技法四:中考议论文构思的基本套路(《中考作文技法》 为了应考,不论那种文体的写作,都要着眼于考前训练。,议论文尤须如此 1.为了在考场上快速地高质量地写出议论文,在考前必须由易到难,由简单到复杂,就以下五个大类 的写作进行扎扎实实的训练。 ①论——一般性的举例子、说道理的议论,通常表现为命题式或半命题式的立论 ②议—一就事、就人、就物、就现象等等内容发出议论,这就是我们常说的一事一议。 ③析—一就事情、就现象进行分析,提出看法,在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类的议论文 ④慼—一读后、观后、听后有什么直觉,有什么联想,有什么深思,一一表达出来,写成读后感之类 的文章 ⑤评—一对书、文、歌、剧、人、事、物、言论……的条分缕析的看法都在此列。初中生写的,常常 是一些小评论 2.还有两类的内容,可以略作复习,以防在考场上碰到这方面的难题。 ①辩——运用辩证的观点,谈论正反、是非、肯否、甘苦、荣辱等等内容,对其中的一方得出肯定的 看法。 ②驳—一针对谬论、针对误论、针对丑恶的现象发表看法,进行反驳,进行批评,确立自己的看法 下面重点介绍前面五类议论文的构思写作基本套路。 论,就是立论,用最为通俗的话讲,就是“观点十例子十论述”。它重在“立”,重在明确地在别人 面前“树立”起一个鲜明的观点 要写好立论性的议论文,必须把握住下面三个方面的内容 1.立好论点 论点确立得是否准确鲜明,关系到“立论”文章的大局。所以论点一要正确,切忌主观片面;二要鲜 明,不含糊其辞;三要有的放矢,不能笼统空泛。论点的位置,要根据论说过程的安排而确定。有时,题 目本身就是中心论点;有时,开头即提出中心论点:有时,在末尾归纳中心论点。中考议论文,应主要掌 握在文章开头提出中心论点的方法。 2.用好论据 论点靠论据来证明。一个论点,只有在被充分的论据证明了的时候,才能被认为是正确的,才能有说 服力,因此,人们把证明论点的材料叫做论据。论据主要有两种,一种是事实,一种是道理。在选择使用
技法四：中考议论文构思的基本套路（《中考作文技法》） 为了应考，不论那种文体的写作，都要着眼于考前训练。，议论文尤须如此。 1.为了在考场上快速地高质量地写出议论文，在考前必须由易到难，由简单到复杂，就以下五个大类 的写作进行扎扎实实的训练。 ①论——一般性的举例子、说道理的议论，通常表现为命题式或半命题式的立论。 ②议——就事、就人、就物、就现象等等内容发出议论，这就是我们常说的一事一议。 ③析——就事情、就现象进行分析，提出看法，在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类的议论文。 ④感——读后、观后、听后有什么直觉，有什么联想，有什么深思，一一表达出来，写成读后感之类 的文章。 ⑤评——对书、文、歌、剧、人、事、物、言论……的条分缕析的看法都在此列。初中生写的，常常 是一些小评论。 2.还有两类的内容，可以略作复习，以防在考场上碰到这方面的难题。 ①辩——运用辩证的观点，谈论正反、是非、肯否、甘苦、荣辱等等内容，对其中的一方得出肯定的 看法。 ②驳——针对谬论、针对误论、针对丑恶的现象发表看法，进行反驳，进行批评，确立自己的看法。 下面重点介绍前面五类议论文的构思写作基本套路。 (一)论 论，就是立论，用最为通俗的话讲，就是“观点＋例子＋论述”。它重在“立”，重在明确地在别人 面前“树立”起一个鲜明的观点。 要写好立论性的议论文，必须把握住下面三个方面的内容。 1.立好论点 论点确立得是否准确鲜明，关系到“立论”文章的大局。所以论点一要正确，切忌主观片面；二要鲜 明，不含糊其辞；三要有的放矢，不能笼统空泛。论点的位置，要根据论说过程的安排而确定。有时，题 目本身就是中心论点；有时，开头即提出中心论点；有时，在末尾归纳中心论点。中考议论文，应主要掌 握在文章开头提出中心论点的方法。 2.用好论据 论点靠论据来证明。一个论点，只有在被充分的论据证明了的时候，才能被认为是正确的，才能有说 服力，因此，人们把证明论点的材料叫做论据。论据主要有两种，一种是事实，一种是道理。在选择使用
论据的时候应注意:第一、论据和论点要一致:第二、论据要确凿有力:第三、论据要新鲜:第四、事实 论据和道理论据要结合起来使用。 3.写好论证 用论据来证明论点,需要一定的方法,这“一定的方法”就是论证,论证就是解决“论据怎样证明论 点”的问题的,它的最基本的方法就是事实论证与理论论证。论证的几种基本结构是 ①证明式。即提出论点之后,运用论据直接证明。这种论证结构,符合人们说理的习惯,是最为基础 的论述结构 ②归纳式。即围绕所要论述的中心问题,在逐步论述分论点的基础上先分说,后总结,归纳出总论点。 这种论证结构由个别到一般,由具体到概括,是符合思维活动的规律的。③排列式。即先提出中心论点, 然后排列出分论点,从几个方面对总论点加以阐发。这种论证结构,条分缕析,严密周详,便于把道理说 清楚。④递进式。即提出中心论点之后,步步深入,逐层阐发,由表及里,由现象到本质,把道理阐述 得深刻完整。⑤对照式。即提出中心论点以后,先反后正,或先正后反,进行论述。从正反两面说理, 形成强烈对比,使是非曲直对照分明。在以上内容中,作为初中生的认识水平来讲,在中考作文中要掌 握运用事例进行“证明式”作文的写法。 每位同学都应掌握好如下运用事例的技巧 1.集中用例 用三、五个例证同时证明一个观点,显现出议论的力度和气势一方面表达出论点的正确和鲜明,一方 面给读者以力量的感染。如《理想的阶梯》各个并的段落都使用此法进行铺展,用例极为丰富。仅以第四 自然段来讲,为了阐释“理想的阶梯,属于珍惜时间的人”这个观点,文中列举了富兰克林的名言,以及 文艺家鲁迅先生、巴尔扎克和科学家爱迪生的生动事例,赞扬他们事业的血汗的结晶,“正是时间与生 的光辉记录” 集中用例要注意三点。第一,例证要多种形式,多种角度;第二,叙例要简洁,要扣住论点使用例证 材料:第三,举例之后还要“分析”,不能仅仅摆出几个例子就算完事。 2.并列用例 用几个不同侧面的例子,从不同的角度支撑中心论点,有时候是直接支撑,有时候是先形成分论点, 然后再支撑中心论点。用此法结构文章,可以显现出思维的严谨和思路的清晰,让读者一目了然。如《谈 骨气》一文,围绕“我们中国人是有骨气的”这个中心论点,分别举出文天祥、黔敖、闻一多三个例证 从“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”三个侧面,从所处的时代不同、身分地位不同、所作所为不 同的角度,表现出我们民族自上而下、从古到今、各行各业有着无数有骨气的人,从而有力地证明了中心 论点
论据的时候应注意：第一、论据和论点要一致；第二、论据要确凿有力；第三、论据要新鲜；第四、事实 论据和道理论据要结合起来使用。 3.写好论证 用论据来证明论点，需要一定的方法，这“一定的方法”就是论证，论证就是解决“论据怎样证明论 点”的问题的，它的最基本的方法就是事实论证与理论论证。论证的几种基本结构是： ①证明式。即提出论点之后，运用论据直接证明。这种论证结构，符合人们说理的习惯，是最为基础 的论述结构。 ②归纳式。即围绕所要论述的中心问题，在逐步论述分论点的基础上先分说，后总结，归纳出总论点。 这种论证结构由个别到一般，由具体到概括，是符合思维活动的规律的。 ③排列式。即先提出中心论点， 然后排列出分论点，从几个方面对总论点加以阐发。这种论证结构，条分缕析，严密周详，便于把道理说 清楚。 ④递进式。即提出中心论点之后，步步深入，逐层阐发，由表及里，由现象到本质，把道理阐述 得深刻完整。 ⑤对照式。即提出中心论点以后，先反后正，或先正后反，进行论述。从正反两面说理， 形成强烈对比，使是非曲直对照分明。 在以上内容中，作为初中生的认识水平来讲，在中考作文中要掌 握运用事例进行“证明式”作文的写法。 每位同学都应掌握好如下运用事例的技巧： 1.集中用例 用三、五个例证同时证明一个观点，显现出议论的力度和气势一方面表达出论点的正确和鲜明，一方 面给读者以力量的感染。如《理想的阶梯》各个并的段落都使用此法进行铺展，用例极为丰富。仅以第四 自然段来讲，为了阐释“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这个观点，文中列举了富兰克林的名言，以及 文艺家鲁迅先生、巴尔扎克和科学家爱迪生的生动事例，赞扬他们事业的血汗的结晶，“正是时间与生命 的光辉记录”。 集中用例要注意三点。第一，例证要多种形式，多种角度；第二，叙例要简洁，要扣住论点使用例证 材料；第三，举例之后还要“分析”，不能仅仅摆出几个例子就算完事。 2.并列用例 用几个不同侧面的例子，从不同的角度支撑中心论点，有时候是直接支撑，有时候是先形成分论点， 然后再支撑中心论点。用此法结构文章，可以显现出思维的严谨和思路的清晰，让读者一目了然。如《谈 骨气》一文，围绕“我们中国人是有骨气的”这个中心论点，分别举出文天祥、黔敖、闻一多三个例证， 从“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”三个侧面，从所处的时代不同、身分地位不同、所作所为不 同的角度，表现出我们民族自上而下、从古到今、各行各业有着无数有骨气的人，从而有力地证明了中心 论点
并列用例,除了注意用例的多角度和叙述中穿插“分析”之外,还要注意例与例之间的连接或过渡 使之浑然成为一体 3.对举用例 将正反相对、是非分明、矛盾对立、好坏有别的例证同时举出,形成对照、比较,以增加议论的深刻 性、感染力。如《纪念白求恩》中先举出白求恩同志“五十多岁了,为了帮助中国的抗日战争”,“不远 万里,来到中国”,“不幸以身殉职”的事例,再指出革命队伍中“不少的人对工作不负责任”的自私自 利的表现,形成鲜明对比,突出学习白求恩精神的重要和必要。 运用“对举用例”之法,注意用例的个数不必拘泥,有时可用多个“误例”对一个“正例”以烘托 “正例”的突出:有时可多个“正例”对一个“误例”,以利于引申、阐发。 以上三种用例套路,有时也与“单个用例”相配合。单个用例使用灵活,可出现在议论过程中的每 个环节,但主要用法有三种。一是为了“引”,即用在文章开头,引出议论:二是为了“结”,用在文章 的结尾,以便引申阐发,进行结尾:三是为了“析”,用在段中,以供展开分析和议论。下面看一看《说 “勤”》是如何用例的。 俗话说:“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说:“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。 勤,就是要珍惜时间,勤学习,勤思考,勤探索,勤实践,古今凡有建树者,无不成功于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》辛勤劳动40年,阅读了数量惊人的书籍,其中作过笔记的就有1500 种以上。司马迁著《史记》,从20岁起就开始周游,足迹遍及黄河、长江流域,汇集了大量的社会素材 和历史素材,为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间,搜集了大量材料,写出了对世界文学 界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润,在攀登数学高峰的道路上,翻阅了 国内外的上千本有关资料,通宵达旦地看书学习,演算研究,取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚 持自学,十年如一日,终于考上了高能物理研究生。可见,任何成就的取得都是与勤分不开的。古今中外 概莫能外。 勤出智慧。传说希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家,因小时口吃,登台演讲时,声音含混,发音不准 常常被雄辩的对手压倒,便每天口含石子,面对大海朗诵,不管春夏秋冬,坚持五十年如一日,连爬山、 跑步也边走边做演说,终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事:福州有一个 叫陈正之的人,反应相当迟钝,读书每次只读50个字,一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠, 勤学苦练,别人读一遍他就读三遍四遍,天长日久,知识与日俱增,后来无书不读,成了博学之士。这表 明,即使天资比较差,反应比较迟钝,只要勤,同样也是可以变拙为巧的。 实践证明,一个人知识的多寡,成就的大小,关键在于勤的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树, 永远不会使自己聪明。唯有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才,开拓知识领域,使自己聪明
并列用例，除了注意用例的多角度和叙述中穿插“分析”之外，还要注意例与例之间的连接或过渡， 使之浑然成为一体。 3.对举用例 将正反相对、是非分明、矛盾对立、好坏有别的例证同时举出，形成对照、比较，以增加议论的深刻 性、感染力。如《纪念白求恩》中先举出白求恩同志“五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争”，“不远 万里，来到中国”，“不幸以身殉职”的事例，再指出革命队伍中“不少的人对工作不负责任”的自私自 利的表现，形成鲜明对比，突出学习白求恩精神的重要和必要。 运用“对举用例”之法，注意用例的个数不必拘泥，有时可用多个“误例”对一个“正例”以烘托 “正例”的突出；有时可多个“正例”对一个“误例”，以利于引申、阐发。 以上三种用例套路，有时也与“单个用例”相配合。单个用例使用灵活，可出现在议论过程中的每一 个环节，但主要用法有三种。一是为了“引”，即用在文章开头，引出议论；二是为了“结”，用在文章 的结尾，以便引申阐发，进行结尾；三是为了“析”，用在段中，以供展开分析和议论。 下面看一看《说 “勤”》是如何用例的。 说“勤” 俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤。”学业的精深造诣来源于勤。 勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探索，勤实践，古今凡有建树者，无不成功于勤。 勤出成果。马克思写《资本论》辛勤劳动 40 年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有 1500 种以上。司马迁著《史记》，从 20 岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材 和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了 58 年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学 界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了 国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚 持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何成就的取得都是与勤分不开的。古今中外 概莫能外。 勤出智慧。传说希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准， 常常被雄辩的对手压倒，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、 跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个 叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读 50 个字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠， 勤学苦练，别人读一遍他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表 明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。 实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树， 永远不会使自己聪明。唯有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明
高尔基说:“天才出于勤奋。”卡莱尔也说:“天才就是无止境刻苦的能力。”只要勤,就一定能在艰苦 的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知和成功的人,是一定能够体会到勤的深刻含意 这篇文章的中心论点是:古今凡有建树者,无不成功于勤。 从全文来看,这篇文章运用了“并列用例”之法,全文由“勤出智慧”、“勤出成果”两个分论点支 撑着中心论点;从文章的细部看,文中运用的是“集中用例”之法,在对每一个分论点的论述之中,都引 用了不少的事实论据。 文章在谋篇布局上运用了“证明式”的套路,全文先直接提出论点,然后用事例进行论证,最后进行 总说,呈典型的总一一分—一总结构,文面清晰,一目了然。这样的文章,应该是中考立论性文章的最佳 模式。 [练习] 就下面的文题写立论性的文章 1.勇于和自己“过不去” 2.不做“金玉其外”的人 3.以“成熟的标志是”为题,先完成题目,然后写一篇六七百字的议论文 (提示:1 这个题目很明显地表现出文章所要议论的中心,我们不妨进行一下多角度的构思练习 构思角度之一:开头提出中心论点:勇于和自己“过不去”,然后用不同的典型事例,从不同的侧面 证明“勇于和自己‘过不去’”是严格要求自己、保持良好精神面貌的表现,结尾照应开头。这是证明式 的写法,可以使文章脉络清晰。构思角度之二:开头提出中心论点,然后先正后反地进行对比论述,指出 勇于和自己“过不去”的好处和不严格要求自己的坏处,结尾再次点题。这是对照式的写法,可以给人以 深刻的启迪。构思角度之三:开头提出中心论点,然后按照为什么要和自己“过不去”一一怎样和自己“过 不去”一一和自己“过不去”的好处的顺序层层深入地进行论述,结尾进行概括性的小结,这是递进式的 写法,层层深入,令人回味。不论构思的角度如何,都可考虑引用一些格言警句,都要安排一点分析2.“金 玉其外,败絮其中”是一种比喻的说法,实指一个人空有外表,没有真才实学。所以,文章论述的中心应 是:为了建设四化伟业,或为了实现自己报效祖国的理想,我们不要做“金玉其外”的人。写作本文可采 用“递进式”的结构,起笔指出“金玉其外”的实际内涵,然后剖析在当前形式下和实际生活中,“金玉 其外”,不学无术的表现及其危害,继而论述祖国建设事业需要真才实学的人,最后落脚到中心论点之上。 在论述的过程中,既要注意摆事实,又要注意讲道理3.这是一篇半命题作文,题目把立意的自由留给作者 以使写作的内容千姿百态、富有个性。可选择诸如理智、经常思索、富于牺牲精神、智慧、时刻为他人着 想、有坚定的志向、能够正确认识自己、善于规划自己前进的步骤、思考人生、善解人意,能够独立生活
高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦的能力。”只要勤，就一定能在艰苦 的劳动中赢得事业上的巨大成就。我想每一个渴望得到真知和成功的人，是一定能够体会到勤的深刻含意 的。 这篇文章的中心论点是：古今凡有建树者，无不成功于勤。 从全文来看，这篇文章运用了“并列用例”之法，全文由“勤出智慧”、“勤出成果”两个分论点支 撑着中心论点；从文章的细部看，文中运用的是“集中用例”之法，在对每一个分论点的论述之中，都引 用了不少的事实论据。 文章在谋篇布局上运用了“证明式”的套路，全文先直接提出论点，然后用事例进行论证，最后进行 总说，呈典型的总——分——总结构，文面清晰，一目了然。这样的文章，应该是中考立论性文章的最佳 模式。 ［练习］ 就下面的文题写立论性的文章。 1.勇于和自己“过不去” 2.不做“金玉其外”的人 3.以“成熟的标志是 ”为题，先完成题目，然后写一篇六七百字的议论文。 (提示：1. 这个题目很明显地表现出文章所要议论的中心，我们不妨进行一下多角度的构思练习。 构思角度之一：开头提出中心论点：勇于和自己“过不去”，然后用不同的典型事例，从不同的侧面 证明“勇于和自己‘过不去’”是严格要求自己、保持良好精神面貌的表现，结尾照应开头。这是证明式 的写法，可以使文章脉络清晰。构思角度之二：开头提出中心论点，然后先正后反地进行对比论述，指出 勇于和自己“过不去”的好处和不严格要求自己的坏处，结尾再次点题。这是对照式的写法，可以给人以 深刻的启迪。构思角度之三：开头提出中心论点，然后按照为什么要和自己“过不去”——怎样和自己“过 不去”——和自己“过不去”的好处的顺序层层深入地进行论述，结尾进行概括性的小结，这是递进式的 写法，层层深入，令人回味。不论构思的角度如何，都可考虑引用一些格言警句，都要安排一点分析 2.“金 玉其外，败絮其中”是一种比喻的说法，实指一个人空有外表，没有真才实学。所以，文章论述的中心应 是：为了建设四化伟业，或为了实现自己报效祖国的理想，我们不要做“金玉其外”的人。写作本文可采 用“递进式”的结构，起笔指出“金玉其外”的实际内涵，然后剖析在当前形式下和实际生活中，“金玉 其外”，不学无术的表现及其危害，继而论述祖国建设事业需要真才实学的人，最后落脚到中心论点之上。 在论述的过程中，既要注意摆事实，又要注意讲道理 3.这是一篇半命题作文，题目把立意的自由留给作者， 以使写作的内容千姿百态、富有个性。可选择诸如理智、经常思索、富于牺牲精神、智慧、时刻为他人着 想、有坚定的志向、能够正确认识自己、善于规划自己前进的步骤、思考人生、善解人意，能够独立生活
知道长辈的辛劳等等内容,完成题目之后,便可按命题作文进行写作。文笔宜活泼生动,充满青春气息 也可以写成议论式散文 (二)议 议,在这里指的是初中生学写议论文的重点:一事一议。 所谓“一事一议”,就是对一件事、一个问题、一种现象、一种表现或一个概念、观点进行议论分析。 它的基本特点是结构简单、中心突出、以议为主。 事一议的议论文的基本写法,一般是以简洁精炼的文笔,先要言不烦地介绍事件或概括事件的主要 内容,然后围绕一个要点,一个中心进行议论。有很多事物、现象中,包含着不止一个方面的道理,我们 也只能选取一个方面进行议论,决不可“一事二议”、“一事三议”。 “一事一议”的议论文写作训练,是议论文写作训练的基本功训练。由于表达方式和议论角度的不同, 在先叙后议的基础之上,“一事一议”有如下展开议论的方式: 1.就事论事例如有《正确发展课余爱好》一文,针对中学生不珍惜课余时间的现象,提出了“要发 展课余爱好”的看法,观点鲜明,议论集中 2以小论大例如有《清官应断家务事》一文,针对一位青年妇女因生女孩而倍受虐待,求告无门 的事实进行议论,指出我国有两亿多个家庭,家庭状况直接关系到整个社会的治安团结,有关组织应保护 全国妇女儿童的合法权益。这样因小论大,有理有据。 3引申生发例如有《青春与一生》一文,先概述东方歌舞团的同志写一首诗,周总理将“誓把青 春献给她”改为“誓把一生献给她”的故事。然后巧妙地抓住青春与一生之间的关系,引申生发,进行议 论,十分简练而又深刻地阐明了“确立一生献给革命事业的信念”的中心论点。在这种文章中,事件讲的 是一回事,而议论的对象的却与事件不同类别,所以作者是“引申生发”了的 4类比对照例如《有感于蚂蚁与蚜虫》一文,先介绍蚂蚁常常尾随蚜虫,用自己的触角轻轻拍打 蚜虫的屁股,使其快意并排泄出蚜蜜,供自己享用这一自然现象,然后展开联想,由此及彼,进行类比, 指出“这不禁使人联想到这些溜须拍马者,他们的某些特征,不是与蚂蚁有些类似么!”揭示得十分深刻。 5反意为之例如有《各领风骚没几年》一文,介绍了清朝诗人赵冀写的一首诗:“李杜诗篇万口 传,至今已觉不新鲜,江山代有才人出,各领风骚数百年。”然后写反意文章,指出在知识更新周期加快 的今天,不断有人才脱颖而出。“各领风骚数百年”,已成为不幸。这类文章由于主题新颖,论述深刻 往往如异军突起,十分发人深省。 以上五种“先叙后议”、“一事一议”的笔法,都是“议”的基本的模式,每种模式都有许许多多变 换角度。拿“就事论事”写法来讲,其中的“议论”部分,可以是分析道理:也可是揭示本质:可以表达 情感,也可以是表现感受。所以我们在练习写作中,要时时注意变换角度,使自己的笔越练越活
知道长辈的辛劳等等内容，完成题目之后，便可按命题作文进行写作。文笔宜活泼生动，充满青春气息， 也可以写成议论式散文。) (二)议 议，在这里指的是初中生学写议论文的重点：一事一议。 所谓“一事一议”，就是对一件事、一个问题、一种现象、一种表现或一个概念、观点进行议论分析。 它的基本特点是结构简单、中心突出、以议为主。 一事一议的议论文的基本写法，一般是以简洁精炼的文笔，先要言不烦地介绍事件或概括事件的主要 内容，然后围绕一个要点，一个中心进行议论。有很多事物、现象中，包含着不止一个方面的道理，我们 也只能选取一个方面进行议论，决不可“一事二议”、“一事三议”。 “一事一议”的议论文写作训练，是议论文写作训练的基本功训练。由于表达方式和议论角度的不同， 在先叙后议的基础之上，“一事一议”有如下展开议论的方式： 1.就事论事 例如有《正确发展课余爱好》一文，针对中学生不珍惜课余时间的现象，提出了“要发 展课余爱好”的看法，观点鲜明，议论集中。 2 以小论大 例如有《清官应断家务事》一文，针对一位青年妇女因生女孩而倍受虐待，求告无门 的事实进行议论，指出我国有两亿多个家庭，家庭状况直接关系到整个社会的治安团结，有关组织应保护 全国妇女儿童的合法权益。这样因小论大，有理有据。 3 引申生发 例如有《青春与一生》一文，先概述东方歌舞团的同志写一首诗，周总理将“誓把青 春献给她”改为“誓把一生献给她”的故事。然后巧妙地抓住青春与一生之间的关系，引申生发，进行议 论，十分简练而又深刻地阐明了“确立一生献给革命事业的信念”的中心论点。在这种文章中，事件讲的 是一回事，而议论的对象的却与事件不同类别，所以作者是“引申生发”了的。 4 类比对照 例如《有感于蚂蚁与蚜虫》一文，先介绍蚂蚁常常尾随蚜虫，用自己的触角轻轻拍打 蚜虫的屁股，使其快意并排泄出蚜蜜，供自己享用这一自然现象，然后展开联想，由此及彼，进行类比， 指出“这不禁使人联想到这些溜须拍马者，他们的某些特征，不是与蚂蚁有些类似么!”揭示得十分深刻。 5 反意为之 例如有《各领风骚没几年》一文，介绍了清朝诗人赵冀写的一首诗：“李杜诗篇万口 传，至今已觉不新鲜，江山代有才人出，各领风骚数百年。”然后写反意文章，指出在知识更新周期加快 的今天，不断有人才脱颖而出。“各领风骚数百年”，已成为不幸。这类文章由于主题新颖，论述深刻， 往往如异军突起，十分发人深省。 以上五种“先叙后议”、“一事一议”的笔法，都是“议”的基本的模式，每种模式都有许许多多变 换角度。拿“就事论事”写法来讲，其中的“议论”部分，可以是分析道理；也可是揭示本质；可以表达 情感，也可以是表现感受。所以我们在练习写作中，要时时注意变换角度，使自己的笔越练越活
还要注意的是,在写作的过程中,“一事一议”要有力度 所谓“力度”,是指文章精粹有力。不少初中生的议论文,拉不开,理不清,说不深,读起来让人不 知所云,这就是没有“力度”。所以我们在构思写作时,应注意如下方面的要求 第一,口子要“小”。 这是指文章的主题要专一,要着重谈好一个问题,谈清一个观点,既不要大而化之,也不要游移不定 事一议,一题一议,一材料一议,一件事一议,或者一说、一感,都要在“一”字上下功夫,才会给人 以深厚的感觉、有力的感觉。第二,结构要“紧”。 指文章的内部紧密,浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用,段与段之间又有相应的方法相 勾联。结构紧扎的文章,必然给人以有力的感觉。第三,语言要“精” 这是指用语要准确、恰当、精练,同时也要生动活泼。文中成语的使用,格言的引用,比喻句、设问 句的运用等,都要恰到好处,使文章内容生动、深刻、有力。 下面请读一篇习作: 谈“忘我” 《谁是最可爱的人》中记载的“烈士”李玉安和火海救人的马玉祥,不以英雄自居,甘愿隐姓埋名几 十年。他们曾对记者说:“这些功劳不属于我,而属于那些死去的战士。”从他们质朴的话语中,我们感 受到了一种忘我的崇高的境界。 随着私有制的产生,“我”和“个人私利”之间似乎划上了等号。于是,多少人为了“我”,成了杨 朱所说的那种“拔一毛利天下而不为之”的人。正因为如此,那些具有祟高思想境界,能为一个光辉的 目标而抛开“我”,达到“忘我”的境界的人,才显得格外可贵。 那么,他们为什么能做到“忘我”呢?答曰:为了信仰。火刑架下的布鲁诺,刑场上的夏明翰就用 他们的鲜血和生命证明了这一点。再曰:为了祖国。从苏武到文天祥,从史可法到邓世昌,他们用自己的 热血和生命谱写了一部中华民族的爱国史诗。三曰:为了事业。当罗马士兵的宝剑刺穿阿基米德的胸膛时, 他所想到的是一条没有证完的定理,伽利略被罗马教庭判处终身监禁以后,仍然在撰写物理学名著《对话》。 为了信仰,为了祖国,为了事业,古往今来,多少仁人志士为此而忘我奋斗。英雄李玉安和马玉祥正 他们中的杰出代表。在他们看来,信仰、祖国和事业,要比小小的“我”重上千万倍 从英雄的身上,我们学到了什么呢?关键在于:我们应该从现在起就树立起自己的共产主义的信仰 培养自己热爱祖国、忠于事业的高尚情怀。只有这样,我们才可能做到在今天能为自己的信仰、祖国和事 业而忘我学习;到明天,我们将为自己的信仰、祖国和事业而忘我地工作 这篇文章采用“以小论大”的思路,选定“忘我”作为中心论题进行议论。全文安排了递进式的结构 从材料中引出“忘我”一一达到“忘我”的可贵一一能够“忘我”的原因一一赞两位英雄的“忘
还要注意的是，在写作的过程中，“一事一议”要有力度。 所谓“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的议论文，拉不开，理不清，说不深，读起来让人不 知所云，这就是没有“力度”。所以我们在构思写作时，应注意如下方面的要求。 第一，口子要“小”。 这是指文章的主题要专一，要着重谈好一个问题，谈清一个观点，既不要大而化之，也不要游移不定。 一事一议，一题一议，一材料一议，一件事一议，或者一说、一感，都要在“一”字上下功夫，才会给人 以深厚的感觉、有力的感觉。 第二，结构要“紧”。 指文章的内部紧密，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又有相应的方法相 勾联。结构紧扎的文章，必然给人以有力的感觉。 第三，语言要“精”。 这是指用语要准确、恰当、精练，同时也要生动活泼。文中成语的使用，格言的引用，比喻句、设问 句的运用等，都要恰到好处，使文章内容生动、深刻、有力。 下面请读一篇习作： 谈“忘我” 《谁是最可爱的人》中记载的“烈士”李玉安和火海救人的马玉祥，不以英雄自居，甘愿隐姓埋名几 十年。他们曾对记者说：“这些功劳不属于我，而属于那些死去的战士。”从他们质朴的话语中，我们感 受到了一种忘我的崇高的境界。 随着私有制的产生，“我”和“个人私利”之间似乎划上了等号。于是，多少人为了“我”，成了杨 朱所说的那种“ 拔一毛利天下而不为之”的人。正因为如此，那些具有崇高思想境界，能为一个光辉的 目标而抛开“我”，达到“忘我”的境界的人，才显得格外可贵。 那么，他们为什么能做到“忘我”呢?答曰：为了信仰。火刑架下的布鲁诺，刑场上的夏明翰就用 他们的鲜血和生命证明了这一点。再曰：为了祖国。从苏武到文天祥，从史可法到邓世昌，他们用自己的 热血和生命谱写了一部中华民族的爱国史诗。三曰：为了事业。当罗马士兵的宝剑刺穿阿基米德的胸膛时， 他所想到的是一条没有证完的定理，伽利略被罗马教庭判处终身监禁以后，仍然在撰写物理学名著《对话》。 为了信仰，为了祖国，为了事业，古往今来，多少仁人志士为此而忘我奋斗。英雄李玉安和马玉祥正 是他们中的杰出代表。在他们看来，信仰、祖国和事业，要比小小的“我”重上千万倍。 从英雄的身上，我们学到了什么呢?关键在于：我们应该从现在起就树立起自己的共产主义的信仰， 培养自己热爱祖国、忠于事业的高尚情怀。只有这样，我们才可能做到在今天能为自己的信仰、祖国和事 业而忘我学习；到明天，我们将为自己的信仰、祖国和事业而忘我地工作。 这篇文章采用“以小论大”的思路，选定“忘我”作为中心论题进行议论。全文安排了递进式的结构： 从材料中引出“忘我”——达到“忘我”的可贵——能够“忘我”的原因——赞两位英雄的“忘
我”一一向英雄学习。文章步步深入而又层次分明,达到了“口子小、结构紧、语言精”的写作要求 [练习] 1.就班里最近发生的一件事发表自己的看法,可用“对××事的看法”、“由××事想到的”、“小 事不小”等作为题目 2.报载:1992年在澳洲悉尼举行的“世界咒骂冠军大赛”上,一名叫卡茜·克兰玛的8岁女孩,击败 其他53名参赛的成年男女,靠一张满口粗言秽语、骂人尖酸刻薄的嘴巴,夺得冠军宝座。这个“骂人小 后”的骂人本领,得自父母“真传”。原来她的父母经常粗口烂舌,卡茜自小饱受“熏陶”,所以掌握大 量粗话也就并非奇事。 请阅读上文,自由拟题,写一篇议论文。要求字数600字左右。 写作此题,要注意以下几点:第一、选取议论的事件和对象,不宜太多太繁,以切近自己学习、生活、 思想实际的小事为好。 第二、写作的目的,可以对模糊认识进行分析,可以对不良现象进行批评,可以对好的事物进行褒扬, 也可以从正反、优劣、得失方面辩证地看待一件事物。在选定事件之后,应确定好写作的目的,以利于展 开议论 第三、写作的思路,按“提出问题、分析问题、解决问题”的顺序进行。写作时,力避就事论事,要 对事件进行入情入情的分析,要挖掘、引申出事件的意义,要剖析事件的含义,使读者能从个别的事件中 看到普遍适用的道理2.此文题的内容适于每一位考生,具有竞争的公平性。要好此文,宜:①选好一个议 论点。遵循初中生写议论文“一事一议”的原则,从文中选取一个点进行深入深刻的议论。可以议论“咒 骂比赛”的荒谬,可以议论环境对青少年成长的影响,可以议论家长不负责任的教育的危害,可以议论青 少年缺乏免疫力的可悲等等。②拟好一个文题。文题宜短不宜长,宜实不宜空,角度宣小不宜大,拟定之 后,应反复琢磨,拿不定把握的,再拟几个,以便选取。③安排一个好的间架。结合文题,针对议论点, 或并列地安排几个段落,或正反对比地安排两个层次,或层层深入地安排几个步骤,然后结合实际展开 议论。在考虑文章的间架时,应设计简短的开头、结尾,以免多占篇幅。 (三)析 在中考议论文中,有一类文章,不要求立论,不要求写感受,也不要求去评议或者去驳论,它所要求 就是谈一谈看法,或做一点思想工作,就事情、就现象进行分析,提出意见。这就是我们所说的“析”。 这类文章重在讲道理,在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类。 由于在一般的作文指导中不谈及“析”的写作,所以这里专门提出来说一下。 就事物、就现象、就思想进行分析,有如下的角度:
我”——向英雄学习。文章步步深入而又层次分明，达到了“口子小、结构紧、语言精”的写作要求。 ［练习］ 1.就班里最近发生的一件事发表自己的看法，可用“对××事的看法”、“由××事想到的”、“小 事不小”等作为题目。 2.报载：1992 年在澳洲悉尼举行的“世界咒骂冠军大赛”上，一名叫卡茜·克兰玛的 8 岁女孩，击败 其他 53 名参赛的成年男女，靠一张满口粗言秽语、骂人尖酸刻薄的嘴巴，夺得冠军宝座。这个“骂人小 后”的骂人本领，得自父母“真传”。原来她的父母经常粗口烂舌，卡茜自小饱受“熏陶”，所以掌握大 量粗话也就并非奇事。 请阅读上文，自由拟题，写一篇议论文。要求字数 600 字左右。 (提示：1. 写作此题，要注意以下几点：第一、选取议论的事件和对象，不宜太多太繁，以切近自己学习、生活、 思想实际的小事为好。 第二、写作的目的，可以对模糊认识进行分析，可以对不良现象进行批评，可以对好的事物进行褒扬， 也可以从正反、优劣、得失方面辩证地看待一件事物。在选定事件之后，应确定好写作的目的，以利于展 开议论。 第三、写作的思路，按“提出问题、分析问题、解决问题”的顺序进行。写作时，力避就事论事，要 对事件进行入情入情的分析，要挖掘、引申出事件的意义，要剖析事件的含义，使读者能从个别的事件中 看到普遍适用的道理 2.此文题的内容适于每一位考生，具有竞争的公平性。要好此文，宜：①选好一个议 论点。遵循初中生写议论文“一事一议”的原则，从文中选取一个点进行深入深刻的议论。可以议论“咒 骂比赛”的荒谬，可以议论环境对青少年成长的影响，可以议论家长不负责任的教育的危害，可以议论青 少年缺乏免疫力的可悲等等。②拟好一个文题。文题宜短不宜长，宜实不宜空，角度宜小不宜大，拟定之 后，应反复琢磨，拿不定把握的，再拟几个，以便选取。③安排一个好的间架。结合文题，针对议论点， 或并列地安排几个段落，或正反对比地安排两个层次，或层层深入地安排几个步骤 ，然后结合实际展开 议论。在考虑文章的间架时，应设计简短的开头、结尾，以免多占篇幅。 (三)析 在中考议论文中，有一类文章，不要求立论，不要求写感受，也不要求去评议或者去驳论，它所要求 的，就是谈一谈看法，或做一点思想工作，就事情、就现象进行分析，提出意见。这就是我们所说的“析”。 这类文章重在讲道理，在很多时候可用于“写信”、“谈心”之类。 由于在一般的作文指导中不谈及“析”的写作，所以这里专门提出来说一下。 就事物、就现象、就思想进行分析，有如下的角度：
1.就事论理这是一种此而及彼的分析方式。普遍适用于材料作文、看图作文。其写法是复述材料, 评析材料,或深入挖掘,或引申生发。对材料的分评论可以是针对内容的,也可以是针对作法的,还可以 是阐述材料内容给人的启迪和警戒等。如通过对居里夫人不要房间里有多余的椅子这个小故事的评析,可 以进行如下角度的议论分析:①大凡在事业上有所成就的人,格外珍惜时间:②唯有事业是高尚的;③为 了事业和时间,有时应该“不近人情”:④追求事业的成功,必须付出牺牲,等等。 2.表里分析 议论的过程需要举出事例,但有时候举例是为了“证”,有时候举例是为了“析”。“析”例的过程 是,先摆出事例,然后由表及里深入分析,达到议论的目的。所以这种对事例进行分析的方法也叫做“由 表及里式”。表里分析的思路主要有两种。一种是“剥笋式”思路。如《反对自由主义》,先列举自由主 义的十一种表现,然后谈危害、挖根源、析思想方法、揭性质,从这几个方面逐层剖析,使其本质暴露无 遗,让人们认识到反对自由主义的重要性和必要性。一种是“归纳式”思路,如《数字的启迪》,在罗列 组关于作家创作作品所花的时间之后,再进行归纳,指出其实质是:任何一项科研成果,都不是举手之 劳的结晶,而是艰辛劳动的成果,从而完成由表像到实质的分析 3.因果分析是从事物的原因和结果两方面分析问题,或由原 因推断结果,或由结果分析原因。它说理精密,可以让读者了解事物在发生、发展过程中的内部联系 弄清其原委,明了其解决的方法。如《小议“生日热”》,在摆出中小学生讲 究过生日的排场、互相攀比这个“果”之后,接着分析其原因:第一,学生本身的原因;第二,家长 的原因:第三,社会风气的原因,然后提出解决的方法。用“因果分析”法进行议论,需要在“观察与思 考”上多下功夫,议论要有一定深度。 4.对照分析对照比较是增强议论说理深度的一种好方法,它把两件事情、两种态度、两种方法、两 种观点等等对照阐析,加以比较,以此来阐明自己的观点。运用这种方法议论,比较的范围很广泛,既可 纵向比,也可横向比,事物的特点在对比中得到鲜明的显现,便于读者进行鉴别,决定取舍。如《个人与 集体》在论述“共产党员是不能有任何的自满和骄傲的”这一分论点时,先将某些人所取得的成绩与整个 共产主义事业相比较,再将这些同志取得的一点成绩与共产党员应尽的义务相比较,最后又将共产党员的 个人地位与共产主义事业家相比较,从而生动鲜明地表达了作者的观点。 5.辩证分析 就是用思辩的观点议论事物,既议论正面的,也议论反面的;既谈优点,也谈缺点:既谈优势,也谈 劣势,不把话说绝,不犯简单化、片面化、只议一点不及其余的毛病。它可以克服论证的简单、片面,开 掘认识和议论的深度。如《太阳的光辉》一文,以太阳发出灿烂的光辉,人们歌颂太阳伟大喻共产党伟大、 有成绩,人民歌颂党
1.就事论理 这是一种此而及彼的分析方式。普遍适用于材料作文、看图作文。其写法是复述材料， 评析材料，或深入挖掘，或引申生发。对材料的分评论可以是针对内容的，也可以是针对作法的，还可以 是阐述材料内容给人的启迪和警戒等。如通过对居里夫人不要房间里有多余的椅子这个小故事的评析，可 以进行如下角度的议论分析：①大凡在事业上有所成就的人，格外珍惜时间；②唯有事业是高尚的；③为 了事业和时间，有时应该“不近人情”；④追求事业的成功，必须付出牺牲，等等。 2.表里分析 议论的过程需要举出事例，但有时候举例是为了“证”，有时候举例是为了“析”。“析”例的过程 是，先摆出事例，然后由表及里深入分析，达到议论的目的。所以这种对事例进行分析的方法也叫做“由 表及里式”。表里分析的思路主要有两种。一种是“剥笋式”思路。如《反对自由主义》，先列举自由主 义的十一种表现，然后谈危害、挖根源、析思想方法、揭性质，从这几个方面逐层剖析，使其本质暴露无 遗，让人们认识到反对自由主义的重要性和必要性。一种是“归纳式”思路，如《数字的启迪》，在罗列 一组关于作家创作作品所花的时间之后，再进行归纳，指出其实质是：任何一项科研成果，都不是举手之 劳的结晶，而是艰辛劳动的成果，从而完成由表像到实质的分析。 3.因果分析 是从事物的原因和结果两方面分析问题，或由原 因推断结果，或由结果分析原因。它说理精密，可以让读者了解事物在发生、发展过程中的内部联系， 弄清其原委，明了其解决的方法。如《小议“生日热”》，在摆出中小学生讲 究过生日的排场、互相攀比这个“果”之后，接着分析其原因：第一，学生本身的原因；第二，家长 的原因；第三，社会风气的原因，然后提出解决的方法。用“因果分析”法进行议论，需要在“观察与思 考”上多下功夫，议论要有一定深度。 4.对照分析 对照比较是增强议论说理深度的一种好方法，它把两件事情、两种态度、两种方法、两 种观点等等对照阐析，加以比较，以此来阐明自己的观点。运用这种方法议论，比较的范围很广泛，既可 纵向比，也可横向比，事物的特点在对比中得到鲜明的显现，便于读者进行鉴别，决定取舍。如《个人与 集体》在论述“共产党员是不能有任何的自满和骄傲的”这一分论点时，先将某些人所取得的成绩与整个 共产主义事业相比较，再将这些同志取得的一点成绩与共产党员应尽的义务相比较，最后又将共产党员的 个人地位与共产主义事业家相比较，从而生动鲜明地表达了作者的观点。 5.辩证分析 就是用思辩的观点议论事物，既议论正面的，也议论反面的；既谈优点，也谈缺点；既谈优势，也谈 劣势，不把话说绝，不犯简单化、片面化、只议一点不及其余的毛病。它可以克服论证的简单、片面，开 掘认识和议论的深度。如《太阳的光辉》一文，以太阳发出灿烂的光辉，人们歌颂太阳伟大喻共产党伟大、 有成绩，人民歌颂党
又以太阳有黑点,发的光热过分来比喻党的工作也有缺点,指出“当我们意识到我们所从事的事业的 伟大性,以及工作中所取得的胜利和成绩的巨大性以后,我们更应该虚怀若谷地倾听大家议论我们工作中 的缺点和错误。这将会帮助我们大踏步地前进”。 写分析类文章,其结构方式最好是运用“总一分一总”模式,着重把“分说”的部分写好 或者是“分点”说,或者是“分层次”说,或者是“分正反”说等等。 下面的例文,就是一篇分析性的文章。 有志者事不一定能成 常言道:“有志者事竞成。”意思是说只要有决心、有毅力,事情终究会成功。这类例证举不胜举。 但是,并非所有的有志者都能成就事业。一个人能否实现自己的志向,受着诸多因素和条件的制约。不分 析主客观条件的“立志”,往往伴随着失败。 从主观方面的条件来讲吧。一方面,一个人如果只立志,而不去为之奋斗,为之付出努力,那么这样 的“志”只能是纸上谈兵,永无胜利的现实。第二方面,既已立志,又迈开了行动的步伐,但采取的却是 见异思迁的作法,今天想干这个,明天又想干那个,挖的坑不少,井却总是打不出,最终是竹篮打水一场 空。第三方面,既有坚定的志向,又有扎实的行动,然而自身素质又不够。一个想当英语翻译而发音差、 听力差的人,也许要付出比别人多十倍甚至几十倍的时间和精力还实现不了理想,既不能当上一个翻译官, 又失去了进修其它学问的机会。所以说,由于主观原因的限制,有志者不一定能成事 再说客观方面的原因。成就一番事业是决不能忽视客观条件的。首先是物质条件。可以设想,深山老 林、穷山僻壤不可能为硏究宄天文望远镜提供优厚的资金和丰富的设备,研制天文望远镜的大志便不可能在 此实现。其次是手段和方法。试图证明哥德巴赫猜想,而不拥有丰富的资料和大型电子计算机,仅用手抄 录的古老方式去进行计算,一个人即使算上两百年也恐怕无济于事。再就是机遇,有了一定的志向,也 有了一定的造诣,但没有继续实践或继续深化的机遇,甚至于反过来受到压抑或阻碍,其事业也就可能半 途而废或中途夭折。所以说,由于客观原因的诸多限制,有志者不一定能成事 我们说有志者不一定能成事,不是故意唱反调,去劝说人们不要立志,不要奋斗,不要追求。而是说, 个人要成就事业,不仅要根据社会的需要和自身的条件立下明确的志向,并迅速迈开奔向理想的步伐 而且要在奋斗的过程中注意改造、改变主客观环境,尽量减少失误,减少波折,以期顺利地达到目标。个 人的事业是这样,单位、地区、国家的大事也是这样,既要有奋斗的目标,又要注意符合国情,这样才能 确保“有志者事竞成” 这篇文章中的事物现象就是“并非所有的有志者都能成就事业”,作者从“因果分析”的角度,采用 总分结构,运用“分点”讲析,从主、客观两个方面分析了原因,提出了“要在奋斗的过程中注意改造 改变主客观环境,尽量减少失误,减少波折”的看法,文章的分析有理有据,令人信服 [练习]
又以太阳有黑点，发的光热过分来比喻党的工作也有缺点，指出“当我们意识到我们所从事的事业的 伟大性，以及工作中所取得的胜利和成绩的巨大性以后，我们更应该虚怀若谷地倾听大家议论我们工作中 的缺点和错误。这将会帮助我们大踏步地前进”。 写分析类文章，其结构方式最好是运用“总—分—总”模式，着重把“分说”的部分写好。 或者是“分点”说，或者是“分层次”说，或者是“分正反”说等等。 下面的例文，就是一篇分析性的文章。 有志者事不一定能成 常言道：“有志者事竟成。”意思是说只要有决心、有毅力，事情终究会成功。这类例证举不胜举。 但是，并非所有的有志者都能成就事业。一个人能否实现自己的志向，受着诸多因素和条件的制约。不分 析主客观条件的“立志”，往往伴随着失败。 从主观方面的条件来讲吧。一方面，一个人如果只立志，而不去为之奋斗，为之付出努力，那么这样 的“志”只能是纸上谈兵，永无胜利的现实。第二方面，既已立志，又迈开了行动的步伐，但采取的却是 见异思迁的作法，今天想干这个，明天又想干那个，挖的坑不少，井却总是打不出，最终是竹篮打水一场 空。第三方面，既有坚定的志向，又有扎实的行动，然而自身素质又不够。一个想当英语翻译而发音差、 听力差的人，也许要付出比别人多十倍甚至几十倍的时间和精力还实现不了理想，既不能当上一个翻译官， 又失去了进修其它学问的机会。所以说，由于主观原因的限制，有志者不一定能成事。 再说客观方面的原因。成就一番事业是决不能忽视客观条件的。首先是物质条件。可以设想，深山老 林、穷山僻壤不可能为研究天文望远镜提供优厚的资金和丰富的设备，研制天文望远镜的大志便不可能在 此实现。其次是手段和方法。试图证明哥德巴赫猜想，而不拥有丰富的资料和大型电子计算机，仅用手抄 笔录的古老方式去进行计算，一个人即使算上两百年也恐怕无济于事。再就是机遇，有了一定的志向，也 有了一定的造诣，但没有继续实践或继续深化的机遇，甚至于反过来受到压抑或阻碍，其事业也就可能半 途而废或中途夭折。所以说，由于客观原因的诸多限制，有志者不一定能成事。 我们说有志者不一定能成事，不是故意唱反调，去劝说人们不要立志，不要奋斗，不要追求。而是说， 一个人要成就事业，不仅要根据社会的需要和自身的条件立下明确的志向，并迅速迈开奔向理想的步伐， 而且要在奋斗的过程中注意改造、改变主客观环境，尽量减少失误，减少波折，以期顺利地达到目标。个 人的事业是这样，单位、地区、国家的大事也是这样，既要有奋斗的目标，又要注意符合国情，这样才能 确保“有志者事竟成”。 这篇文章中的事物现象就是“并非所有的有志者都能成就事业”，作者从“因果分析”的角度，采用 总分结构，运用“分点”讲析，从主、客观两个方面分析了原因，提出了“要在奋斗的过程中注意改造、 改变主客观环境，尽量减少失误，减少波折”的看法，文章的分析有理有据，令人信服。 ［练习］
1.青年报刊登了王岚同学的一封信,信中问:“管这件闲事对不对?”请你就这个问题,发表自己的 看法。下面是这封信的摘录: ˉ次,我在路上看见几个男孩用毛毛虫去吓唬一个四五岁的小女孩。我上前去用身子护住小姑娘。他 们见我是女孩好欺负,就说:“多管闲事!”当我正要去夺男孩手中的毛毛虫时,不料另一个男孩扔起 块小石头,把我的前额打得鲜血直流。从此我的前额留下了一块伤痕。有的人责怪我自讨苦吃,不该去管 那闲事。我想问,这件事我做得对不对? 2.有位同学在作文中写道:“学习成绩差,老师和同学也不相信你,生活中做什么事都感到不自在, 连一件新衣服都不敢穿到学校里,怕别人说闲话:“学习成绩这么差,还穿这么漂亮,有本事,比比学习。” 请针对这位同学的苦恼,写一封信劝慰她、鼓励她。 3.下面是两个同学的对话。 甲:小学和初中上课时,老师提出一个问题,有时我们没有想好就急忙举手,结果被老师点到,却站 在那里答不出来 乙:是啊,现在上了高中就不想举手发言了,有时知道答案也不举 甲:小时候太浅薄了 :不,那不是浅薄,而是幼稚。 你听了这段对话有何感想,请从下面两道题目中选择一道作文。 ①幼稚与浅薄 ②从举手发言谈起 (提示:1.写作这篇文章,可按“叙—一析—一联”的思路进行。叙,就是引叙材料的主要内容,为 展开议论、提出观点作好准备。析,就是分析材料内的事件,明确这是不是闲事,该不该管,为什么要管 等问题。鲜明地回答王岚的“这件事我作得对不对”的疑问。联,就是继续深化议论,把问题由个别引向 般,联系社会上一些“爱管闲事”的人受不到保护的现实,呼吁人们见义勇为,以正压邪,使议论的内 容更加具有针对性和普遍性2.当一位差生正需要老师的关怀和同学的帮助时,当一位差生很自卑、很伤心 时,同学们应该给她友情,老师应该给她爱心。读了上述材料,可以知道那位差生同学的心理状态主要是 自卑,给她写信是应抓住这个中心。这封信有两种主要的写作角度。一是联系社会生活实际讲述道理。先 用名言、警句、思想火花、动人事例,帮助这位同学开阔眼界,建立信心。信中的语言要生动丰富,具有 激励的力量。一是联系自身生活的实际讲述道理。运用自己在生活中思想变化、心情变化、行动变化的实 例,以交心谈心的方式,帮助这位同学去掉自卑感,建立信心。信中的语言要关切、友爱3.这是一材多题 的选题作文。两个文题一窄一宽。第一个题目是个窄题,它限定谈“幼稚与浅薄”,即使要进行引申也必 须在限定的论题之内
1.青年报刊登了王岚同学的一封信，信中问：“管这件闲事对不对？”请你就这个问题，发表自己的 看法。下面是这封信的摘录： 一次，我在路上看见几个男孩用毛毛虫去吓唬一个四五岁的小女孩。我上前去用身子护住小姑娘。他 们见我是女孩好欺负，就说：“多管闲事!”当我正要去夺男孩手中的毛毛虫时，不料另一个男孩扔起一 块小石头，把我的前额打得鲜血直流。从此我的前额留下了一块伤痕。有的人责怪我自讨苦吃，不该去管 那闲事。我想问，这件事我做得对不对？ 2.有位同学在作文中写道：“学习成绩差，老师和同学也不相信你，生活中做什么事都感到不自在， 连一件新衣服都不敢穿到学校里，怕别人说闲话：“学习成绩这么差，还穿这么漂亮，有本事，比比学习。” 请针对这位同学的苦恼，写一封信劝慰她、鼓励她。 3.下面是两个同学的对话。 甲：小学和初中上课时，老师提出一个问题，有时我们没有想好就急忙举手，结果被老师点到，却站 在那里答不出来。 乙：是啊，现在上了高中就不想举手发言了，有时知道答案也不举手。 甲：小时候太浅薄了。 乙：不，那不是浅薄，而是幼稚。 你听了这段对话有何感想，请从下面两道题目中选择一道作文。 ①幼稚与浅薄 ②从举手发言谈起 (提示：1.写作这篇文章，可按“叙——析——联”的思路进行。叙，就是引叙材料的主要内容，为 展开议论、提出观点作好准备。析，就是分析材料内的事件，明确这是不是闲事，该不该管，为什么要管 等问题。鲜明地回答王岚的“这件事我作得对不对”的疑问。联，就是继续深化议论，把问题由个别引向 一般，联系社会上一些“爱管闲事”的人受不到保护的现实，呼吁人们见义勇为，以正压邪，使议论的内 容更加具有针对性和普遍性 2.当一位差生正需要老师的关怀和同学的帮助时，当一位差生很自卑、很伤心 时，同学们应该给她友情，老师应该给她爱心。读了上述材料，可以知道那位差生同学的心理状态主要是 自卑，给她写信是应抓住这个中心。这封信有两种主要的写作角度。一是联系社会生活实际讲述道理。先 用名言、警句、思想火花、动人事例，帮助这位同学开阔眼界，建立信心。信中的语言要生动丰富，具有 激励的力量。一是联系自身生活的实际讲述道理。运用自己在生活中思想变化、心情变化、行动变化的实 例，以交心谈心的方式，帮助这位同学去掉自卑感，建立信心。信中的语言要关切、友爱 3.这是一材多题 的选题作文。两个文题一窄一宽。第一个题目是个窄题，它限定谈“幼稚与浅薄”，即使要进行引申也必 须在限定的论题之内