第三单元导学案 11《春》导学案(教师用) 【导学目标】 1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法 2.赏析精美语言,体味蕴含的情感。 3.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。 【导学重点】 1.理清作者思路。 2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。 【导学难点】 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法 【课时】2课时 【预习导引】 1.查阅资料,了解作者生平。 2.积累词语。 (1)给加点的字注音 酝酿(yn)( niang)宛转( zhuan)黄晕(yin)应和(ying)(he) 蓑衣(su6)抖擞(dbu)(sbu)笼罩(l6ng)朗润(run)烘托(hong) (2)解释词语 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 朗润:明朗润泽 酝酿:原意是造酒,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 宛转:同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 欣欣然:欢欢喜喜的样子 3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情 4.思考:课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括 爱心
用心 爱心 专心 1 第三单元 导学案 11《春》导学案（教师用） 【导学目标】 1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。 3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 【导学重点】 1．理清作者思路。 2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。 【导学难点】 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。 【课时】2 课时 【预习导引】 1.查阅资料，了解作者生平。 2.积累词语。 （1）给加点的字注音。 酝． 酿．（yùn）（niàng ）宛转．（ zhuǎn ）黄晕．（yùn ） 应和．．（ yìng ）（ hè ） 蓑．衣（ suō ）抖擞．．（ dǒu ）（ sǒu ）笼．罩（lǒng ）朗润．（ rùn ） 烘．托（ hōng ） （2）解释词语。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 朗润：明朗润泽。 酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。 4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括
5.把你喜欢的句子划出来,说说你喜欢的理由 【导学过程】 第一课时 当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人 希望,带给人力量。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。 引导学生背诵有关春天的古诗 今天我们学习朱自清先生的散文一—《春》(出示课题)。 、作者简介: 投影 朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍 兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小 品有:《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。后类散文,朱自清写得最出色 的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔淸 丽著称,极富有真情实感。 检查预习 见预习1、 四、朗读课文,整体把握 1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采 学生自由朗读,思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画? 明确:五幅图画,有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 五、美读课文,品味探究: 要求:1.把你以为好的的词语推荐出来 2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。 3.用“我觉得《春》像一首 ”来概括你读了《春》后的感受 爱心
用心 爱心 专心 2 5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。 【导学过程】 第一课时 一、导入： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人 希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 引导学生背诵有关春天的古诗。 今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。 二、作者简介： 投影： 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍 兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小 品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色 的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清 丽著称，极富有真情实感。 三、 检查预习 见预习 1、2。 四、朗读课文，整体把握。 1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。 2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？ 明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 五、美读课文，品味探究： 要求：1.把你以为好的的词语推荐出来 2．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。 3．用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受
1.词语:盼望一期望一希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自 ,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼 做名词 朗润一湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者 有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。 吹面不寒杨柳风”:见注释⑤,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面 不寒杨柳风” “一年之计在于春”:见注释03。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨” 2.美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨) 我推荐:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯 满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调 我推荐:山朗润起不了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词排比用,写春在山头,春在水边 春阳温暖。三个动词要重读 我推荐:第三段,写出了春草的新,力,柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻, 柔,仿佛陶醉其中。 我推荐:描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞,特别喜欢 “像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写出了野花的多,还写出了花的光亮,仿佛看到它那轻 盈的姿态。要读得稍快点,让人产生遐想。 我推荐:描写舂风的那段。通过触觉,臭觉,听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔,仿佛 在感受春风一般 我推荐:描写春雨的段。这一段先写春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多,密、细、柔:再写了雨 中的景色,让人感觉温馨。要读出喜爱之情。 我推荐:第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的 精神状态一一爽。要读得有激情,读出力量来 我推荐:最后三句:用三个比喻,诠释出春天的特点:新,美,力。读的时候要读出赞美之情。 3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)
用心 爱心 专心 3 明确： 示例： 1．词语：盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自 己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼 做名词。 朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者 有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 “吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨柳风” “一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨” 2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨） 我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯” 满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边， 春阳温暖。三个动词要重读。 我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻， 柔，仿佛陶醉其中。 我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢 “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻 盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。 我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛 在感受春风一般。 我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨 中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。 我推荐： 第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的 精神状态——爽。要读得有激情，读出力量来。 我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。 3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）
示例:我觉得《春》像一首赞美诗 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 六、作业: 以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。 第二课时 导语 同学们,我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读,有没有兴趣? 二、明确本堂课的学习重点: 欣赏结构美,展开联想,体会文境美。 三、品读赏析课文 学生放声自读课文 1.欣赏结构美:(构建画面,拟好标题,配好音乐) (提示:请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字 四个字,含春字) A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。 明确:东风送春一一表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律:欢快 B.读(2—7)大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨 明确:春绿江南一一展示春回大地的动人景象,并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿” 字—一展示新,力,美。主旋律由舒缓,甜美到激越。 (提示:我们可以按总写、写景,写人把(2-7)分成三个层次。同学们讨论思考,取好名字 明确:(2—2)春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂,鸟语花香、万物复苏,人们欢欣突 出一个“回”字—一张开了眼,朗润、涨、红(主旋律:舒缓欢乐) (3——6)春色醉人—一展示春天的明丽和无限生机。(提示:按所描绘的四幅图画分四小层次)
用心 爱心 专心 4 示例：我觉得《春》像一首赞美诗。 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 ………… 六、作业： 以《我心中的春天》为题，写一篇作文，文体不限，不少于 600 字。 第二课时 一、导语： 同学们，我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读，有没有兴趣？ 二、明确本堂课的学习重点： 欣赏结构美，展开联想，体会文境美。 三、品读赏析课文 学生放声自读课文 1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐） （提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字： 四个字，含春字） Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。 明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快 B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。 明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿” 字——展示新，力，美。 主旋律由舒缓，甜美到激越。 （提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。 明确：（2—2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣 突 出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红 （主旋律：舒缓欢乐） （3——6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）
学生讨论 明确 春草篇:春草报春一一清新柔软,精神愉悦 春花篇:春花争春一一热热闹闹果香满园 春风篇:春风唱春一一轻柔和煦心情舒畅 春雨篇:春雨润春一一润物无声和谐静谧 主旋律:(欢快,甜美) 明确:(7-7)春到人爽一一展示人们在美丽的春天里充满活力,奋力向上。突出一个“爽”字(主旋 律:激越) C.再读(8——9)同学诵读,构建画面,取好题目 明确:春意催人一一展示春天的新、美、力,以及春天带来遐想,并启人深思,催人奋进 突出上个“催”字一一一年之计在于春领着我们“上前”主旋律:刚健 2、品读文章,赏析文中优美语句。(可以直接用笔记在文段中) 例如:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草 味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引 伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。 赏析:作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息,充分调动多种感官多角度描写景 物,充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜 ①请你标出文中每一句的描写角度 ②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。 3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,欣赏优美、精彩的语言 比喻原句: 赏析 拟人原句 赏析
用心 爱心 专心 5 学生讨论 明确： 春草篇：春草报春——清新柔软， 精神愉悦 春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园 春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅 春雨篇：春雨润春——润物无声 和谐静谧 主旋律：（欢快，甜美） 明确：（7—7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋 律：激越） Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目 明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。 突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健 2、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中） 例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草 味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景 物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。 ①请你标出文中每一句的描写角度 ②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。 3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。 比喻原句： 赏析： 拟人原句： 赏析：
赏析 四、主题探讨,感受大家谈。 1.介绍写作背景:1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界—一梦的 世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并 成就他的治学,所以他的文章有一种淡淡的哀愁,《春》是风格演变特别明显的篇目 2.同学谈 3.教师总结:《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的舂天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 他化入了整个春天,要在春天的引领下执著前行。同学们,我们正外在人生的春季,更应该抓紧这明媚 的春光,奋力追求 五、总结全文: 作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:按盼春一绘春一 颂春来组建全文。在绘春中,分别从春草、春花、春风、春雨,迎春来展示春的新,美,力,构思巧妙。 六、课外作业 阅读下面文章,完成后面题目。 落叶 落叶在春天纷纷而下,这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为,在北方,落叶在秋 而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当 辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候一一当在这个时候,便是树木落叶的季节了。 北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色,或者竟是朱红绀赭。最初坠落的,也许 只是那么一片两片,像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着,便有沙沙哗哗的阵雨了。接着,便在树下铺出 片金红的地毯。而在这地毯上,铁铸似的,竖着光禿秃的疏落的树干和树桠,直刺着高远的蓝天和淡云 南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦,而在树上,也是浓 重繁密的苍青色,教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是,在这浓密的苍青的树冠上,你看吧,春潮般地 泛起多少嫩绿的新叶的波浪! 这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上,威严地站立着的,已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自 我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里,就连冬天的阳光也灿烂如碎金,雨水温润而充足,地表下有取 之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦
用心 爱心 专心 6 排比： 赏析： 四、主题探讨，感受大家谈。 1．介绍写作背景：1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的 世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并 成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。 2．同学谈。 ３．教师总结：《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚 的春光，奋力追求。 五、总结全文： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春— 颂春来组建全文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。 六、 课外作业 阅读下面文章，完成后面题目。 落叶 落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为，在北方，落叶在秋 而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候；当 辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候，便是树木落叶的季节了。 北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红绀赭。最初坠落的，也许 只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的阵雨了。接着，便在树下铺出一 片金红的地毯。而在这地毯上，铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和树桠，直刺着高远的蓝天和淡云。 南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦，而在树上，也是浓 重繁密的苍青色，教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般地 泛起多少嫩绿的新叶的波浪！ 这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上，威严地站立着的，已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自 我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如碎金，雨水温润而充足，地表下有取 之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦
时序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞,百鸟结队来唱歌, 杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国,这时已装载不下旺盛的勃发的生机 而这时,我走在无论哪一片林子里,无论哪一棵树下,都欣喜地看见,每一棵树上都蓬勃地怒发出新 叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤,呼唤 未来的鲜花和甘果 于是,我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成 老叶沙沙哗哗而下了。然而,老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥, 化作甘露玉浆,滋润着大树上新叶的成长。 这是一幅多么伟大的充满希望的图画! 于是,无论在哪一棵树下,我都进入一种庄严的忘我的思考 1.文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想,这些词语有什么作用? 2.文中多处运用了拟人的修辞手法,请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子 3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”,联系上下文看,老叶的“历史使命”是什么? 4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的? 答案:1.这些词语从时间推移的角度,写出了落叶由少到多的阶段特征 2.示例:(1)我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌(2)我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘 3.老叶完成了自己的工作,让位给新叶,实现新老交替(或:老叶融入春泥,化作甘露琼浆,滋润 着新叶的成 4.因为北方的落叶是以自我牺牲来保护树木度过冷酷的寒冬。 【教学反思】
用心 爱心 专心 7 时序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌， 杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国，这时已装载不下旺盛的勃发的生机。 而这时，我走在无论哪一片林子里，无论哪一棵树下，都欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出新 叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤，呼唤 未来的鲜花和甘果。 于是，我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。 老叶沙沙哗哗而下了。然而，老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥， 化作甘露玉浆，滋润着大树上新叶的成长。 这是一幅多么伟大的充满希望的图画！ 于是，无论在哪一棵树下，我都进入一种庄严的忘我的思考。 1．文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想，这些词语有什么作用？ 2．文中多处运用了拟人的修辞手法，请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。 ① ② 3．“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”，联系上下文看，老叶的“历史使命”是什么？ 4．为什么说北方的落叶是“悲壮”的？ 答案：1．这些词语从时间推移的角度，写出了落叶由少到多的阶段特征。 2． 示例：(1)我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌 (2)我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘 果。 3． 老叶完成了自己的工作，让位给新叶，实现新老交替(或：老叶融入春泥，化作甘露琼浆，滋润 着新叶的成长。 4． 因为北方的落叶是以自我牺牲来保护树木度过冷酷的寒冬。 【教学反思】
11《春》导学案(学生用) 【学习目标】 1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。 2.赏析精美语言,体味蕴含的情感 3.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽 【学习重点】 1.理清作者思路。 2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。 【学习难点】 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法 【课时】2课时 【预习】 查阅资料,了解作者生平。 2.积累词语 (1)给加点的字注音 酝酿()()宛转()黄晕()应和()() 蓑衣()抖擞()()笼罩()朗润( 烘托() (2)解释词语 呼朋引伴: 花枝招展: 朗润 酝 宛转: 欣欣然:
用心 爱心 专心 8 11《春》导学案（学生用） 【学习目标】 1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。 3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 【学习重点】 1．理清作者思路。 2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。 【学习难点】 学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。 【课时】2 课时 【预习】 1.查阅资料，了解作者生平。 2.积累词语。 （1）给加点的字注音。 酝． 酿．（ ）（ ）宛转．（ ）黄晕．（ ） 应和．．（ ）（ ） 蓑．衣（ ）抖擞．．（ ）（ ）笼．罩（ ）朗润．（ ） 烘．托（ ） （2）解释词语。 呼朋引伴： 花枝招展： 朗润： 酝酿： 宛转： 欣欣然：
3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情 4.思考:课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括 5.把你喜欢的句子划出来,说说你喜欢的理由。 【学习过程】 导入 、作者简介: 、检查预习 四、朗读课文,整体把握。 1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。 2.学生自由朗读,思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画? 、美读课文,品味探究: 要求:1.把你以为好的的词语推荐出来 2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。 3.用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受
用心 爱心 专心 9 3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。 4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。 5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。 【学习过程】 第一课时 一、导入： 二、作者简介： 三、 检查预习 四、朗读课文，整体把握。 1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。 2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？ 五、美读课文，品味探究： 要求：1.把你以为好的的词语推荐出来 2．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。 3．用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受
2.美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨) 我推荐 3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言) 示例:我觉得《春》像一首赞美诗。 六、作业: 以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。 第二课 导语 、明确本堂课的学习重点: 欣赏结构美,展开联想,体会文境美。 、品读赏析课文 学生放声自读课文 1.欣赏结构美:(构建画面,拟好标题,配好音乐) A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨
用心 爱心 专心 10 2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨） 我推荐： 3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言） 示例：我觉得《春》像一首赞美诗。 六、作业： 以《我心中的春天》为题，写一篇作文，文体不限，不少于 600 字。 第二课时 一、导语： 二、明确本堂课的学习重点： 欣赏结构美，展开联想，体会文境美。 三、品读赏析课文 学生放声自读课文 1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐） Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨