《孔乙己》微课堂教学设计及试题_初四上册第11课《孔乙已》微课堂教学设计.doc_大学文库

1 初四上册第 11 课《孔乙己》微课堂教学设计教学目标 1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。 2．品读文章，探究小说人物的性格内涵。教学过程一、导入新课上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格（一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。（二）孔乙己是一个怎样的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 大屏幕出示方法链接分析一个人的性格可以从以下几方面来进行： A．关注小说中人物的身份、地位等。 B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。 C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。 1、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。 a.孔乙己的特殊身份。（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题） b.孔乙己的地位。（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态） c.孔乙己的结局。（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么） (2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人…… 师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。板书：巧明身份地位 2、走进孔乙己——赏析人物描写

“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类,鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己?请同学们从文中找出并品读有关语句,把握孔乙己的性格特征。请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流 )外貌描写,我读出了一个( 的孔乙己。从从从从 )语言描写,我读出了一个( 的孔乙己。从()动作描写,我读出了一个( 的孔乙己 )神态描写,我读出了一个( 的孔乙己。师生集体交流。在此过程中教师相机点拨,提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第11段请同学分角色朗读,一人旁白、一人扮演孔乙己人扮演酒客,要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法,加深对人物形象的把握重点品味“手”的动作师语:在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时,鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看,鲁迅先生几次写他的手的动作,请大家一起到小说里去找一找,并划上标记,写上适当的点评学生交流,师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词,并思考这些动作,你认为哪一个最能表现人物的个性?怎样的个性?为什么? (1)演一演请同学上台表演,扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱” 和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理,把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑 (2)换一换师语:我们把“不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。”中的“走”,换成“爬”行不行?为什么?引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。 (3)说一说命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿,用两手“走”过来也要喝酒,这是一个畸形的动作,更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作?要求:要表现孔乙己的性格特点,契合当时的环境学生畅所欲言自圆其说符合要求即可可能:……教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划,但是,看到小伙计脸不屑,又僵在了空中,然后无力地垂了下来。(热心,卖弄。)

2 “站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流：从（）外貌描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）语言描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）动作描写，我读出了一个（）的孔乙己。从（）神态描写，我读出了一个（）的孔乙己。师生集体交流。在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第 11 段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握重点品味“手”的动作师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性？为什么？（1）演一演请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱” 和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。（2）换一换师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。（3）说一说命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作？要求:要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。可能：……教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。（热心，卖弄。）

…别人笑他时,他涨红了脸,手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。(为了掩饰心中的不安。) 最后一次到店喝酒时,他脸上黑而且瘦,两手使劲地撑在地上。(他饿得有气无力,又死要面子,所以用手撑着地。) 一双曾经留着长指甲的手,一双曾经用来写字的手,一双带着善意的手,此刻满是泥,成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面,再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上学生继续交流其他方面描写的精彩语段。师总结:抓住体现人物性格的外貌,表现其性格的语言,表现其个性的动作和神态等,这样一个人就写活了。 3、再读孔乙己—关注他人介绍要将人物形象塑造得形象丰满,除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言心理、动作、神态之外,还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容,使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文,找出文中对孔乙己侧面介绍的地方,并思考它在文中是否可有可无学生自读批注,同桌合作交流。师生交流:从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么?(好喝懒做) 第十段侧面交代了什么?有何作用? 掌柜随口问,顾客随口答,交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历,把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致:同是读书人,一个变得好喝懒做,一个变得凶狠残忍 4、总结方法人物塑造是小说创作的灵魂,请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。教师总结:穿着长衫,曾经站着喝酒,口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去,最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’,一个被社会“凉薄的苦命人”,因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画,永远定格在人们的心中,成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表 3

3 ……别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。（为了掩饰心中的不安。） ……最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。）一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。 …… 学生继续交流其他方面描写的精彩语段。师总结：抓住体现人物性格的外貌，表现其性格的语言，表现其个性的动作和神态等，这样一个人就写活了。 3、再读孔乙己——关注他人介绍要将人物形象塑造得形象丰满，除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容，使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地方，并思考它在文中是否可有可无。学生自读批注，同桌合作交流。师生交流：从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是读书人，一个变得好喝懒做，一个变得凶狠残忍。 4、总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。教师总结：穿着长衫，曾经站着喝酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永远定格在人们的心中，成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表