人教版七年级上第一单元教学案合集.doc_大学文库

二.指导学习·研讨 1.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充) 教师充满感情的说:童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的,我们的教学札记童年充满了各种各样的梦想,你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家……,下面请同学们谈谈你的梦想是什么?各抒己见,各抒己梦王家新,出生于1957年,湖北人,诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》,诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》,文学随笔集《对隐秘的热情》等 2.朗读课文,整体感知课文内容 (1)范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系朗读要求:放声朗读,正确流利,充满感情达到效果:与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示 (2)读后讨论 ★探究质疑:为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”? 讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。 ★“爬过山就能见到海”,作者借这首诗想告诉我们什么呢? (只有不怕困难,才能实现人生理想) 3.研读课文,探究问题在理解了作者的感情后,你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方? 请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。示例:(1)为什么说是“隐秘想望”? 讨论并归纳:因为“我小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海, 而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。 (2)我常伏在窗口痴想”,“痴想"的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。 (3)为什么说“山那边啊,铁青着脸”? 讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法

二．指导学习·研讨 1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？各抒己见，各抒己梦王家新，出生于 1957 年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热情》等。 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。 ⑵读后讨论： ★探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。 ★ “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？ (只有不怕困难，才能实现人生理想) 3．研读课文，探究问题。在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例：⑴为什么说是“隐秘想望”？讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 ⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 ⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”？讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。教学札记

(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? 讨论并归纳:“我"原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。教学札记所谓“零分”就是说幻想全然落空 (5)“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“? 讨论并归纳:“种子叱比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。 6)“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”,你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”? 讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (7)“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思? 讨论并归纳:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力 (8)“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感? 讨论并归纳:因为“全新的世界"是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜,使人兴奋 (9)为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”? [点拨]不是爬了一座山,就能达到目的地的,要翻过无数座山,才能到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化了,就可以战胜失望,乃至不再失望,就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括,当我们经过番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候,想起这首诗,就会鼓起信心,继续奋斗,继续前进小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。 4.回读课文,根据你对诗歌的理解,选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读读,要求读准语气、语调三.巩固·延伸 1.检查“读一读,写一写”内容 2.课外练笔:根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我

⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 ⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 ⑹“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 ⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 ⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋 ⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”? [点拨]不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 4．回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。三．巩固·延伸 1．检查“读一读，写一写”内容。 2．课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我教学札记

课型:新授讲读主备人:梁建审核:三中七年级语文备课组教学札记时间:2009年08月08日教学目标: 1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。 2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容 3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义教学重点:整体感知课文,学习课文的细节和心理描写,掌握详略得当的写作技教学难点:掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。教学过程: 第一课时布置预习·导学 1.积累字词 (1)字音训诫耸立()迂回()凝视() 啜泣( 纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩( 小心翼翼()陡峭()着眼() (2)释义训诫:教训和告诫。嶙峋:山石重叠不平的样子,也形容人瘦削的样纳罕:觉得惊奇,诧异。啜泣:抽泣,低声哭泣。 (3)运用请你按照事例仿写句子,要求格式和运用的修辞方法与例句相同。示例:如果说自然的智慧是大海,那么,人类的智慧就是大海中的一个小水滴 (如果说国家的利益是泰山,那么,个人的利益就只是泰山上的一颗小石子)(格式相同,修辞运用恰当,语言通顺,意思明确,即可得响应的分。) ★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。 2.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来莫顿·亨特,美国当代作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的,一小步,一小步下来,终于脱险了。作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝

课型：新授讲读主备人：梁建审核：三中七年级语文备课组时间：2009 年 08 月 08 日教学目标： 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。教学重点: 整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。教学难点: 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学过程：第一课时一．布置预习·导学 1．积累字词 (1)字音训诫．( ) 耸．立( ) 迂．回( ) 凝．视( ) 啜．泣( ) 纳罕．( ) 瘦骨嶙峋．．( ) 头晕目眩．( ) 小心翼翼．．( ) 陡峭．．( ) 着．眼( ) (2)释义训诫：教训和告诫。嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。纳罕：觉得惊奇，诧异。啜泣：抽泣，低声哭泣。 (3)运用请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。。（如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。） ★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特 65 岁那年写的回忆 8 岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了 1/3 高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。教学札记

教学札记 3标点符号的运用:在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确:①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!” 4,.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理文章脉络 (一)、起因(1--3)游戏玩厌,去爬悬崖 (二)、经过(415)中途被弃,进退两难 (三)、结果(16-—-22)父亲指点,摆脱困境 (四)、启示(23)走一步,再走一步复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 本文蕴含的哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利 5.文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步,再走一步”仅仅指当时“我” 下悬崖石架的情形吗? 从内容上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了而是指人生旅途中的种种挫折,在面对这些挫折时,不要想整个困难有多大,而只着眼于那最初的一小步,一步步走,直至解决所有困难。在文章中,这段文字起到了画龙点睛的作用,使文章的哲理凸现在读者眼前 “走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程, 其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行二.指导学习·研讨 1.导入(由预习导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充) 心理学家曾做过这样一次实验(老师讲述) 只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁; 接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见) 今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步, 再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示简介作者见预习导学 2.朗读课文,整体感知课文内容。 (1)范读、自读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。 (2)读后讨论: “啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?前面提到教学札记

3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。文章脉络（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（ 23 ）走一步，再走一步复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我” 下悬崖石架的情形吗? 从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。二．指导学习·研讨 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。简介作者见预习导学 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 ⑵读后讨论： a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到教学札记教学札记

的两个“啜泣”与奧运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同? a文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是(恐惧、伤心),第二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。) 爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?) b我永远忘不了的经验指的是:要着眼于最初的小小一步,走了这一步后再走下步直到抵达我要到的地方为止 3.研读课文,探究问题在理解了作者的意图后,你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。示例:(1)请同学用一句话概述课文所写的内容。明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折 (2)文章开头的第一句话,其作用是什么? 指名朗读:“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。” (点拨]引出要叙述的故事:表达自己强烈的感受,从而引起悬念,吸引读者。 (3)“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?父亲为什么不背“我”下来, 而是鼓励“我”向前走? 明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢;因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。 (4)“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? 我”和小朋友们在游戏中,不经意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不来,“我”很恐惧,伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着,引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零,将一个大困难转化为一个个小困难一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中,“我”逐步树立了信心, 直至信心大增,直至克服了困难。 (5)“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯,学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面:①悬崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰 ②“我”孱弱多病,八年来身体一直不好;③暮色苍茫,大地越来越暗 (6)为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?文中好多处提到“杰利”,有何用此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶,最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病,细心阅读就不难发现,“自我出世以后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诚”是直接交待,“我”“全身颤抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子,体会写文章的周密

的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？ a.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。） b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?） b.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。 3．研读课文，探究问题。在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例： ﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 (2)文章开头的第一句话，其作用是什么? 指名朗读：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。” (点拨]引出要叙述的故事；表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。 ﹙3﹚ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢；因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 ﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? “我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。 ﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰； ②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。 ﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意? 此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木” 等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密