学总课吧84课 第三课时孔乙已 课型分析课 班时四年三班:8月21日四年四班:8月21日 学习目标{1.掌握刻划人物的描写方法,深入把握人物性格特点。 2.认识小说的主题 教学肉容 方法意图 步骤导入 导提间学生: 第二部分的段落层次如何划分 预习检查 (一)内容讲析: 1.护短一事是孔乙已到店后所发生的第一件事, 是情节的开端。思考:众人取笑孔乙己的哪几件感悟诗歌 新 事?孔乙己的反应有什么不同?神态有什么变划分层次 化?从中反映出孔乙己怎样的性格特征? 并概括层 人们对孔乙己的取笑是一步进一步,一层进一义 ,先笑他偷书;再奚落他没有进学 课 动作描写:排出九文大钱的“排”的含义: 表现的不止是动作,还有动作的神态,可见他朗读、思 在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神|考、议论 语言神态描写:当别人揭穿事实时,他窘得涨 红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不 能算偷,……读书人的事能算偷么?” “窃”与“偷”本是本义词,只是语言色彩不 同,可孔乙己宁可承认“窃”,决不承认“偷”。在 他看来“窃”比“偷”似乎高一等,何况他“窃” 的是和读书人关系密切的“书”,这就更高了一等 了。这种强词夺理,自我解嘲式的语言正是孔乙已 所独有的。这反映了他“自命清高”(麻木不仁 迂腐不堪)的思想性格。 神态描写:当人们接着说道:“你怎么连半个 秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了层灰色”。 孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心
学期总课时：第 4 课时 第三课时 孔乙己 课 型 分析课 班 时 四年三班：8 月 21 日 四年四班：8 月 21 日 学习目标 1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 2．认识小说的主题 步 骤 教 学 内 容 方法意图 导 入 提问学生： 第二部分的段落层次如何划分 预习检查 新 课 （一）内容讲析： 1．护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事， 是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件 事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变 化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？ 人们对孔乙己的取笑是一步进一步，一层进一 层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。 动作描写：排出九文大钱的“排”的含义： 表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他 在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神 情。 语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨 红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不 能算偷，……读书人的事能算偷么？” “窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不 同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在 他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃” 的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等 了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己 所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁， 迂腐不堪）的思想性格。 神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个 秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样， 脸上笼上了层灰色”。 孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心 感悟诗歌 划分层次， 并概括层 义 朗读、思 考、议论
世界:以自己身为读书人为荣,以没有过学为耻 孔乙己梦寐以求的是读书做官,却一生未能“进 学”,这成了他最大的痛苦和羞辱,别人毫不留情 地直戳他这块精神上的伤疤,正是击中了他的要 2.孔乙己受尽了人们的取笑,感到孤苦寂寞,只情感体会 好向孩子们说话,以寻求一点人生的温暖,分角度 朗读(读7、8段),划出孔乙己的表情、动作和语 言。表现了孔乙己怎样的性格? 善良,待人热情,迂腐不堪 3.第9段在全文中的作用 结构上看:承上启下,内容上看说明孔乙己在联系上下 人们心目中没有地位,是一个无足轻重的人 文理解 4.不过也有人会提起他,为什么会提起他呢?中 秋前的两、三天掌柜因为结账,才发觉孔乙己长久 没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话,交代了 孔乙己“被打”的经过。(1)这是从什么角度来写 的?(2)孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的 问题? 明确:(1)侧面描写。(2)科举制度造成 了知识分子的两种命运:爬上去的就可以行凶作 恶,作威作福;没有爬上去的,只得任人欺压、凌 辱。孔乙已则是后一种人。他在封建教育和科举制 度的毒害下,精神上受到摧残,肉体上也成了残废, 这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成 的,小说通过孔乙己的悲惨遭遇,控诉了腐朽的封 建制度的罪恶。 5.孔乙己被打之后,还来过一次酒店,范读第11 段,(1)划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作; 2)思考:和第一次到店相比,孔乙己有什么变 化? 先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不 成样子。”先前身材高大,跟孩子们说话要弯下腰 去,现在盘着两腿,坐在蒲包上,不能站立,跟别 人讲话须仰面,先前人家嘲笑他,他常常脸红脖子 粗地为自己辩解,现在却不十分争辩,只是用眼睛
世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。 孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进 学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情 地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要 害。 2．孔乙己受尽了人们的取笑，感到孤苦寂寞，只 好向孩子们说话，以寻求一点人生的温暖，分角度 朗读（读 7、8 段），划出孔乙己的表情、动作和语 言。表现了孔乙己怎样的性格？ 善良，待人热情，迂腐不堪。 3．第 9 段在全文中的作用： 结构上看：承上启下，内容上看说明孔乙己在 人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。 4．不过也有人会提起他，为什么会提起他呢？中 秋前的两、三天掌柜因为结账，才发觉孔乙己长久 没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话，交代了 孔乙己“被打”的经过。（1）这是从什么角度来写 的？（2）孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的 问题？ 明确： （1）侧面描写。 （2）科举制度造成 了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作 恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌 辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制 度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废， 这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成 的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封 建制度的罪恶。 5．孔乙己被打之后，还来过一次酒店，范读第 11 段，（1）划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作； （2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么变 化？ 先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不 成样子。”先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰 去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别 人讲话须仰面，先前人家嘲笑他，他常常脸红脖子 粗地为自己辩解，现在却不十分争辩，只是用眼睛 情感体会 联系上下 文理解
“恳求”掌柜不要再提他的断腿,但他仍死要面子。 以腿“跌断”来遮掩,不过说话声音极低,断断续 续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”, 现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明 对比,显示孔乙己的遭遇更为悲惨。 孔乙己从“笑”声中出场,最后又在“笑”声 中,“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜 悯和同情,人与人关系那么冷漠。 (二)分析小说主题 1.孔乙己悲惨一生的结尾如何? 分析总结 死。“大约”“的确”,这两个词表面矛盾而含|能力 义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知 道孔乙己的生死,说“的确”是从孔乙己最后一次 到店的情形来推断他肯定活不下去 文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱,似 乎没有钱人们再不会想起他,这十九个钱似乎表示 着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去 时,孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。 总结主题。(略) 学生活动:自由朗读情节的高潮部分,体会 对文章主题的理解 总、小说不到3009却极其深刻地反映了孔乙已对比阅读 结这一生的悲剧和整个世态,揭露了封建科举制对读提高学生 书人的毒害。 阅读能力 展|2.,课后将《孔乙已》一文与吴敬梓《范进中举》 进行比较阅读,加深对封建制度的批判。 布1.给文章写个结尾,你认为孔乙己最后的命运怎巩固练习 置|样? 作|2.写作练习:记叙一个你印象深刻,性格特别的 业 人物的活动片断,要有适当的外貌、动作、语言的 描写 练卩·完成《辅导》相关练习 习 整理文后练习三; 培养练习 预3.预习:相关练习 习惯
“恳求”掌柜不要再提他的断腿，但他仍死要面子， 以腿“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，断断续 续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”， 现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明 对比，显示孔乙己的遭遇更为悲惨。 孔乙己从“笑”声中出场，最后又在“笑”声 中，“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜 悯和同情，人与人关系那么冷漠。 （二）分析小说主题 1．孔乙己悲惨一生的结尾如何？ 死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含 义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知 道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次 到店的情形来推断他肯定活不下去。 文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似 乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示 着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去 时，孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。 2．总结主题。（略） 学生活动：自由朗读情节的高潮部分，体会 对文章主题的理解。 分析总结 能力 总 结 、 扩 展 1、小说不到 3000 字，却极其深刻地反映了孔乙己 这一生的悲剧和整个世态，揭露了封建科举制对读 书人的毒害。 2．课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》 进行比较阅读，加深对封建制度的批判。 对比阅读 提高学生 阅读能力 布 置 作 业 1．给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎 样？ 2．写作练习；记叙一个你印象深刻，性格特别的 人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的 描写。 巩固练习 练 习 预 习 1. 完成《辅导》相关练习 ； 2. 整理文后练习三； 3. 预习：相关练习 培养练习 习惯
孔乙已 鲁迅 书设计 教学后记
板 书 设 计 孔 乙 己 ——鲁迅 教学后记