《伯牙善鼓琴》 说课设计 惠农区回民学校何宝莎
《伯牙善鼓琴》 说课设计 惠农区回民学校 何宝莎
说教材 《伯牙善鼓琴》是语文S版七年级下册第七单元古文二,的第 二则。这一单元是古诗文单元,包含两篇传记,三篇传说故事和五首 诗。从内容上看,都是学生比较爱读、短小精悍、富有理趣的课文, 《伯牙善古琴》这篇小古文,作为一篇新入选课标的文章,主要 讲述了伯牙、钟子期“高山流水觅知音”的故事,一百余字,却蕴含 深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式,由面及点的展 开叙述,创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。开篇运用对偶 句,总括伯牙、子期的特点,为后文叙事奠定了基础。文章语言简练, 篇幅短小,故事性强,吸引学生的阅读兴趣,生动的对话能够激起学 生的朗读兴趣。简短如诗句般的语言为读者描绘岀意境深远的景象 课文广为传颂,不仅因为他们的故事感人,更因为他们之间的友情令 人称赞、向往
一、说教材 《伯牙善鼓琴》是语文S版七年级下册第七单元古文二则中的第 二则。这一单元是古诗文单元，包含两篇传记，三篇传说故事和五首 诗。从内容上看，都是学生比较爱读、短小精悍、富有理趣的课文。 《伯牙善古琴》这篇小古文，作为一篇新入选课标的文章，主要 讲述了伯牙、钟子期“高山流水觅知音”的故事，一百余字，却蕴含 深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，由面及点的展 开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。开篇运用对偶 句，总括伯牙、子期的特点，为后文叙事奠定了基础。文章语言简练， 篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，生动的对话能够激起学 生的朗读兴趣。简短如诗句般的语言为读者描绘出意境深远的景象。 课文广为传颂，不仅因为他们的故事感人，更因为他们之间的友情令 人称赞、向往
说学情 学生已掌握基本的阅读文言文的方法和要 求,所以在教学时应对其知识和技能上做适当 迁移。 ·学生认知水平、阅读视野有限,理解存在 定难度。因此如何引导学生通过多种形式去 诵读品味课文、感悟课文,成为教学的重难点
二、说学情 • 学生已掌握基本的阅读文言文的方法和要 求，所以在教学时应对其知识和技能上做适当 迁移。 •学生认知水平、阅读视野有限，理解存在 一定难度。因此如何引导学生通过多种形式去 诵读品味课文、感悟课文，成为教学的重难点
教学目标(新课标中明确求初中生“诵读 古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释及工具书理解基本内 容、注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品味。“) 1.学生能准确、流利的朗读课文,并 背诵课文。 2.能根据课下注释读通读懂文意,积 累重点文言字词:善、阴、卒。 3.学习运用具体故事反应哲理的写法
三、教学目标（新课标中明确要求初中生“诵读 古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释及工具书理解基本内 容、注重积累,感悟和运用，提高自己的欣赏品味。“） 1.学生能准确、流利的朗读课文，并 背诵课文。 2.能根据课下注释读通读懂文意，积 累重点文言字词：善、阴、卒。 3.学习运用具体故事反应哲理的写法
教学重、难点: 重点:学生能准确流利的朗读课 文并熟读成诵,借助课下注释疏通文 意,积累重点字词。 难点:学习运用具体故事反应哲 理的写法
重点：学生能准确流利的朗读课 文并熟读成诵，借助课下注释疏通文 意，积累重点字词。 难点：学习运用具体故事反应哲 理的写法。 教学重、难点：
四、说教法 以读促讲法 多层次的朗读,可以帮助学生深入理解文本,体 悟情感。在思中读,读中悟。 °点拨引领法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生,强调学 生是学习和发展的主体,语文课堂应该平等对话的有 效教学
•以读促讲法 多层次的朗读，可以帮助学生深入理解文本，体 悟情感。在思中读，读中悟。 •点拨引领法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学 生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话的有 效教学。 四、说教法
五、说学法 朗读法 多次重复可以使生疏演变为熟练,可以从熟练 中产生机巧,在朗读中理解文意,在朗读中感受 情感。 背诵法 结合课文内容、人物对话、利用板书等记忆、 背诵方法,再通过反复诵读来记忆、背诵课文
•朗读法 多次重复可以使生疏演变为熟练，可以从熟练 中产生机巧，在朗读中理解文意，在朗读中感受 情感。 •背诵法 结合课文内容、人物对话、利用板书等记忆、 背诵方法，再通过反复诵读来记忆、背诵课文。 五、说学法
六、说教学流程: (一)创设情境,导入新课 (二)初步感知,学法指导 (三)品读课文,理解文意 (四)赏读课文,解读文本 (五)拓展延伸,赏析写法
（一）创设情境，导入新课 （二）初步感知，学法指导 （三）品读课文，理解文意 （四）赏读课文，解读文本 （五）拓展延伸，赏析写法 六、说教学流程：
(一)欣赏音乐,导入新课 陶冶心境,激发学生的想象 引起阅读兴趣 拉近学生与文本的距离
• 陶冶心境，激发学生的想象 • 引起阅读兴趣 • 拉近学生与文本的距离 （一）欣赏音乐，导入新课
(二)感知文本,学法指享 不同形式的读: 1、学生自由朗读,了解故事,叮嘱学生圈 点文中难读,易写错的字词。 2、指名读,要求学生学会聆听他人朗读并 学会质疑; 3、教师范读,学生圈点出字词的注音。 总结朗读方法(读准字音,读出语气): 同桌互读
不同形式的读： 1、学生自由朗读，了解故事，叮嘱学生圈 点文中难读，易写错的字词。 2、指名读，要求学生学会聆听他人朗读并 学会质疑； 3、教师范读，学生圈点出字词的注音。 总结朗读方法（读准字音，读出语气）： 同桌互读 （二）感知文本，学法指导