《伶官传序》教学设计第二课时 导入:上节课,我们一同梳理了《伶官传序》的文意,请一名同学概括说一下文章写了什 么内容? 1、首先请大家集体朗读一下这篇文章 2、本文虽为一篇史论小序,但作者的感情充溢期中,他在叙事说理中的情感是有变化的, 下面我们通过找一些能较鲜明地表明作者对庄宗得失天下这件事的情感态度的句子来体味 下 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 其意气之盛,可谓壮哉! 何其衰也! 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自 然之理也。 而身死国灭,为天下笑 岂独伶人也哉? 3、我们通过诵读一同来品味一下这些句子中具体饱含了作家怎样的情感 ①呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 庄宗得天下908-923年15年,失天下3年,那么艰辛的创业、建国,却在短时间内亡国, 能不让人感慨么? 《六国论》一上来论点:六国破灭、非兵不利,战不善,弊在赂秦。接着开始分层论述,我 们这篇文章直接“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”也能说明观点了,加“呜呼”有什么 作用? 呜呼!全文开篇便呜呼!表现出作家对这件事的感慨和遗憾之深。而本文一开始就发表这样 的感慨,可见作者内心郁结之情深到极点,不得不发,又一时不知说什么好。《毛诗序》里 有言:诗者,志之所之也,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之。这句话同样适用于散 文,庄宗得失天下这件事引起了作家心灵的震动。作者虽然摆脱不了天命观的束缚,但是看 到了人事的重要性,难道不是由于人事么!感叹句中又反问,强调了人事对盛衰的重要性。 作者先从王朝更迭的原因写起,落笔有力,足警世人一开始这句话我们读出了作家良多惋惜、 感慨之情!呜呼为全诗奠定了感情基调 诵读指导:反问句要重读反问词、强调的观点,呜呼一词以无比的惋惜、感慨口气来读,语 速放慢,“呜”字后要有稍长时间语音的延长,延长中语调要有低沉到感慨的过程。 ②其意气之盛,可谓壮哉! 泣下沾襟,何其衰也! 两处对比该分别以怎样的感情去读?昂扬激越沉痛凄怆找同学来反复读 作者对庄宗得天下时的盛,以昂扬的情调、激越的笔势记录了自己对此事的情感态度。但是 仅3年的功夫,庄宗就仓皇出逃,君臣相顾,泣下沾襟,场面是多么的悲惨,结局是多么的 可怜,“何其衰也”,笔试至此迂回,情调低沉凄怆,充分传达出作者对此事深深的遗憾和惋
1 《伶官传序》教学设计第二课时 导入：上节课，我们一同梳理了《伶官传序》的文意，请一名同学概括说一下文章写了什 么内容？ 1、 首先请大家集体朗读一下这篇文章 2、本文虽为一篇史论小序，但作者的感情充溢期中，他在叙事说理中的情感是有变化的， 下面我们通过找一些能较鲜明地表明作者对庄宗得失天下这件事的情感态度的句子来体味 一下 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 其意气之盛，可谓壮哉！ 何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自 然之理也。 而身死国灭，为天下笑。 岂独伶人也哉？ 3、 我们通过诵读一同来品味一下这些句子中具体饱含了作家怎样的情感。 ①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 庄宗得天下 908-923 年 15 年，失天下 3 年，那么艰辛的创业、建国，却在短时间内亡国， 能不让人感慨么？ 《六国论》一上来论点：六国破灭、非兵不利，战不善，弊在赂秦。接着开始分层论述，我 们这篇文章直接“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”也能说明观点了，加“呜呼”有什么 作用？ 呜呼！全文开篇便呜呼！表现出作家对这件事的感慨和遗憾之深。而本文一开始就发表这样 的感慨，可见作者内心郁结之情深到极点，不得不发，又一时不知说什么好。《毛诗序》里 有言：诗者，志之所之也，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之。这句话同样适用于散 文，庄宗得失天下这件事引起了作家心灵的震动。作者虽然摆脱不了天命观的束缚，但是看 到了人事的重要性，难道不是由于人事么！感叹句中又反问，强调了人事对盛衰的重要性。 作者先从王朝更迭的原因写起，落笔有力，足警世人一开始这句话我们读出了作家良多惋惜、 感慨之情！呜呼为全诗奠定了感情基调。 诵读指导：反问句要重读反问词、强调的观点，呜呼一词以无比的惋惜、感慨口气来读，语 速放慢，“呜”字后要有稍长时间语音的延长，延长中语调要有低沉到感慨的过程。 ②其意气之盛，可谓壮哉！ 泣下沾襟，何其衰也！ 两处对比该分别以怎样的感情去读？昂扬激越 沉痛凄怆 找同学来反复读 作者对庄宗得天下时的盛，以昂扬的情调、激越的笔势记录了自己对此事的情感态度。但是 仅 3 年的功夫，庄宗就仓皇出逃，君臣相顾，泣下沾襟，场面是多么的悲惨，结局是多么的 可怜，“何其衰也”，笔试至此迂回，情调低沉凄怆，充分传达出作者对此事深深的遗憾和惋 惜
古人评价:李刚己评:“笔势骞举。”叙其衰,李评:“横空而来,如风水相搏,哄涛巨浪忽 起忽落,极天下之壮观,而声情之沉郁,气势之淋漓,与史公极为相近也 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可 谓壮哉 以昂扬激越的语气来读,读出胜利的喜悦和豪情!方和下面内容注意要有停顿,重读系、函, 下面的短句要一气喝成,节奏稍快,还矢先王与下面的而告以成功气脉要联,从而后语调再 上一层,从其处放慢,注意再次蓄势,准备最后的昂扬激越! 及仇雠已灭,天下已定。一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相 顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也! 这一层整个语调要低沉,感情沉重,第一句读出天下已定的平和,从一夫起语速稍快,读出 乱、狼狈的感觉,至于又是一个程度,再加一等沉重,语速也要慢下来,为何其衰也垫势 ③岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 自然之理也。 明确:这是对庄亡国一事宗的评论:难道是得到它艰难,而失去它容易么?反问,答案是 不是。还是追寻它的成败,却是由于人事呢?疑问,答案是:是的。其实作者在这里并非有 疑问,是想给读者一个思考的时间,文外有含蓄不尽文意,干古覆辙,大抵如此,何可 胜慨期望他人也在沉思后得到警醒,因此,这里“抑”在读时要加重语气,语速放慢,读 出思考的过程,得出结论就要以冷静、理性的语气,同时注意重读忧劳、逸豫、兴、亡四 ④而身死国灭,为天下笑。 明确:前后对比读的与上段类似,这是一个被动句,作者在这里说庄宗溺爱伶人却困与伶人 之手,导致身死国灭,被天下人所耻笑,就好比农夫救蛇,反被蛇咬,搬起石头砸了自己的 脚,有种嘲讽、耻笑在里面。这里要注意重读而身死国灭,为天下笑要读出嘲讽口吻, 岂独伶人也哉? 明确:难道仅仅是伶人困庄宗使之亡国这件事么?反问实乃肯定,作者在这里感于庄宗盛衰 得失,推广于其他事,皆有此理,他深深意识到这个问题的现实意义和将来意义,是一种引 申,带有更高远的见识和更深广的哲思。重读岂独、伶人,语速放慢、读出深远的思索来 后人评价 德潜评:抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字。 刘大櫆:跌宕遒逸,风神绝似史迁!跌宕:音调抑扬顿挫或文章富于变化。遒逸:强劲有 力、风神潇洒 4、总结 我们通过上面同学们亲身的诵读,感受到了文章充溢的情感,大家看我们分析的朗读的感情 实际就是作者的情感态度,在文章中确实有抑扬顿挫、跌荡遒逸。同时,作为叙事说理散
2 古人评价：李刚己评：“笔势骞举。”叙其衰，李评：“横空而来，如风水相搏，哄涛巨浪忽 起忽落，极天下之壮观，而声情之沉郁，气势之淋漓，与史公极为相近也。” 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可 谓壮哉！ 以昂扬激越的语气来读，读出胜利的喜悦和豪情！方和下面内容注意要有停顿，重读系、函， 下面的短句要一气喝成，节奏稍快，还矢先王与下面的而告以成功气脉要联，从而后语调再 上一层，从其处放慢，注意再次蓄势，准备最后的昂扬激越！ 及仇雠已灭，天下已定。一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相 顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 这一层整个语调要低沉，感情沉重，第一句读出天下已定的平和，从一夫起语速稍快，读出 乱、狼狈的感觉，至于又是一个程度，再加一等沉重，语速也要慢下来，为何其衰也垫势。 ③岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。 明确：这是对庄亡国一事宗的评论：难道是得到它艰难，而失去它容易么？反问，答案是： 不是。还是追寻它的成败，却是由于人事呢？疑问，答案是：是的。其实作者在这里并非有 疑问，是想给读者一个思考的时间，文外有含蓄不尽文意，千古覆辙，大抵如此，何可 胜慨期望他人也在沉思后得到警醒，因此，这里“抑”在读时要加重语气，语速放慢，读 出思考的过程，得出结论就要以冷静、理性的语气，同时注意重读忧劳、逸豫、兴、亡四 字。 ④而身死国灭，为天下笑。 明确：前后对比读的与上段类似，这是一个被动句，作者在这里说庄宗溺爱伶人却困与伶人 之手，导致身死国灭，被天下人所耻笑，就好比农夫救蛇，反被蛇咬，搬起石头砸了自己的 脚，有种嘲讽、耻笑在里面。这里要注意重读而身死国灭，为天下笑要读出嘲讽口吻， 岂独伶人也哉？ 明确：难道仅仅是伶人困庄宗使之亡国这件事么？反问实乃肯定，作者在这里感于庄宗盛衰 得失，推广于其他事，皆有此理，他深深意识到这个问题的现实意义和将来意义，是一种引 申，带有更高远的见识和更深广的哲思。重读岂独、伶人，语速放慢、读出深远的思索来。 后人评价 德潜评：抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。 刘大櫆：跌宕遒逸，风神绝似史迁！跌宕：音调抑扬顿挫或文章富于变化 。遒逸：强劲有 力、风神潇洒 4、总结 我们通过上面同学们亲身的诵读，感受到了文章充溢的情感，大家看我们分析的朗读的感情 实际就是作者的情感态度，在文章中确实有抑扬顿挫、跌荡遒逸。 同时，作为叙事说理散
文,文章中作者要说的史事是很多的,作者能以情感贯穿,可谓是“气脉中贯”,同时结构 安排的条理谨严,散而不乱,这也正是它处在第五单元“散而不乱、气脉中贯”的原因。 我们把握文章有多种途径,可以梳理归纳,也可以结合诵读,进行体会探求,正所谓“因声 求气”,也是有效的学习方法,这节课我们尝试通过诵读来欣赏文本。大家的理解还是很到 位的。最后请一名同学来读全文。 5、谈谈你对“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的体会? 隋炀帝杨广,骄奢淫逸,修宫庭,疏运河,凡冒天下之大不韪之事,不一而足。终于导致农 民大起义,国破家败,身死部将之手。继之的唐太宗李世民,吸取古人教训,励精图治,换 来了“贞观之治”,名垂青史,实为忧劳兴国之典范 明末农民领袖闯王李自成通过大小几百战,虽然其间有过挫折,有时甚至只剩下几十人,终 于推翻了统治了200多年的明王朝,可是进入北京城后,被胜利冲昏头脑,内部不和军纪涣 散,最后竞败于他手下败将吴三桂手里,叫后人扼腕长叹。 这个现象启示我们,打倒自己的,往往是自己身边的一些人和事,或者就是自己。这些因素 由小积大,由少积多,最后来个总爆发。这就启示我们,要防微杜渐,发现不良的苗头,立 即改正,如此才能保证国家长治久安。 板书 伶官传序 欧阳修 感慨、惋惜 扬激越低沉凄怆 盛衰 遒顿 性警醒 散而不乱 嘲讽、深广哲思
3 文，文章中作者要说的史事是很多的，作者能以情感贯穿，可谓是“气脉中贯”，同时结构 安排的条理谨严，散而不乱，这也正是它处在第五单元“散而不乱、气脉中贯”的原因。 我们把握文章有多种途径，可以梳理归纳，也可以结合诵读，进行体会探求，正所谓“因声 求气”，也是有效的学习方法，这节课我们尝试通过诵读来欣赏文本。大家的理解还是很到 位的。最后请一名同学来读全文。 5、谈谈你对“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的体会？ 隋炀帝杨广，骄奢淫逸，修宫庭，疏运河，凡冒天下之大不韪之事，不一而足。终于导致农 民大起义，国破家败，身死部将之手。继之的唐太宗李世民，吸取古人教训，励精图治，换 来了“贞观之治”，名垂青史，实为忧劳兴国之典范。 明末农民领袖闯王李自成通过大小几百战，虽然其间有过挫折，有时甚至只剩下几十人， 终 于推翻了统治了 200 多年的明王朝，可是进入北京城后，被胜利冲昏头脑，内部不和军纪涣 散，最后竟败于他手下败将吴三桂手里，叫后人扼腕长叹。 这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素 由小积大，由少积多，最后来个总爆发。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立 即改正，如此才能保证国家长治久安。 板书： 伶官传序 欧阳修 感慨、惋惜 → 人事 昂扬激越 低沉凄怆 → 盛衰 理性警醒 → 思考 嘲讽、深广哲思 → 引申 抑 扬 顿 挫 跌 荡 遒 逸 散 而 不 乱