《阿里山纪行》教案 泗阳政远中学石明 (Email: shizhiming 19720126. com) 教学目标:1疏通课文,理清作者行踪,学习移步换景的写法。 2欣赏本文语言,体会真切的情感 教学重点:移步换景的写法; 难点:品味文章语言的美 教学设想 读、说、写贯穿全程,品味语言、品味情感。 2自主探究和合作学习相结合,教师作方法性的引导 教学工具:多媒体 教学用时:1课时 教学过程: 用时 教师活动 学生活动 创设情境,导入文本 学生欣赏歌曲,图片 1.课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山 2分钟 2.导入:“高山青,涧水蓝。阿里山的姑娘美如水,阿 里山的少年壮如山 曲《高山青》唱响祖国大 地,阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔,令人神 往,今天我们就随着作家,文艺评论家吴功正先生 走进阿里山去领略那里的山山水水
《阿里山纪行》教案 泗阳致远中学 石志明 （Email:shizhiming1972@126.com） 教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 2 欣赏本文语言，体会真切的情感。 教学重点：移步换景的写法； 难点：品味文章语言的美。 教学设想： 1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。 2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。 教学工具：多媒体 教学用时：1 课时 教学过程： 用时 教师活动 学生活动 2 分钟 一．创设情境，导入文本 1． 课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山 图片。 2． 导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿 里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大 地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神 往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生 走进阿里山去领略那里的山山水水。 学生欣赏歌曲，图片
13分钟 整体感知,疏通文本 学会读书一一默读并 (一)速读文本,要求 养成“不动笔墨不读书 圈划字词,利用注释或同桌位交流解决生字词。的习惯。 用浪线划出你认为的优美的语句 (二)出示完型填充题: 根据示例选用一个字来概括阿里山神韵 学生思考,自由畅谈, 泰山雄:华山险;峨嵋秀:阿里山 理由要充分。 (三)作者对阿里山是怎么看的?(用文中原句回答。) 我只觉得,阿里山的风光美如画” 作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的?根据小组讨论,达成共识 示例完成下列图表 推举代表完成板书。 林海云雾(第二节 风光美如画 3原始森林(第五节) 4 5森林无边(第七节) 细化研读,品味文本一一精读、品读 小组合作:讨论是否一 1根据上述你所找到的景点,再读文本,试用一两个词致,争取达成共识,如 语概括景点的特征。(可以从文本中寻找也可以自己概有不一致提出交全班讨 括) 2从上述景点的描写中,选择自己最喜爱的几句话,大 声地朗读给大家听,并说说这几句好在何处? 学会品味语言:自由朗 读,用心体会。 表述格式:我最喜爱这样几句 因为 3阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客,在再次思考:作者的情感 优美的描写中包含着作者的深情,古人云:一切景语皆是什么? 情语!那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢? 4美丽的阿里山陶醉着每一位游客,无怪乎作者在2 两节写道:“不到阿里山,何以能说到了台湾?不到神小组讨论。 木何以能说到了阿里山?”可见阿里山在台湾景点中占 有重要的位置,而神木又是阿里山的“灵魂,标志” 那么作者为何不一开篇就写神木呢?(提示:结合文题 和文体考虑。) 明确:因为本文是游记,作者按游踪的顺序而写的, 这里是采用移步换景的方法,这是游记中最常用的一种 方法。 5语文实践活动 我来做导游 学生准备,上到台前讲 假如你是一名导游,现在正准备带领大家动身游览说。 风光如画的阿里山,请你介绍一下我们今天的行程。 (给予示例)
13 分钟 二．整体感知，疏通文本 （一） 速读文本，要求： 1． 圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。 2． 用浪线划出你认为的优美的语句。 （二） 出示完型填充题： 根据示例选用一个字来概括阿里山神韵: 泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。 （三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。） “我只觉得，阿里山的风光美如画” 作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据 示例完成下列图表： 风 1 林海云雾 （第二节） 光 2 美 3 原始森林 (第五节) 如 4 画 5 森林无边 （第七节） 6 学会读书－－默读并 养成“不动笔墨不读书” 的习惯。 学生思考，自由畅谈， 理由要充分。 小组讨论，达成共识， 推举代表完成板书。 28 三 细化研读，品味文本――精读、品读 1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词 语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概 括） 2 从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大 声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？ 表述格式: 我最喜爱这样几句 。因为 。 3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在 优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆 情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？ 4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在 2、3 两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神 木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占 有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”， 那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题 和文体考虑。） 明确：因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的， 这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种 方法。 5 语文实践活动———我来做导游 假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览 风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例） 小组合作：讨论是否一 致，争取达成共识，如 有不一致提出交全班讨 论。 学会品味语言：自由朗 读，用心体会。 再次思考：作者的情感 是什么? 小组讨论。 学生准备，上到台前讲 说
小结:林语堂先生说:“文章是案头的山水,山水是地 上的文章”,今天我们领略了吴功正笔下的阿里山,望 将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文 6回归课本,开通求助热线,解决疑惑 教师的疑惑:在文章开头与结尾都提到了《高山青》学生提问,学生解决。 这首歌曲,有何作用? 给予激发,学会深究。 2分钟四课外练习,巩固文本 1认真阅读校园的美景,按自己的行踪选择几处写下 来。文题为《校园漫行》。 2选出文中有关的美句,试加以评析,做好批注,与大 家交流 附板书 景 (融情于景) 情 1林海云雾(第2节)浓稠 阿里山纪行 “美如画”2潭水清澈(第4节)清澈 喜爱 3原始森林(第5节)静谧净洁 吴功正 4曲径幽路(第6节)幽深 5森林无边(第7节)广阔多姿赞美 6神木神奇(第8-9节)神奇 (文章是案头的山水,山水是地上的文章。一一林语堂)
小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地 上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望 将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文 章”。 6 回归课本，开通求助热线，解决疑惑。 教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》 这首歌曲，有何作用？ 学生提问，学生解决。 给予激发，学会深究。 2 分钟 四 课外练习，巩固文本 1 认真阅读校园的美景，按自己的行踪选择几处写下 来。文题为《校园漫行》。 2 选出文中有关的美句，试加以评析，做好批注，与大 家交流。 附板书： 景 （融 情 于 景 ） 情 阿 1 林海云雾 （第 2 节） 浓稠 里 “ 美如画” 2 潭水清澈 （第 4 节） 清澈 喜爱 山 3 原始森林 （第 5 节） 静谧 净洁 纪 吴功正 4 曲径幽路 （第 6 节） 幽深 行 5 森林无边 （第 7 节） 广阔 多姿 赞美 6 神木神奇 （第 8－9 节）神奇 （文章是案头的山水，山水是地上的文章。――林语堂 ）