走
走一 再 步 走一步
本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中
本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中
训诫瘦骨嶙岣蓬乱 读读写写 耸立心惊肉跳暮色 迂回头晕目眩次 凝视小心翼翼凸起 啜泣高不可鑾峭壁 纳罕悬崖
训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 悬崖 高不可攀 蓬乱 暮色 屡次 凸起 峭壁
卿貉 训诫:告诫、教导。小心翼翼: 谨慎小心,丝毫不敢疏忽 嶙峋:形容人瘦削。肃 的样子。翼翼,谨慎、严 纳罕:惊奇、诧异 炫目:使眼睛昏花 啜泣:抽噎,抽抽搭 搭地哭
训诫： 小心翼翼： 嶙峋： 纳罕： 炫目： 啜泣： 告诫、教导。 形容人瘦削。 惊奇、诧异。 抽噎，抽抽搭 搭地哭。 谨慎小心，丝毫不敢疏忽 的样子。翼翼，谨慎、严 肃 。 使眼睛昏花
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖走 第一步时的动词, 写我爬下悬崖走第一步时的动 词是(伸、探、踩),这几个 动词突出了我的(小心翼翼)的 心理
• 1.找出课文中描写“我”爬下悬崖走 第一步时的动词， 写我爬下悬崖走第一步时的动 词是（伸、探、踩），这几个 动词突出了我的（小心翼翼)的 心理
2父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的 心理有什么变化?变化的原因是什么? 在征服悬崖的过程中作者详细地写 出“我”的心理变化:最初是(亳 无信心)、继而是(萌发信心) 随后(大增信心)最后是觉得自己 °有一种巨大的(成就感)
2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的 心理有什么变化？变化的原因是什么？ •在征服悬崖的过程中作者详细地写 出“我”的心理变化：最初是（亳 无信心）、继而是（萌发信心）， 随后（大增信心）最后是觉得自己 有一种巨大的（成就感）
3.课文什么地方写“我”再走一步? “走一步”和“再走一步”在写法上有 什么不同? 有了信心之后再走一步,即第21自 然段的后半部分;”走一步”是详 骘,”再走一步”是略写
• 3.课文什么地方写“我”再走一步？ “走一步”和“再走一步”在写法上有 什么不同？ 有了信心之后再走一步,即第21自 然段的后半部分;”走一步”是详 写, ”再走一步”是略写
4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课 文中几次写到杰利?是详写还是略写?能 否略去不写杰利?为什么? 杰利通知父亲的;课文两次写到杰利;是略写; 课文不能不写他,因为杰利在文中起到穿针引 线的作用
• 4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课 文中几次写到杰利？是详写还是略写？能 否略去不写杰利？为什么？ 杰利通知父亲的;课文两次写到杰利;是略写; 课文不能不写他,因为杰利在文中起到穿针引 线的作用
5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到 “啜泣”?含义有什么不同? 文中两次写到“啜泣”,含义不同。第 次是(恐惧、伤心 第二次是 (惊喜、委屈、感动、后怕、成就感)
5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到 “啜泣”？含义有什么不同？ 文中两次写到“啜泣”，含义不同。第 一次是（恐惧、伤心 ），第二次是 （惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）
6、父亲为什么不把“我”抱下 悬崖,而是教“我”自己下来? 锻炼“我”,增强“我”的勇气 与自信心
6、父亲为什么不把“我”抱下 悬崖，而是教“我”自己下来？ 锻炼“我”，增强“我”的勇气 与自信心