《孔乙己》导学案设计 品脸论手(教师用) 【导学目标】 1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。 、通过局部描写来分析人物的性格与形象, 【导学重点】 学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。 【导学难点】 通过局部描写分析人物性格与形象。 【导学过程】 导入 师:同学们,“相由心生”这个词告诉我们,人的脸和手可以反映其 心理和性格。下面,我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而 揭示人物的性格与形象的。 二、揭示自学目标 师:这节课的学习目标是:请大家看大屏幕。 我们读一遍: 生:(齐读学习目标) 屏幕显示: (1)学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。 2)通过局部描写来分析人物性格与形象。 自学过程
《孔乙己》导学案设计 ———品脸论手（教师用） 【导学目标】 1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。 2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。 【导学重点】 学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。 【导学难点】 通过局部描写分析人物性格与形象。 【导学过程】 一、导入 师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其 心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而 揭示人物的性格与形象的。 二、揭示自学目标 师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。 我们读一遍： 生：（齐读学习目标） 屏幕显示： （1）学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。 （2）通过局部描写来分析人物性格与形象。 三、自学过程
(一)理解“脸”的描写 1、找出写“脸”的段落和句子,标上记号。 师:(1)同学们,请大家默读课文,找出描写脸的段落,时间为2分 钟。(板书:脸) (2)同桌小声交流,准备举手回答。 生甲:第4段、第6段。 生乙:还有第11段。 师:同学们找得很正确,我们再来找出写脸的句子和重点词。 生:有如下句子:(1)青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕……(2)孔 乙己便涨红了脸…(3)孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了 层灰色…(4)他脸上黑而且瘦,已经不成样子。 师:我们大声将这些句子读一遍,并将重点词画记号 生:齐读。 2、分析描写脸的作用。 师:同学们,我们找出了重点句子和词语,下面我们分析一下其表现 了什么? 小组交流,为小组展示作准备,时间2分钟 生:组员讨论,组长负责记录 师:我们进行小组展示。 生:一组:青白-—长期不劳动、坐书房、营养不良· 二组:涨红---尚有血色、不承认偷书 三组:灰…颓唐、痛苦与不安
（一）理解“脸”的描写 1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。 师：（1）同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为 2 分 钟。（板书：脸） （2）同桌小声交流，准备举手回答。 生甲：第 4 段、第 6 段。 生乙：还有第 11 段。 师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。 生：有如下句子：（1）青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……（2）孔 乙己便涨红了脸…（3）孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了 一层灰色…（4）他脸上黑而且瘦，已经不成样子。 师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。 生：齐读。 2、分析描写脸的作用。 师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现 了什么？ 小组交流，为小组展示作准备，时间 2 分钟。 生：组员讨论，组长负责记录。 师：我们进行小组展示。 生：一组：青白-----长期不劳动、坐书房、营养不良… 二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书… 三组：灰…颓唐、痛苦与不安…
四组:黑而且瘦…断了腿,生活无法自理… 师:(小结)局部描写是肖像与神态等描写的综合运用,由此来刻画 人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化,颜色一步步加深, 心灵受到的伤害也一步步加深,他的人生必将是悲剧 板书)脸 黑心□>悲 (二)理解手及其功能描绘 师:作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化,那么作者对“手” 及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象? 1、找出描写手的句子 师:请大家用跳读的方法找出写手的句子,时间3分钟。 生:安静地默读课文,在重点句子上画记号 师:请同学说出写手的句子。 生1 生2: 生3: 2、分析手的功用 师:请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说 例子:便排出九文大钱——有了几个钱,做姿态,摆架子,写出 了他的虚荣和穷酸气,是一双在短衣邦面前摆阔的手 (1)小组讨论交流。 (2)小组展示,比一比,看一看,哪个组总结得正确而全面 生:(小组展示)
四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理… 师：（小结）局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画 人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深， 心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。 （板书）脸 黑 心 悲 （二）理解手及其功能描绘 师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手” 及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象？ 1、找出描写手的句子。 师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间 3 分钟。 生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。 师：请同学说出写手的句子。 生 1： 生 2： 生 3： 2、分析手的功用。 师：请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说。 例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出 了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。 （1）小组讨论交流。 （2）小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。 生：（小组展示）
(1)你一定又偷了人家的东西了!一一生活所迫,一双用来偷书的 手 (2)便替人钞钞书———不爱劳动,不懂得营生,一双用来替人抄 书的手。 (3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征,一双连半个 秀才都捞不到的手。 (4)孔乙已刚用指甲蘸了酒—热心教小孩识字,善良,一双用来 蘸酒写字的手 (5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默,一双用来罩茴香豆碗碟 的手 (6)先是写服辩,后来是打——偷东西被打,一双用来写服辩的手。 (7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒,一双用来摸出 钱的手。 (8)原来他便用这手走来的—受伤惨重成了残废人,处于死亡边 缘,一双用来走路的手 师:(小结)从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部 描写中,这里的手是一双意蕴颇丰的手,手活画了人物的性格:或爱 慕虚荣,或自欺欺人、或自命清高、或心地善良,或鄙视劳动…这是 双受到严重摧残的手 3、猜“手” 这些手是小说写到了,我们能看到的手,那么,还有小说不曾 写到手,又是一双怎样的手呢?请同学们展开你想像的翅膀,猜一猜
（1）你一定又偷了人家的东西了！——生活所迫，一双用来偷书的 手。 （2）便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄 书的手。 （3）你怎的连半个秀才也捞不到呢？——读书人象征，一双连半个 秀才都捞不到的手。 （4）孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来 蘸酒写字的手。 （5）伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟 的手。 （6）先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。 （7）他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出 钱的手。 （8）原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边 缘，一双用来走路的手。 师：（小结）从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部 描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱 慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是 一双受到严重摧残的手。 3、猜“手” 这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾 写到手，又是一双怎样的手呢？请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜
孔乙己“隐形”的手 个人抢答,优秀者加0.5分。 生1:一双在纸上写借据的手;一双向短衣帮示意不要取笑的手。 生2:一双挨打时向人求饶的手;一双在垃圾坑里找食物的手;一双 沿街乞讨的手… 师:(小结)手的功能变形是他的灵魂的扭曲,身心的变形让他的手 完全丧失了正常的功能 (板书)手 残人 悲 (三)拓展延伸 师:从上面的学习中,我们可以看出:局部描写是动作、神态、肖像 等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有 一个生动的故事,请拿起你手中的笔,运用上面学习的局部描写方法, 来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。 生:进行小写作。 板书设计: 脸 局 黑 悲 手 -部 残
孔乙己“隐形”的手。 个人抢答，优秀者加 0.5 分。 生 1：一双在纸上写借据的手；一双向短衣帮示意不要取笑的手。 生 2：一双挨打时向人求饶的手；一双在垃圾坑里找食物的手；一双 沿街乞讨的手… 师：（小结）手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手 完全丧失了正常的功能。 （板书） 手 残 人 悲 （三）拓展延伸 师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像 等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有 一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法， 来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。 生：进行小写作。 板书设计： 脸 —————局—————— 黑 悲 手 ——————部—————— 残