第二单元导学案 《理想》导学案(教师用) 【导学目标】 1.有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 2.联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 3.树立远大理想,并为之奋斗。 【导学重点、难点】 1.重点:①朗读训练。②理解诗歌的主旨 2.难点:赏析诗歌的语言。 【课时】两课 【预习导引】 查找资料,了解作者,整理相关名言 ①作者:原名余勋坦,四川人,当代诗人,1948年高中时期开始发表作品,五十年代初 任编辑开始写诗,“流沙河”中的“流沙”二字,取自《尚书·禹贡》之东至于海,西至于流 沙,因为国人名字惯为三字,所以将“河”复补。 ②搜集有关为理想而奋斗的名人名言: 个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么 爱因斯坦 君子喻于义,小人喻于利。一一孔丘 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 陶渊明 志当存高远一—诸葛亮 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。一一曹操 燕雀戏藩柴,安识鸿鹄游。 曹植 穷且益坚,不坠青云之志。 王勃 大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。 李白 古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。一一苏轼 生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东。 李清照 用心 爱心
用心 爱心 专心 - 1 - 第二单元 导学案 6 《理想》导学案（教师用） 【导学目标】 1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3．树立远大理想，并为之奋斗。 【导学重点、难点】 1．重点：①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 2．难点：赏析诗歌的语言。 【课时】 两课时 【预习导引】 1．查找资料，了解作者，整理相关名言 ① 作者：原名余勋坦，四川人，当代诗人，1948 年高中时期开始发表作品，五十年代初 任编辑开始写诗，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚书·禹贡》之东至于海，西至于流 沙，因为国人名字惯为三字，所以将“河”复补。 ② 搜集有关为理想而奋斗的名人名言： 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦 君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明 志当存高远—— 诸葛亮 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操 燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —— 曹植 穷且益坚，不坠青云之志。 —— 王勃 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 —— 李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 —— 李清照
2.掌握字词,扫清阅读障碍 ①注音:缀zhui连脊j梁可望不可即j洗濯zhuo寂寥lido 玷dian污扒p窃碌碌lu终生诅z咒 ②解词:可望不可即——只能远远看见而不能接近。即:靠近、接触 濯一—洗 3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文,思考问题: ①本文的主要内容是什么? 全诗主要赞扬理想的意义,从历史意义,到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意 义,最后一节鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗 ②从整体上探究诗歌的脉络 —一第1节讲的是“理想的意义”,2、3两节相近,可以用“理想的历史意义”来概括;4、5、 6、7节相近,可以用“理想的人格意义”来概括;8、9、10、1节相近,可以用“理想的人 生意义”来概括。 4.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与老师同学交流。 【导学过程】 第一课时 导入 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人写道:“在山的那边是海! 是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境 界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名 诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 、检查“预习1、2、3” 三、整体感知 1.范读(教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不提任何要求,让学生自行调 动情绪,矫正字音,品味语气、语调,把握韵律、节奏。) 2.正音、正字、释词 用心 爱心
用心 爱心 专心 - 2 - 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ①注音： 缀．zhuì连 脊．jǐ梁 可望不可即．jí 洗 濯．zhuó 寂寥．liáo 玷．diàn 污 扒．pá窃 碌碌．．lù终生 诅．zǚ咒 ②解词：可望不可即——只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触 濯——洗 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： ① 本文的主要内容是什么？ ——全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意 义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 ② 从整体上探究诗歌的脉络 ——第 1 节讲的是“理想的意义”，2、3 两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；4、5、 6、7 节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；8、9、10、11 节相近，可以用“理想的人 生意义”来概括。 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【导学过程】 第一课时 一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人写道：“在山的那边是海！ 是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境 界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名 诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、检查“预习 1、2、3” 三、整体感知 1．范读 （教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不提任何要求，让学生自行调 动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。） 2．正音、正字、释词
3.默读:感知课文内容: a这首诗歌的主旨是什么? b诗歌是从哪些方面表现主旨的 c试着分析诗歌的结构 4.集体朗读,合作探究(小组讨论上述问题,教师巡回指导。) 5.课堂发言(小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。) 板书 (一)历史意义(2、3) (二)理想的意义(1){人格意义(4、5、6、?)}鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12) (三)人生意义(8、9、10、11) 四、研讨与赏析 精读 逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比 2.课堂讨论(研讨诗歌的思想内容及形象化语言) 第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起 什么作用? 提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在 内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。 第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前 进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义 想使人积极乐观。b。理想使人斗志顽强。。理想使人永远年青。 想使 用心 爱心
用心 爱心 专心 - 3 - 3．默读：感知课文内容： a 这首诗歌的主旨是什么? b 诗歌是从哪些方面表现主旨的? c 试着分析诗歌的结构 4．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。) 5．课堂发言 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 板书： （一）历史意义(2、3) （二）理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) （三）人生意义(8、9、10、11) 四、研讨与赏析 1．精读 逐段(1—7 节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2．课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第 l 节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起 什么作用? 提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在 内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第 2 节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第 3 节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前 进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第 5 节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 提示:崇髙的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能 给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者眚诉我们,应当正确对待荣 (解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题作出增删 取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应 当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发 现和见解应予重视。8-12节教学研讨,也应如此。) 五、课外作业 1.抄写并识记字词 2.背诵这首诗歌 3.完成“研讨与练习”二(准备课堂交流) 4.预习剩余部分内容。 第二课时 、检查作业 1.识记字词。2.朗读、背诵 、研讨与赏析 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸:理想使 不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? ——教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人牛意义。 2.第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? —一提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面 四句是两个倒装句,分! “给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人” 用心 爱心
用心 爱心 专心 - 4 - 人充满活力。 第 6 节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第 7 节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能 给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣 誉。 （解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删 取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应 当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发 现和见解应予重视。8—12 节教学研讨，也应如此。） 五、课外作业 1．抄写并识记字词。 2．背诵这首诗歌。 3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4．预习剩余部分内容。 第二课时 一、检查作业 1． 识记字词。 2． 朗读、背诵。 二、研讨与赏析 课堂讨论(8——12 节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1．第 8 节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使 不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? ——教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 2．第 9 节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? ——提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。 第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人
和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人昵。 3.第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换 成“变”字?为什么? 提示;层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第 写有些人因主动放弃理想而产生的后果 不能换,“蜕”是由好向坏转化,而 4.第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样 的思想感情? 阅读体验:组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奤斗ε 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观 三、语言运用 语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话 教师示例 爱心是风,卷来浓密的云 爱心是云,化作及时的雨 爱心是雨,滋润久旱的树 爱心是树,为你撑起绿阴 (这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试 并多给予赏识性评价。) 2.修辞训练(参见课后“研讨与练习”2) 这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体 会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事 物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。 四、拓展延伸: 阅读下面两首诗,按要求回答问题。 用心 爱心
用心 爱心 专心 - 5 - 和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 3．第 10、11 节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换 成“变”字?为什么? ——提示：层进关系。第 10 节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第 1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。 不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 4．第 12 节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样 的思想感情? ——阅读体验 ：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 三、语言运用 1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 （这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试， 并多给予赏识性评价。） 2．修辞训练 （参见课后“研讨与练习”2） 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体 会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事 物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 四、拓展延伸： 阅读下面两首诗，按要求回答问题。 （一）
生命是张没有价值的白纸, 灰白赠我以悲哀 自从绿给了我发展, 再完成这帧彩图 红给了我热情 黑还要加我以死 黄教我以忠义, 从此以后,我便溺爱于我的生命 蓝教我以高洁, 因为我爱他的色 粉红赐我以希望, 1.“生命是张没有价值的白纸”的意思是_牛命本身是不具有任何意义的。 2.该诗表现了诗人怎样的思想感情?对生命的热爱,对生命价值的重视 3.具体说说下列“色彩”的含义,给人以怎样的情感: (二)时间是一把剪刀 汪静之 时间是一把剪刀, 生命是一匹锦绮 节一节地剪去, 等到剪完的时候, 把一堆破布付之一炬 时间是一根铁鞭, 生命是一树繁花 朵一朵地击落 等到击完的时候, 把满地残红踏入泥沙 诗中运用两组不同比喻,来表达同一个思想: (1)第一节把时间比成二把剪刀,生命比作一匹锦綺,裁剪的结果是一堆破布付之一炬 (2)第二节将时间比作铁鞭,生命比作二树繁花,击落后的结果是把满地残红踏入泥沙 用心 爱心
用心 爱心 专心 6 生命是张没有价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后，我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色 1．“生命是张没有价值的白纸”的意思是 生命本身是不具有任何意义的 。 2．该诗表现了诗人怎样的思想感情？ 对生命的热爱，对生命价值的重视 3．具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感： 绿： ；红： ；黑： （二）时间是一把剪刀 汪静之 时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候， 把一堆破布付之一炬！ 时间是一根铁鞭， 生命是一树繁花； 一朵一朵地击落， 等到击完的时候， 把满地残红踏入泥沙！ 1．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想： ⑴第一节把时间比成一把剪刀，生命比作一匹锦绮，裁剪的结果是一堆破布付之一炬。 ⑵第二节将时间比作铁鞭，生命比作一树繁花，击落后的结果是把满地残红踏入泥沙
2.诗人运用鲜明形象的比喻,为了说明什么? 人生本来是美奷的,可惜时间太残酷无情,随着时间的消逝,生命惨遭摧折 3.诗人对“时间”的比喻,可以看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘,是他苦闷心情的间 接表现。 4.诗的用韵严格: (1)第一节是 5句押韵,韵脚是 (2)第二节是』2、5句押韵,韵脚是花、沙_。 5.作者在诗中赋予“时间”的含义是什么?暗指当时的黑暗、冷酷的现实 6.根据诗的内容和形式,运用恰当的比喻,续写一节 五、教师小结 同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要 内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想 的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人 六、作业 1.完成“研讨与练习”一。 2.将“思想交流”整理成300字的随笔。 【教后反思】 中考资源网期待您的投稿!zkzywe163.com
中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com 2．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？ 人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。 3．诗人对“时间”的比喻，可以看作是诗人对当时艰难处境的形象描绘，是他苦闷心情的间 接表现。 4．诗的用韵严格： ⑴第一节是 3、5 句押韵，韵脚是 去、炬 。 ⑵第二节是 2、5 句押韵，韵脚是 花、沙 。 5．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？暗指当时的黑暗、冷酷的现实 6．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。 五、教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要 内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想 的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 六、作业 1．完成“研讨与练习”一。 2．将“思想交流”整理成 300 字的随笔。 【教后反思】
6《理想》导学案(学生用) 【学习目标】 1.有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 2.联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 3.树立远大理想,并为之奋斗 【预习】 1.查找资料,了解作者,整理相关名言 ①作者: ②搜集有关为理想而奋斗的名人名言 2.掌握字词,扫清阅读障碍 ①给加点的字注音 缀()连脊()梁可望不可即()洗濯() 寂寥()玷()污扒()窃碌碌()终生诅()咒 ②解词:可望不可 3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文,思考问题 ①本文的主要内容是什么? ②从整体上探究诗歌的脉络 中考资源网期待您的投稿!zkzywe163.com
中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com 6 《理想》导学案 （学生用） 【学习目标】 1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3．树立远大理想，并为之奋斗 【预习】 1．查找资料，了解作者，整理相关名言 ① 作者： ② 搜集有关为理想而奋斗的名人名言 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ①给加点的字注音： 缀．（ ）连 脊．（ ）梁 可望不可即．（ ） 洗濯．（ ） 寂寥．（ ）玷．（ ）污 扒．（ ）窃 碌碌．．（ ）终生 诅．（ ）咒 ②解词：可望不可即—— 濯—— 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： ① 本文的主要内容是什么？ ② 从整体上探究诗歌的脉络
4.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与老师同学交流。 【学习过程】 课时 、展示“预习1、2、3”成果 二、整体感知 1.默读:感知课文内容 a这首诗歌的主旨是什么? b诗歌是从哪些方面表现主旨的? c试着分析诗歌的结构 2.集体朗读,合作探究(小组讨论上述问题) 3.课堂发言,展示讨论结果 (小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1.精读 逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻, 2.课堂讨论(研讨诗歌的思想内容及形象化语言) 第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中 起什么作用? 第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 中考资源网期待您的投稿!zkzywe163.com
中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【学习过程】 第一课时 一、展示“预习 1、2、3”成果 二、整体感知 1．默读：感知课文内容： a 这首诗歌的主旨是什么? b 诗歌是从哪些方面表现主旨的? c 试着分析诗歌的结构 2．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题) 3．课堂发言，展示讨论结果 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1．精读 逐段(1—7 节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2．课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第 l 节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中 起什么作用? 第 2 节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第 3 节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用
第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义 第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认 识? 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 四、课外作业 1.抄写并识记字词 2.背诵这首诗歌 3.完成“研讨与练习”二(准备课堂交流) 4.预习剩余部分内容。 第二课时 、展示作业 研讨与赏析 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言 1.第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使 不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 2.第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 3.第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换 成“变”字?为什么? 中考资源网期待您的投稿!zkzywe163.com
中考资源网期待您的投稿！zkzyw@163.com 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第 5 节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 第 6 节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认 识? 第 7 节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 四、课外作业 1．抄写并识记字词。 2．背诵这首诗歌。 3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4．预习剩余部分内容。 第二课时 一、展示作业 二、研讨与赏析 课堂讨论(8——12 节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1．第 8 节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使 不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 2．第 9 节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举 “罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 3．第 10、11 节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换 成“变”字?为什么?