题 2.但愿人长久 第1课时 主备人陈石奇复备人 审核人 教学目标 1教会正确、流利地朗读课文。 (涉及知识目标、能力2引导学生学会本课中的生字,理解由生字组成的词语。 目标、情感态度价值观2引导学生初步感知课文内容知道课文主要说了一件什么事 目标、学法指导等。) 情,并了解苏轼的情感变化 教学重点、难点同导学生初步感知课文内容,知道课文主要说了一件什么事 情,并了解苏轼的情感变化 教学准备字卡片及挂图、小黑板 导学过程 复备与调整 导入“中秋节是我园传统节日中最富有人情味,最富有诗情反馈后亮标 画意的节日,历史上流传有许多脍炙人口的优美诗句。今天,我 们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》(板书课题,齐读课题) 这篇课文以故事的形式,讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水 调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。 、课前预习、课上反馈: 预习任务:见学案“课前预习”部分 预习反馈: 1.同桌讨论、全班交流难读难写的生字词 自己认为需要强化字音的有,需要强化字形的有。 2.交流自己弄懂的词语的意思,提出不懂的词语。 同桌互读课文,把自己经过努力读得很棒的难读的句子读给 大家听。 4.四人小组合作,概括课文内容,并推荐代表汇报。 、合作探究、交流展示 设立任务: 提出小组内解决不了的问题 读了课题你产生了哪些疑问? 3、放声朗读全文,思考后小组内讨论交流:
题 2.但愿人长久 第 1 课时 主备人 陈石奇 复备人 审核人 教学目标 （涉及知识目标、能力 目标、情感态度价值观 目标、学法指导等。） 1.教会正确、流利地朗读课文。 2.引导学生学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。 3.引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事 情，并了解苏轼的情感变化。 教学重点、难点 引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事 情，并了解苏轼的情感变化。 教学准备 生字卡片及挂图、小黑板 导学过程 复备与调整 导入：……中秋节是我国传统节日中最富有人情味、最富有诗情 画意的节日，历史上流传有许多脍炙人口的优美诗句。今天，我 们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》（板书课题，齐读课题）。 这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水 调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。 一、课前预习、课上反馈： 预习任务：见学案“课前预习”部分 预习反馈： 1. 同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。 自己认为需要强化字音的有 ，需要强化字形的有 。 2. 交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。 3. 同桌互读课文，把自己经过努力读得很棒的难读的句子读给 大家听。 4. 四人小组合作，概括课文内容，并推荐代表汇报。 二、合作探究、交流展示： 设立任务： 1、提出小组内解决不了的问题。 2、读了课题你产生了哪些疑问？ 3、放声朗读全文，思考后小组内讨论交流： 反馈后亮标
a.文中苏轼的情感发生了很大的变化,请找出能体现苏轼情感变 化的词语 通过朗读相关句子,体会苏轼的情感变化过程。并请同桌作当 评价。 【学习建议:细读全文,找出能反映苏轼心情变化的词语,画下 来,再读读相关的句子,体会苏轼的情感变化。】 自由读第1自然段,苏轼的这种情感变化是在什么情况下发生 的? 、当堂训练、检测反馈 具体见学案“当堂检测”部分 四、回扣目标、总结提升: 读准、读顺、读通课文,理清大致脉络,理解大致文意,这样才 能从整体上把握课文。 五、课后作业、拓展延伸 认真朗读课文。静下心来细细品读思考:苏轼的情感为什么会经 历了“思念(心绪不宁)—埋怨—宽慰”的变化?读课文时 遇到相关的词语和句子,最好画下来,反复读一读,你能体会到 什么,然后再用一两个词语,或者一句话将你的感悟简单地写在 旁边。 教后记: 课题2但愿人长久 第2课时 主备人陈石奇 复备人 审核人 教学目标 l、引导学生通过揣摩课文重点词句体验苏轼情感的变化及其 原因。 (涉及知识目标、能力 目标、情感态度价值观2、让学生通过有感情的朗读,体会苏轼对亲人的思念之情 目标、学法指导等。) 引导学生会理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义 「教学重点、难点让学生通过有感情的朗读,体会苏轼对亲人的思念之情 教学准备 多媒体课件 导学过程 复备与调整
a.文中苏轼的情感发生了很大的变化，请找出能体现苏轼情感变 化的词语。 b.通过朗读相关句子，体会苏轼的情感变化过程。并请同桌作当 评价。 【学习建议：细读全文，找出能反映苏轼心情变化的词语，画下 来，再读读相关的句子，体会苏轼的情感变化。】 4.自由读第 1 自然段，苏轼的这种情感变化是在什么情况下发生 的? 三、当堂训练、检测反馈： 具体见学案“当堂检测”部分 四、回扣目标、总结提升： 读准、读顺、读通课文，理清大致脉络，理解大致文意，这样才 能从整体上把握课文。 五、课后作业、拓展延伸： 认真朗读课文。静下心来细细品读思考：苏轼的情感为什么会经 历了“思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰”的变化？读课文时 遇到相关的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能体会到 什么，然后再用一两个词语，或者一句话将你的感悟简单地写在 旁边。 教后记： 课 题 2.但愿人长久 第 2 课时 主备人 陈石奇 复备人 审核人 教学目标 （涉及知识目标、能力 目标、情感态度价值观 目标、学法指导等。） 1、引导学生通过揣摩课文重点词句体验苏轼情感的变化及其 原因。 2、让学生通过有感情的朗读，体会苏轼对亲人的思念之情。 3、引导学生会理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点、难点 让学生通过有感情的朗读，体会苏轼对亲人的思念之情。 教学准备 多媒体课件 导学过程 复备与调整
课前预习、课上反馈: 反馈后亮标 预习任务:见学案“课前预习”部分 预习反馈 通过上一节课的学习,我们知道,苏轼的情感发生了很大的变化。 那苏轼因为什么而心绪不宁?苏轼又埋怨什么?最后又为什么 感到宽慰? 、合作探究、交流展示: 设立任务: 1、先自由朗读课文第2、3自然段。说说一年一度的中秋节你家 是怎么度过的?文中又是怎么描写人们欢度中秋节的?而苏轼 又因什么而心绪不宁? 2、伴随音乐、画面,有感情地读第2自然段,读出人们欢度节 日的喜庆和苏轼的心绪不宁。 3、思考:中秋之夜,苏轼为什么会这样思念弟弟呢?你从哪里 看出他们俩手足情深呢?你从“形影不离”这个词中能体会到 什么呢?“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”从这句话中 你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?4、看图,皓月 当空,想想此时的苏轼会自言自语地说些什么呢? 5、有感情地读第3自然段,注意突出重点词语。 (二)感悟“埋怨” 1、默读第4自然段,想想苏轼在埋怨谁?埋怨它什么?通过哪 些词语你感受到了苏轼的埋怨之情? 2、你是怎么理解苏轼对月亮的埋怨的?(三)感悟“宽慰” 1、自由读5、6自然段。想想为什么苏轼的心里会宽慰了许多呢? 结合第5自然段理解文中诗句的意思。用文中的语言说说“但 愿人长久,千里共婵娟”的含义。3、各小组展示质疑的问题, 分小组讨论,全班交流,师点拨。 、当堂训练、检测反馈: 具体见学案“当堂检测”部分
一、课前预习、课上反馈： 预习任务：见学案“课前预习”部分 预习反馈： 通过上一节课的学习，我们知道，苏轼的情感发生了很大的变化。 那苏轼因为什么而心绪不宁？苏轼又埋怨什么？最后又为什么 感到宽慰？ 二、合作探究、交流展示： 设立任务： 1、先自由朗读课文第 2、3 自然段。说说一年一度的中秋节你家 是怎么度过的？文中又是怎么描写人们欢度中秋节的？而苏轼 又因什么而心绪不宁？ 2、伴随音乐、画面，有感情地读第 2 自然段，读出人们欢度节 日的喜庆和苏轼的心绪不宁。 3、思考：中秋之夜，苏轼为什么会这样思念弟弟呢？你从哪里 看出他们俩手足情深呢？你从“形影不离”这个词中能体会到 什么呢？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中 你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？ 4、看图，皓月 当空，想想此时的苏轼会自言自语地说些什么呢？ 5、有感情地读第 3 自然段，注意突出重点词语。 （二）感悟“埋怨” 1、默读第 4 自然段，想想苏轼在埋怨谁？埋怨它什么？通过哪 些词语你感受到了苏轼的埋怨之情？ 2、你是怎么理解苏轼对月亮的埋怨的？（三）感悟“宽慰” 1、自由读 5、6 自然段。想想为什么苏轼的心里会宽慰了许多呢？ 2、结合第 5 自然段理解文中诗句的意思。用文中的语言说说“但 愿人长久，千里共婵娟”的含义。3、各小组展示质疑的问题， 分小组讨论，全班交流，师点拨。 三、当堂训练、检测反馈： 具体见学案“当堂检测”部分 反馈后亮标
四、回扣目标、总结提升: 作者既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,热爱生活,向世间所 有离别的亲人抒发了诚挚祝愿的情怀 五、课后作业、拓展延伸 1、理解并背诵《水调歌头》 2、读背苏轼的其他诗词。 3、小练笔:学习文中的表达方法,写一写你思念亲人时的感受 教后记:
四、回扣目标、总结提升： 作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所 有离别的亲人抒发了诚挚祝愿的情怀。 五、课后作业、拓展延伸： 1、理解并背诵《水调歌头》 2、读背苏轼的其他诗词。 3、小练笔：学习文中的表达方法，写一写你思念亲人时的感受。 教后记：