课题:但愿人长久 首案编写:成海梅 教学目标 1.学会本课生字,其中田字格中的字只识不写;理解由生字组成的 词语 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段 3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的 含义。感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。 养成教育 通过反复诵读,使学生初步领略古典诗词的蕴含,激起他们对祖国灿 烂文化的热爱。 教学重点难点: 1.理解词语及重点句的意思 2.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里工婵娟”的 含义。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 导入新课 1我们刚刚度过一个传统节日是什么节? 同学们,我国有许多非常具有民族特色的传统节日,说说看,你都知 道哪些节日?生自由发言
课题：但愿人长久 首案编写： 成海梅 教学目标： 1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的 词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的 含义。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 养成教育： 通过反复诵读，使学生初步领略古典诗词的蕴含，激起他们对祖国灿 烂文化的热爱。 教学重点难点： 1．理解词语及重点句的意思。 2．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里工婵娟”的 含义。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 ⒈我们刚刚度过一个传统节日是什么节？ 同学们，我国有许多非常具有民族特色的传统节日，说说看，你都知 道哪些节日？生自由发言
2在过几天,我们即将迎来的一个传统节日是?想一想,在中秋节 的夜晚你看到什么?那天还有那些传统习俗? 3中秋节是象征着团圆的节日,人们合家团圆,在一起吃着月饼赏 月。对那些不能团聚的人,我们也常常会听到"但愿人长久,千里共 蝉娟"的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢?我们一起来学习课文。 4齐读课题。 初读课文 提出自读要求; 1.自由读课文,画出生字新词,借助拼音把课文读正确 检査自读情况 2试读生词,纠正读音:奔、蝉、辙、延。 3小声再读课文,同座位互相检查。 4指读,把句子读通顺。生生评议。 再读课文,理清层次 1.讨论给课文分段。在这里可以给学生适当的提示:以苏轼的情感 变化来划分段落。 2简单归纳主要内容 四、审题指导 1课题"但愿人长久这句话是什么意思?文中哪一句话告诉了我 们此话的含义? 简单理解,不求深入。 2出示《水调歌头》自读
⒉在过几天，我们即将迎来的一个传统节日是？想一想，在中秋节 的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？ ⒊中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏 月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到"但愿人长久，千里共 蝉娟"的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？我们一起来学习课文。 ⒋齐读课题。 二、初读课文 提出自读要求; ⒈自由读课文，画出生字新词，借助拼音把课文读正确。 检查自读情况 ⒉试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。 ⒊小声再读课文，同座位互相检查。 ⒋指读，把句子读通顺。生生评议。 三、再读课文，理清层次 ⒈讨论给课文分段。在这里可以给学生适当的提示：以苏轼的情感 变化来划分段落。 ⒉简单归纳主要内容。 四、审题指导 ⒈课题"但愿人长久"这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我 们此话的含义？ 简单理解，不求深入。 ⒉出示《水调歌头》自读
五、指导写字 耍、躺、隐、缺 第二课时 质疑 一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明 月,但文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪 不宁呢?你们想知道吗? 请同学们自由读课文。 、学习课文2、3小节 1、同学们,你们读到了吗,通过读书,你知道苏轼为什么心绪不宁 2、学生交流 根据交流重点抓“手足情深~形影不离又有等词的理解体会 A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯... B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢? C、“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”从这句话中你又有什么 体会,主要是从哪个词中体会到的? 3、指导朗读 结合学生的交流,请他们读 你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗? 4、引说
五、指导写字 耍、躺、隐、缺 第二课时 一、质疑 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明 月，但文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪 不宁呢？你们想知道吗？ 请同学们自由读课文。 二、学习课文 2、3 小节 1、同学们，你们读到了吗，通过读书，你知道苏轼为什么心绪不宁 吗？ 2、学生交流 根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。 A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……） B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么 体会，主要是从哪个词中体会到的？ 3、指导朗读 结合学生的交流，请他们读 你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？ 4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为—(苏轼在思念着弟弟)是 啊,苏轼跟弟弟———(手足情深),小时侯—…….长大以后-… 如今屈指算来 怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!) 、学习课文第4节 1、过渡:(出示课文插图) 瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到 床前,这是多么美的夜晚呀!同学们,在这样的夜晚,你会做些什么, 想些什么呢? 可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起 来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗? 2、指名朗读 指导看图 同学们,这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁) 那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用 你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。 3、交流讨论 师:同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床 上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年, 这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢? 4、朗读
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是 啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——…… 如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！） 三、学习课文第 4 节 1、过渡：（出示课文插图） 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到 床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么， 想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起 来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？ 2、指名朗读 指导看图 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁） 那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用 你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。 3、交流讨论 师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床 上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年， 这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？ 4、朗读
是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念 的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东 坡的思念之情,感伤之情 指名朗读,齐读 四、自由朗读5、6小节 1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?请同学 们自己读读书 2、交流讨论 (1)用自己的话再来说说第一句的意思 (重点理解悲欢离合”,“隐现圆缺”的意思) (2)哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的? (3)他还想到了什么呢?指名读第二句 联系上文说说 3、想到这里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,便低声吟诵起来 (课件出示) 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺, 此事古难全。 但愿人长久, 千里共婵娟! 学生跟着老师读(师生共读)
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念 的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东 坡的思念之情，感伤之情。 指名朗读，齐读 四、自由朗读 5、6 小节 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学 们自己读读书 2、交流讨论 ⑴用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） ⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ ⑶他还想到了什么呢？指名读第二句 联系上文说说 3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来： （课件出示） 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读,问:你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们 了,自己找找吧,看哪位聪明的同学最先找到。 5、指名再读意思 问:这意思你们都读懂了吗? 指名读意思 6、出示“但愿人长久,千里共婵娟!” 你们能找到这句话的意思吗?指名说 你能联系上文说说你的理解,体会吗? 7、出示词文,师范读 8、指名生读,提示:低声吟诵 五、总结 1、同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生 在中秋之夜的感情变化吧。 2、同学们,你们想知道词的全部内容吗? 出示:师范读课后你们自己去想想或查阅资料来了解它的全部意 思,好吗? 《水调歌头》 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归 去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间? 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离 合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 板书设计
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们 了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。 5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了吗？ 指名读意思 6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 7、出示词文，师范读 8、指名生读，提示：低声吟诵 五、总结 1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生 在中秋之夜的感情变化吧。 2、同学们，你们想知道词的全部内容吗？ 出示：师范读——课后你们自己去想想或查阅资料来了解它的全部意 思，好吗？ 《水调歌头》 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归 去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 板书设计
但愿人长久 心绪不宁思念弟弟 埋怨月圆人不圆 宽慰此事古难全 千里共婵娟 教学反思 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明 月几时有)的创作经过。教学时,我主要通过引导学生联系自己过中 秋节时的欢乐情景,再设身处地的站在作者的角度,创设情境,营造 氛围,调动起每个学生的感情,从而体验作者的情感,更好的理解课 文。并且通过反复诵读来帮助学生有感情的朗读和背诵课文
但愿人长久 心绪不宁 思念弟弟 埋怨 月圆人不圆 宽慰 此事古难全 千里共婵娟 教学反思 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明 月几时有）的创作经过。教学时，我主要通过引导学生联系自己过中 秋节时的欢乐情景，再设身处地的站在作者的角度，创设情境，营造 氛围，调动起每个学生的感情，从而体验作者的情感，更好的理解课 文。并且通过反复诵读来帮助学生有感情的朗读和背诵课文