《伶官传序》教案 【教学目的】 1.了解欧阳修文学上的杰出及其著述《新五代史》的大致情况; 2.理清文章的结构层次以及本文的中心。 【教学重点】 掌握文中的词类活用和古今异义现象。 【教学内容和步骤】 题解 【关于作者】 欧阳修(1007-1072),北宋文学家、史学家,字永叔,号醉翁 晚年号六一居士,卒谥“文忠”。 欧阳修是北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者,继承和发 展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。他团结并培养了大批古文作家,如 “三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。 【关于《新五代史》】 《新五代史》是“二十五史”之一,原名《五代史记》,为与北宋 初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别,称《新五代史》 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序言。《伶官传 是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人 欧阳修作《伶官传》并冠以短序,目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实,为了告诫当时北宋统治者,应当吸取历史教训,居安思危,防微 杜渐,不应该满足于表面的繁荣。 【关于五代】 唐宋之间的五个封建王朝:后梁、后唐、后晋、后汉、后周。 后唐是李存勖(庄宗)建立的,其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢 起义有功,被封为“晋王”。 二、疏通课文 1.理解下列句中家点字的含义并翻译全句 ①原庄宗之所以得天下 ②负而前驱 ③函梁君臣之首 ④忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
- 1 - 《伶官传序》教案 【教学目的】 1．了解欧阳修文学上的杰出及其著述《新五代史》的大致情况； 2．理清文章的结构层次以及本文的中心。 【教学重点】 掌握文中的词类活用和古今异义现象。 【教学内容和步骤】 一、题解 【关于作者】 欧阳修（1007—1072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁， 晚年号六一居士，卒谥“文忠”。 欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承和发 展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。他团结并培养了大批古文作家，如 “三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。 【关于《新五代史》】 《新五代史》是“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋 初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》。 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序言。《伶官传》 是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。 欧阳修作《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，为了告诫当时北宋统治者，应当吸取历史教训，居安思危，防微 杜渐，不应该满足于表面的繁荣。 【关于五代】 唐宋之间的五个封建王朝：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。 后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢 起义有功，被封为“晋王”。 二、疏通课文 1．理解下列句中家点字的含义并翻译全句 ①原庄宗之所以得天下 ②负而前驱 ③函梁君臣之首 ④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
2.补出下面句中的省略成分 ①请其矢,盛以锦囊,负而前驱②还矢先王,而告以成功 ③公使阳处父追之,及诸河,则在舟中矣④郑穆公使视客馆 3.分析文章中的古今异义词 古义:一般属官 ①从事 今义:做某事/进行某种活动 古义:到了……结局 ②至于 今义:表示另提一事或引进另一话题 古义:走在前面/向前跑 ③前驱 今义:在前面起引导作用的人或事 特殊句式: (1)方其系燕父子以组,函梁君臣之首:状语后置,应该是“方其以 组系燕父子”。方:等到。函:名词作动词,用木匣装。译“等到他用绳 子捆着燕王父子,用木匣装着梁王君臣的首级”。 (2)岂得之难而失之易欤:反问句。译“难道是得天下难而失去天下 容易吗”。 (3)而身死国灭,为天下笑:被动句,为:表示被动,被。译“而自 己死了,国家灭亡了,被天下的人所耻笑”。 (4)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺:状语后置句。夫:发语 词,不译。译“祸患常常是从细微小事逐渐积累起来的,大智大勇的人 大多因其所溺爱的人而陷入困境 三、分析文章的结构层次 1.提问:文章提出的论点是什么?其立论的历史根据又是什么? 明确:文章提出的论点是“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉” 立论的根据是:庄宗得天下与失天下的事实。 2.提问:文章是从哪几个方面来论证自己的观点的 明确:从“庄宗复仇灭敌”和“庄宗身死国灭”两个方面来对观点 加以论证
- 2 - 2．补出下面句中的省略成分 ①请其矢，盛以锦囊，负而前驱 ②还矢先王，而告以成功 ③公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣 ④郑穆公使视客馆 3．分析文章中的古今异义词 古义：一般属官 ①从事 今义：做某事/进行某种活动 古义：到了……结局 ②至于 今义：表示另提一事或引进另一话题 古义：走在前面/向前跑 ③前驱 今义：在前面起引导作用的人或事 特殊句式： (1)方其系燕父子以组，函梁君臣之首：状语后置，应该是“方其以 组系燕父子”。方：等到。函：名词作动词，用木匣装。译“等到他用绳 子捆着燕王父子，用木匣装着梁王君臣的首级”。 (2)岂得之难而失之易欤：反问句。译“难道是得天下难而失去天下 容易吗”。 (3)而身死国灭，为天下笑：被动句，为：表示被动，被。译“而自 己死了，国家灭亡了，被天下的人所耻笑”。 (4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：状语后置句。夫：发语 词，不译。译“祸患常常是从细微小事逐渐积累起来的，大智大勇的人 大多因其所溺爱的人而陷入困境”。 三、分析文章的结构层次 1．提问：文章提出的论点是什么？其立论的历史根据又是什么？ 明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。 立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。 2．提问：文章是从哪几个方面来论证自己的观点的？ 明确：从“庄宗复仇灭敌”和“庄宗身死国灭”两个方面来对观点 加以论证
3.提问:“庄宗复仇灭敌”说明了什么道理?它照应了开头一段的哪个 明确:“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理;它照应了首 段中的“得”字。 4.提问:“庄宗身死国灭”说明了什么道理?又照应了开头一段的哪 个字? 明确:“庄宗身死国灭”说明了“败也由人”的道理:照应了首段 中的“失”字。 5.提问:那么由此可以看出,文章采用的是什么论证结构?得出了怎 样的结论? 明确:文章采用的正反对比论证结构。通过正反两方面的对比,文 章水到渠成地得出了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。 6.提问:文章最后一节有什么作用? 明确:文章最后一节起强调作用,强调了“逸豫亡身”不只限于伶 人,微小的事情也可以导致身死国灭的恶果,这就是本文的论述范围扩 大了,已不再就伶人谈伶人,而是由此及彼,加强了文章的针对性 四、文章的中心 本文论述后唐李存勖得天下和失天下的历史教训,侧重说明国家盛 衰在于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,借以对北宋统 治者进行讽谏 五、作业及答案 2、理解并说明本文通过五代后唐庄宗盛时与衰时的对比来证明中心论 点的方法。 作者通过探究后唐庄宗李存勖的兴衰原因,意在“借古讽今”,提醒 北宋统治者“以古为鉴”,不要沉溺于腐化享乐的生活中 3、找出文中的历史事实论据和理论论据 后唐庄宗李存勖盛衰成败的历史,是事实论据。 《尚书》名言则是理论论据 附:板书设计 立论:论点一一盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
- 3 - 3．提问：“庄宗复仇灭敌”说明了什么道理？它照应了开头一段的哪个 字？ 明确：“庄宗复仇灭敌”说明了“成则由人”的道理；它照应了首 段中的“得”字。 4．提问：“庄宗身死国灭” 说明了什么道理？又照应了开头一段的哪 个字？ 明确：“庄宗身死国灭”说明了“败也由人”的道理；照应了首段 中的“失”字。 5．提问：那么由此可以看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎 样的结论？ 明确：文章采用的正反对比论证结构。通过正反两方面的对比，文 章水到渠成地得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。 6．提问：文章最后一节有什么作用？ 明确：文章最后一节起强调作用，强调了“逸豫亡身”不只限于伶 人，微小的事情也可以导致身死国灭的恶果，这就是本文的论述范围扩 大了，已不再就伶人谈伶人，而是由此及彼，加强了文章的针对性。 四、文章的中心 本文论述后唐李存勖得天下和失天下的历史教训，侧重说明国家盛 衰在于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，借以对北宋统 治者进行讽谏。 五、作业及答案 2、理解并说明本文通过五代后唐庄宗盛时与衰时的对比来证明中心论 点的方法。 作者通过探究后唐庄宗李存勖的兴衰原因，意在“借古讽今”，提醒 北宋统治者“以古为鉴”，不要沉溺于腐化享乐的生活中。 3、找出文中的历史事实论据和理论论据。 后唐庄宗李存勖盛衰成败的历史，是事实论据。 《尚书》名言则是理论论据 附：板书设计 立论：论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
根据一一庄宗得天下与失天下的史实 1.庄宗复仇灭敌一一成则由人 (照应“得”) (盛衰由人 论证 忧劳可以兴国,逸豫 可以亡身 2.庄宗身死国灭一一败也由人 (照应“失”) 总结:祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
- 4 - 根据——庄宗得天下与失天下的史实 1．庄宗复仇灭敌——成则由人 （照应“得”） （盛衰由人） 论证 忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身 2．庄宗身死国灭——败也由人 （照应“失”） 总结：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺