爱的奉献 学习议论中的记叙 安徽省怀宁中学刘建军
爱的奉献 学习议论中的记叙 安徽省怀宁中学 刘建军
【习作目标】 1.从文体写作的目的入手,了解议论文 中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 2寻找写作实例,进行比较,总结写作 规律 3领悟爱的力量的伟大,懂得爱的教育 的重要
【习作目标】 ⒈从文体写作的目的入手，了解议论文 中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 ⒉寻找写作实例，进行比较，总结写作 规律。 ⒊领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育 的重要
写作指津】 记叙文里的记叙 二.议论文中的记叙
【写作指津】 一 . 记叙文里的记叙 二. 议论文中的记叙
记叙文里的记叙 在记叙文中,叙述是基础。一讲叙述,首先涉及的 就是叙述的对象—事情。一般说来,当我们拿到一个记 叙文的题目,头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事 情,究竞写哪一件,必须本着叙事典型的标准,作出判断 和选择。怎样符合叙事典型的标准呢?首先,选写的事情 在本质上要有代表性;其次,选写的事情还要有时代的特 记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌 性格、功能、事态的变化的画面,表现事物的完整性、具 体性和形象的可感性,切忌概念化的语言,要求提供生动 的直观感受,让人亲临其境,亲睹其事,通过感情的渠道 以事感人,以情动人
一 . 记叙文里的记叙 在记叙文中，叙述是基础。一讲叙述，首先涉及的 就是叙述的对象——事情。一般说来，当我们拿到一个记 叙文的题目，头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事 情，究竟写哪一件，必须本着叙事典型的标准，作出判断 和选择。怎样符合叙事典型的标准呢？首先，选写的事情 在本质上要有代表性；其次，选写的事情还要有时代的特 色。 记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、 性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具 体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动 的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道， 以事感人，以情动人
议论文中的记叙 议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思 想的。它的这一特点,决定了它的语言是概括性的语言 所谓概括,就是将具体事物加以抽象,反映事物的本质 特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说: “白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工 作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”这 就是高度地概括化了的语言。 议论文语言的概括性,还表现在事实论据的叙述上 议论文叙述事实论据,不是为叙述而叙述,而是为议论 而叙述,目的是为了证明论点,因此,叙述事实论据必 须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论 据,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而 舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来 表达
二. 议论文中的记叙 议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思 想的。它的这一特点，决定了它的语言是概括性的语言。 所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质 特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说： “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工 作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这 就是高度地概括化了的语言。 议论文语言的概括性，还表现在事实论据的叙述上。 议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论 而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必 须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论 据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而 舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来 表达
要写好议论文,必须运用好叙述,叙述的重 点是定向转述。定向转述,不是把人物原来的经 历和事件经过照抄照搬,而是服从议论需要的再 创作。为了议论的需要,定向转述要选择恰当的 角度或口径,转述有关的事件,为议论提供依据, 使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在 定向上,同一个材料,服从于不同的议论观点就 有不同的方向、角度的转述,就有不同的论证效 果 《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段,原文 是1400多字的故事。为服从议论的需要,则有不 同方向的转述
要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重 点是定向转述。定向转述，不是把人物原来的经 历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再 创作。为了议论的需要，定向转述要选择恰当的 角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据， 使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在 定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就 有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效 果。 《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段，原文 是1400多字的故事。为服从议论的需要，则有不 同方向的转述
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》 为了证明《水浒》故事发展的“前后勾 联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点, 茅盾这样定向转述: “要说比武了,却又不比,先吃酒,当真 开始比武了,却又半真(洪教头方面)半假 (林冲方面),于是柴进使银子叫解差开枷, 又用大锭银作注,最后是真比,只百余字就结 束了 只用了70来字就转述了这个比武的故事, 抓住故事发展的三个波折点:不比、假比、真 比,这样的定向转述有力地证明了“摇曳多 姿”“错综而富于变化”的观点
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》， 为了证明《水浒》故事发展的“前后勾 联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点， 茅盾这样定向转述： “要说比武了，却又不比，先吃酒，当真 开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假 （林冲方面），于是柴进使银子叫解差开枷， 又用大锭银作注，最后是真比，只百余字就结 束了。” 只用了70来字就转述了这个比武的故事， 抓住故事发展的三个波折点：不比、假比、真 比，这样的定向转述有力地证明了“摇曳多 姿”“错综而富于变化”的观点
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中, 为了论证“战略退却”是“为了保存实力,待机 破敌,而采取的一个有计划的战略步骤”的观点 也援引了林冲与洪教头比武的故事。他是这样定 向转述的: “《水浒传》上的洪教头,在柴进家中要打 林冲,连唤几个‘来’‘来’‘来’,结果是退 让的林冲看出洪教头的破绽,一脚踢翻了洪教 头。” 用了不足50个字定向转述了这个故事,紧扣“退 让”,突出“退让”后的胜利,有力地论证了 “战略退却”的必要性
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中， 为了论证“战略退却”是“为了保存实力，待机 破敌，而采取的一个有计划的战略步骤”的观点， 也援引了林冲与洪教头比武的故事。他是这样定 向转述的： “《水浒传》上的洪教头，在柴进家中要打 林冲，连唤几个‘来’‘来’‘来’，结果是退 让的林冲看出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教 头。” 用了不足50个字定向转述了这个故事，紧扣“退 让”，突出“退让”后的胜利，有力地论证了 “战略退却”的必要性
假如从《水浒》“人物的一切都由人物本 身的行动去说明,作者绝不下一按语”的观点 出发,这个故事还可作如此定向转述: 洪教头要求比武,林冲却是“不敢”;真 要比武了,林冲又“寻思”“踌躇”;待到洪 教头步步逼近,林冲方礼貌地出场,只四五棒 便“让输”了;解枷后真比,林冲略识破绽, 洪教头便“扑地倒了
假如从《水浒》“人物的一切都由人物本 身的行动去说明，作者绝不下一按语”的观点 出发，这个故事还可作如此定向转述： 洪教头要求比武，林冲却是“不敢”；真 要比武了，林冲又“寻思”“踌躇”；待到洪 教头步步逼近，林冲方礼貌地出场，只四五棒 便“让输”了；解枷后真比，林冲略识破绽， 洪教头便“扑地倒了
用了不到90个字,揭示了林冲谨小慎微、 委曲求全的性格及武艺高强,而洪教头则盛气 凌人、外强中干,证明了“人物的一切都由人 物本身的行动去说明”的观点 古人说“凡为文以意为主。”议论文的 意”就是论点。一篇议论文,中心论点确定 以后,就得通过摆事实和讲道理去论证它。这 就有一个围绕中心论点展开论述的问题。 “论”,是讲道理;“述”,是摆事实。在论 证过程中,要善于把“论”和“述”这两个方 面结合起来,而关键是“围绕”,即紧紧扣住 中心论点,而不是与中心论点相游离,甚至风 马牛不相及
用了不到90个字，揭示了林冲谨小慎微、 委曲求全的性格及武艺高强，而洪教头则盛气 凌人、外强中干，证明了“人物的一切都由人 物本身的行动去说明”的观点。 古人说“凡为文以意为主。”议论文的 “意”就是论点。一篇议论文，中心论点确定 以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。这 就有一个围绕中心论点展开论述的问题。 “论”，是讲道理；“述”，是摆事实。在论 证过程中，要善于把“论”和“述”这两个方 面结合起来，而关键是“围绕”，即紧紧扣住 中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风 马牛不相及