人教版七年级上第三单元教学设计（合集）_七年级上期语文教案3.doc_大学文库

(12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。 (13)繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。 (14)呼朋引伴：指招引同类的人。 (15)抖擞精神：振作精神。 (16)花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。 3．就课文不理解处质疑。二、导入 1．作家作品简介。朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920 年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《春》大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 2．导语。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。三、正课 1．反复诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感

(3)用“绿绿的”写春草的色泽； (4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 7．探究质疑：“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里? 讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 8．探究质疑：“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处? 讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。 9．探究质疑：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 10．探究质疑：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 11．探究质疑：作者是怎样描绘春花图的? 讨论并归纳： (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多； (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； (3)“花里带着甜味儿”写花味甜； (4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实； (5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁； (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。 12．探究质疑：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处? 讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景

1．检查朗读、背诵情况。 2．上节课我们探究了春草图和春花图，这节课我们再来探究以下课文。三、正课 1．探究质疑：观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析， “春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 讨论并归纳： (1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔； (2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香； (3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 2．探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? 讨论并归纳： (1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。 (3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。第四课时 3．探究质疑：“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的? 讨论并归纳： (1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； (2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； (3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； (4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 4．探究质疑：“春雨图”按什么顺序描写的?

(13)镶(xang):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘 (14)水墨画:指纯用水墨不着色的国画 (15)蓝汪汪:形容蓝得发亮。 2.朗读课文,思考课后研讨与练习。二、导入作家作品简介。老舍(1899-196),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼样子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世终年67岁老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第节《济南的马车}、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语),发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选,但能独立成篇。 2.导语老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的, 一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时, 一幅幅画面浮现在你的脑海里时,你将进入那片美的天地。三、正课

(13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 (14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。 (15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。二、导入 1．作家作品简介。老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了 20 多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966 年去世，终年 67 岁。老舍 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车}、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931 年 4 月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。 2．导语。老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。三、正课