第四单元导学案 16《化石吟》导学案(教师用) 【导学目标】 1.引导学生有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。 2.理清结构,展开合理联想和想像 3.增强学生的求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【导学重点】 联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容 【导学难点】 体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与 人类的伟大 【课时】一课时 【预习导引】 1.教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织 学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。 2.掌握字词,扫清阅读障碍 奇hudn幻 gu6裹藏 cong long葱茏 zhuo yue卓越 骸骨hai 潜行 躯壳qiao 档案dang 造物主 基督教徒认为上帝创造万物,因此称上帝为“造物主”。 潜行一一在水面以下行动。 幽雅一一幽静而雅致。 叹服一一称赞而且佩服。 海枯石烂一一形容经历很长的时间(多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变) 乌有一—《书》虚幻;不存在 葱茏一—(草木)青翠茂盛。 3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考: ①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡一年的石头说了什么话? (参见第3、4、5、6节) ②反复朗诵这首诗,体会诗歌和谐优美的音乐美。 ③思考诗的第二节和最后一节构成什么关系? 前后照应,即第7节是对第2节的回答。 4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义。 用 爱心 专心
用心 爱心 专心 - 1 - 第四单元 导学案 16 《化石吟》 导学案 （教师用） 【导学目标】 1．引导学生有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2．理清结构，展开合理联想和想像。 3．增强学生的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【导学重点】 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【导学难点】 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与 人类的伟大。 【课 时】一课时 【预习导引】 1．教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织 学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 2．掌握字词，扫清阅读障碍 奇 huàn 幻 guǒ裹藏 cōng lóng 葱茏 zhuó yuè 卓越 骸．骨 hái 潜．行 qián 躯壳． qiào 档．案 dàng 造物主 —— 基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 潜行——在水面以下行动。 幽雅——幽静而雅致。 叹服——称赞而且佩服。 海枯石烂——形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 乌有——《书》虚幻；不存在。 葱茏——（草木）青翠茂盛。 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考： ①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？ （参见第 3、4、5、6 节） ②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。 ③思考诗的第二节和最后一节构成什么关系？ ——前后照应，即第 7 节是对第 2 节的回答。 4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义
【导学过程】 导入: 1.可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生 读的兴趣 2.也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善 良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善 良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒 的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研 读一首科学抒情诗《化石吟》。 整体感知: 在听读前,检查预习2 请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题 1.用简洁的语言概括本诗的主要内容 本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇 2.本诗表达了作者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3.本诗可分为几层,试概括大意 诗歌分为三层,1—2节通过发问,引发联想:;3-6节具体抒写,无限遐思;7节回应发 问,照应开头。 、研读赏析 1.教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、 词语,以便把握文章的主旨。 2.自主探究,思考 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句 之所以是“一本珍贵的密码”’是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留 着,为科学研究提供了必要的条件。 c“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解 的? 爱心 专心
用心 爱心 专心 - 2 - 【导学过程】 一、导入： 1．可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生 阅读的兴趣。 2．也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善 良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善 良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒 的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研 读一首科学抒情诗《化石吟》。 二、整体感知： 在听读前，检查预习 2 请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题： 1．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。 2．本诗表达了作者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3．本诗可分为几层，试概括大意。 诗歌分为三层，1—2 节通过发问，引发联想；3—6 节具体抒写，无限遐思；7 节 回应发 问，照应开头。 三、研读赏析 1．教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、 词语，以便把握文章的主旨。 2．自主探究，思考： a “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? ——“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 b 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? ——之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留 着，为科学研究提供了必要的条件。 c “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解 的?
“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石 比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗? d从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由 四、拓展延伸 阅读下面这首诗,按要求回答问题。 《纯金难留》[美]弗罗斯特 自然的新绿是纯金, 然后就还原成为叶片, 她这种色彩最难保存 乐园就这样沉入哀怨, 她的新叶像一朵花 曝光就这样堕入白昼 但只能持续一刹那 凡是纯金都难留 1.这是一首赞颂青春的诗,诗人将青春喻为花、纯金,表现了青春的珍贵与美丽。 2.“凡是纯金都难留”,美好的青春难以长留,诗人暗示我们时光易逝,应珍惜青春年华 3.请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。(至少两句) 莫等闲,白了少年头,空悲切:少壮不努力,老大徒伤悲 五、课外作业 1.练习:一 2.查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思—读(观)××有感》 【教后反思】 用 爱心 专心
用心 爱心 专心 - 3 - ——“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石 比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗? d 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 四、拓展延伸 ： 阅读下面这首诗，按要求回答问题。 《纯金难留》 ［美］弗罗斯特 自然的新绿是纯金， 她这种色彩最难保存。 她的新叶像一朵花； 但只能持续一刹那。 然后就还原成为叶片， 乐园就这样沉入哀怨， 曝光就这样堕入白昼， 凡是纯金都难留。 1．这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为 花 、纯金，表现了青春的珍贵与美丽。 2．“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们时光易逝，应珍惜青春年华。 3．请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句） 莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。 五、课外作业： 1．练习：一、二、 2．查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》 【教后反思】
16《化石吟》导学案(学生用) 【学习目标】 1.有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。 2.理清结构,展开合理联想和想像 3.增强的求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣 【预习】 1.利用网络或书籍查阅有关化石的资料,搜集有关资料:有条件的参观相关展览,进一步了解生 物进化的过程,为学习本课做准备。 2.掌握字词,扫清阅读障碍 16藏 cong lon zhuo yue 骸骨 潜行 躯壳 档案 造物主 潜行一 幽雅一 海枯石烂 乌有一一 葱茏 用 爱心 专心
用心 爱心 专心 4 16 《化石吟》导学案 （学生用） 【学习目标】 1．有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2．理清结构，展开合理联想和想像。 3．增强的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【预习】 1．利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关展览，进一步了解生 物进化的过程，为学习本课做准备。 2．掌握字词，扫清阅读障碍 奇 huàn guǒ 藏 cōng lóng zhuó yuè 骸．骨 潜．行 躯壳． 档．案 造物主 —— 潜行—— 幽雅—— 叹服—— 海枯石烂—— 乌有—— 葱茏——
3.认真阅读课文,整体感知课文内容,思考下列问题。 ①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡一年的石头说了什么话? ②反复朗诵这首诗,体会诗歌和谐优美的音乐美。 ③思考诗的第二节和最后一节构成什么关系? 4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义 【学习过程】 自由朗读课文,整体感知课文内容 1.展示预习1.2 2.整体感知 请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题: a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层,试概括大意 、研读赏析 自主探究,思考 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? d从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由 用 爱心 专心
用心 爱心 专心 5 3．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。 ①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？ ②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。 ③思考诗的第二节和最后一节构成什么关系？ 4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。 【学习过程】 一、自由朗读课文，整体感知课文内容 1．展示预习 1．2 ． 2．整体感知： 请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题： a 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b 本诗表达了作者怎样的思想感情? c 本诗可分为几层，试概括大意。 二、研读赏析 自主探究，思考： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由
、拓展延伸: 阅读下面这首诗,按要求回答问题。 《纯金难留》[美]弗罗斯特 自然的新绿是纯金, 她这种色彩最难保存 她的新叶像一朵花; 但只能持续一刹那。 然后就还原成为叶片, 乐园就这样沉入哀怨, 曝光就这样堕入白昼, 凡是纯金都难留 用 爱心 专心
用心 爱心 专心 6 三、拓展延伸： 阅读下面这首诗，按要求回答问题。 《纯金难留》 ［美］弗罗斯特 自然的新绿是纯金， 她这种色彩最难保存。 她的新叶像一朵花； 但只能持续一刹那。 然后就还原成为叶片， 乐园就这样沉入哀怨， 曝光就这样堕入白昼， 凡是纯金都难留
这是一首赞颂青春的诗,诗人将青春喻为 表现了青春的珍贵与美丽。 2.“凡是纯金都难留”,美好的青春难以长留,诗人暗示我们 3.请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。(至少两句) 四、课外作业: 练习: 查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》 【学习反思】 17《看云识天气》导学案 (教师用) 【导学目标】 1.引导学生快速阅读课文,概括课文内容要点 2.理清文章的思路。 3.引导学生领会运用比喻的妙处。 4.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 【导学重点】 1.快速阅读,把握课文主要内容,理清写作思路,分析本文写作层次清晰的特点。 2.体会运用比喻的妙处 【导学难点】分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次
1．这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为 ，表现了青春的珍贵与美丽。 2．“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们 3．请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句） 四、课外作业： 1．练习：一、二、 2．查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》 【学习反思】 17 《看云识天气》导学案 （教师用） 【导学目标】 1．引导学生快速阅读课文，概括课文内容要点。 2．理清文章的思路。 3．引导学生领会运用比喻的妙处。 4．培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 【导学重点】 1．快速阅读， 把握课文主要内容，理清写作思路，分析本文写作层次清晰的特点。 2．体会运用比喻的妙处。 【导学难点】分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次
【课时】一课时 【预习导引】 1.学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等。 天上钩钩云,地上雨淋淋。天有城堡云,地上雷雨临。天上扫帚云,三天雨降淋。早晨棉絮云, 午后必雨淋。早晨东云长,有雨不过晌。早晨云挡坝,三天有雨下。早晨浮云走,午后晒死狗。 雨一日晴,晚雨到天明。……… 2.掌握字词,扫清阅读障碍 (1)注音: 峰峦(luan) 霎(sha)间 点缀(zhui) 绫纱(1ing) 弥漫(mi) 晕(yun)头转向 月晕(yin) 崩塌( beng ta) (2)释义 峰峦:山峰和山峦。峦,小而尖的山,或连绵的山。 霎间:一会儿,形容时间极短。 预兆:事情显露出来的迹象 轻盈:文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美 弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满 征兆:即将出现的迹象。 崩塌:崩裂而倒塌 3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考: a看云识天气的最基本的经验是 (见第2节) b设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。 4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义。 【导学过程】 、导入:唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有睛”,生动地描绘了 一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以, 千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的 规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习 篇科学小品文一—《看云识天气》 整体感知: 1.检查预习2
【课 时】一课时 【预习导引】 1．学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等。 天上钩钩云，地上雨淋淋。 天有城堡云，地上雷雨临。 天上扫帚云，三天雨降淋。 早晨棉絮云， 午后必雨淋。 早晨东云长，有雨不过晌。 早晨云挡坝，三天有雨下。 早晨浮云走，午后晒死狗。 早 雨一日晴，晚雨到天明。 ………… 2．掌握字词，扫清阅读障碍 （1）注音： 峰峦．（luán） 一霎．（shà）间 点缀．（zhuì） 绫．纱（líng） 弥．漫（mí） 晕．（yūn）头转向 月晕．（yùn） 崩塌．．（bēng tā） （2）释义： 峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。 轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。 征兆：即将出现的迹象。 崩塌：崩裂而倒塌。 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考： a 看云识天气的最基本的经验是 （见第 2 节） b 设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。 4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。 【导学过程】 一、导入 ：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了 一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以， 千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的 规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习 一篇科学小品文——《看云识天气》 二、整体感知： 1．检查预习 2
2.听读课文,思考: a.云和天气到底有怎样的关系? 天空的薄云,往往是天气晴朗的象征:那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆 b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。 (四人小组合作学习,共同完成上述题目。) 晴天云简表 云名云的形态变化 度 厚度天气征兆 像羽毛、像绫纱 卷云 最高 最薄 丝丝缕缕地飘浮着 像象征晴朗 卷积云像鳞波是成群成行的卷云 很薄 无雨雪 像棉花团上午出现 两千米左右较薄 阳光温和 傍晚消散 像草原上雪白的羊群 高积云 两千米左右较薄 天晴 球状排列匀称 雨雪冰雹云层变化简表 化过程 状 位置天气征兆 卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高 晴转阴 高层云卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳低 下雨雪 雨层云高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵 积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空 雨冰雹 云的光彩简表 光名 生和分布情况 色彩 天气征兆 日晕三更雨 生在高层云上,分布在日月周围里红外紫 月晕午时风 产生在高层云边缘部分 里紫外红 华环由小变大,转晴:由
2．听读课文，思考： a．云和天气到底有怎样的关系? 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 (四人小组合作学习，共同完成上述题目。) 晴天云简表 云 名 云的形态变化 高 度 厚 度 天气征兆 卷 云 像羽毛、像绫纱、 丝丝缕缕地飘浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像鳞波是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积 云 像棉花团 上午出现 傍晚消散 两千米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的羊群 扁球状 排列匀称 两千米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 云 名 变化过程 形 状 位 置 天气征兆 卷层云 卷云聚集 向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩简表 光 名 产生和分布情况 色 彩 天气征兆 晕 产生在高层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风 华 产生在高层云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由
大变小,转阴雨 雨过天晴,在太阳对面的云幕上 色圆弧 东虹轰隆西虹雨 朝霞不出门 霞 早、晚,太阳照着对面的云彩 层变红 晚霞行千里 、重点研讨 1.本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课 文中找出有关语句吗?(学生速读课文,先独立思考,然后小组交流) 文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常” 二句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”“薄云往往是天气睛朗的象征;那些 低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云 往是天气睛朗的象征”,第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”第6自然段开始写 云的光彩同天气的关系”最后一段总结全文。在文章内部,作者也是按照一定的思路来介绍的。例第 段,把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的 关系。 2.本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些 修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子← a学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法) 对于修辞方法,学生了解即可,关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语 句,重点谈谈体会)。 b齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句 示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马…… [模仿造句] 远处的霓红灯亮了,像 每月光照在地上,像 四、拓展延伸 阅读下面这篇文章,按要求回答问题
大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞不出门 晚霞行千里 三、重点研讨 1．本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课 文中找出有关语句吗? （学生速读课文，先独立思考，然后小组交流） ——文章先说不同形态的云和天气的关系。第 1 段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常” 一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第 2 段是 3、4、5 段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些 低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第 3 段照应“薄云往 往是天气晴朗的象征”，第 4、5 段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第 6 自然段开始写 “云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第 3 段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的 关系。 2．本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些 修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a 学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法) 对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语 句，重点谈谈体会)。 b 齐读课文第 1 自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [模仿造句] 远处的霓红灯亮了，像…… 每月光照在地上，像…… 四、拓展延伸 阅读下面这篇文章，按要求回答问题