长的 4 个阶段。 小 溪 流 小河 大江 海洋 三、合作探究 1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如： 学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝 止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。 学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不 知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。 学生丙：（略） 学生丁：（略） 2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？ 有变化。力量逐渐变大。 3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？ (1)师生交流。 老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。 (2)得出答案。 是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。 4、归纳指出主题思想要点： (1)坚持前进、永不停步； (2)在前进中不断成长。 四、延伸训练 1、小溪流的歌给你什么启示？ 2、由溪流的形象你联想到了些什么？
【板书设计】 冲过巨大石块阻拦奔流不息 小溪流 拒绝枯树桩的劝止汇成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小河 拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江 掀起汹涌的波涛 奔流不息 大 在前进中不断成长 拒绝泥沙的劝止 汇成大海 不断地涌起来 永不休息 海洋向上、向前 无尽无止 拒绝沉船的劝止 设计三:拓展阅读式 【思路综述】 童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅 读,使学生举一反三,了解童话的特点,把握童话作品的主题,培养学生自主学 习的意识和能力。 【教学简说】 整体感知 1、分角色朗读课文第4段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和 课文主题的精彩对话找出来。 2、学生分组讨论小溪流的“性格”,概括这篇童话的主题。 许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前 进、反对停顿(或反对掉队)的精神。对此回答先予以一定程度的肯定,然后适 当点拨。 3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如;“积土成山,积
【板书设计】 冲过巨大石块阻拦 奔流不息 小溪流 拒绝枯树桩的劝止 汇成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江 掀起汹涌的波涛 奔流不息 大 江 拒绝泥沙的劝止 汇成大海 不断地涌起来 永不休息 海 洋 向上、向前 无尽无止 拒绝沉船的劝止 设计三：拓展阅读式 【思路综述】 童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅 读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学 习的意识和能力。 【教学简说】 一、整体感知 1、分角色朗读课文第 4 段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和 课文主题的精彩对话找出来。 2、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。 许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前 进、反对停顿（或反对掉队）的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适 当点拨。 3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如；“积土成山，积 在 前 进 中 不 断 成 长 坚 持 前 进 永 不 停 步
水成渊”、“不积细流,无以成江河”等等。 拓展阅读 1、分发课前印制的另外两篇童话材料:《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。 2、学生用最快的速度读完这两篇童话,然后分组讨论其主题。 3、比较这三篇童话主题的异同 4、老师小结、归纳。 童话的主题要统观全篇,不能仅仅停留在表面和局部;也可从揣摩作者的 写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想像、联想,用拟 人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动,情节往往离奇典折,引人 入胜。 三、课外延伸 课外阅读童话作品,体会作者所寄寓的思想。做读书笔记,记下精彩的语 句,记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。 【板书设计】 《小溪流的歌》永不停步,不断成长 《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鸭》不自卑、不放弃,坚持不懈 课后补充 童话是一种儿童文学样式,它通过丰富的想像、联想,用拟人、夸张等艺 术手法来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注 意儿童的接受心理,切忌成人化、一律化和替代灌输
水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。 二、拓展阅读 1、分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。 2、学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。 3、比较这三篇童话主题的异同。 4、老师小结、归纳。 童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部；也可从揣摩作者的 写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟 人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇典折，引人 入胜。 三、课外延伸 课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语 句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。 【板书设计】 《小溪流的歌》永不停步，不断成长 《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈 课后补充 童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺 术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注 意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输