《兰亭集序》优秀教案 、设计说明 王羲之的《兰亭集序》作为书法作品,历来为人推崇,被 尊为“墨皇”,有“天下第一行书”之誉。其实,作为入选教 材的文章,它也是文辞优美,识见高远,脍炙人口。如何在具 体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系,打破传统机械的 先“言”后“文”教学模式,的确值得探讨研究。笔者以“文 言相融相生”为教学理念指导,试图将“因言释文”和“因文 悟言”相结合,另辟一条文言教学蹊径。 二、教学目标 理解并掌握写景言情时关键词语(重点文言词语)的 作用及影响。(“因言释文”) 2.在了解兰亭宴会的基础上,理解作者感情由乐转悲的 原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。(“因文悟言”) 3.了解课文骈散并行而以散为主的行文笔法。 三、教学过程 (一)导入新课 素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法,也擅长诗文。 书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”(出 示临摹图),只可惜我们看到的是临摹本,据说其真迹已随唐 太宗葬入昭陵。但是,作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口, 流传至今,《兰亭集序》可谓“文质双绝”。下面,我们就来 同欣赏这篇文章 (二)审读课题 提问:“兰亭集序”这一标题如何断句?(或问:这是一 种什么文体?从文中哪几句话能看出来?) 明确:“兰亭集序”还是“兰亭集序”?A会于会稽山 阴之兰亭。B后之览者,亦将有感于斯文。C故列叙时人 (掌握“序”这种文体、书序与赠序的区别;为下文“兰 亭集会”展开铺垫。)
1 《兰亭集序》优秀教案 一、设计说明 王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被 尊为“墨皇”，有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教 材的文章，它也是文辞优美，识见高远，脍炙人口。如何在具 体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系，打破传统机械的 先“言”后“文”教学模式，的确值得探讨研究。笔者以“文 言相融相生”为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文 悟言”相结合，另辟一条文言教学蹊径。 二、教学目标 1．理解并掌握写景言情时关键词语（重点文言词语）的 作用及影响。（“因言释文”） 2．在了解兰亭宴会的基础上，理解作者感情由乐转悲的 原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。（“因文悟言”） 3．了解课文骈散并行而以散为主的行文笔法。 三、教学过程 （一）导入新课 素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。 书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”（出 示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐 太宗葬入昭陵。但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口， 流传至今，《兰亭集序》可谓 “文质双绝”。下面，我们就来 一同欣赏这篇文章。 （二）审读课题 提问：“兰亭集序”这一标题如何断句？（或问：这是一 种什么文体？从文中哪几句话能看出来？） 明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”？A 会于会稽山 阴之兰亭。B 后之览者，亦将有感于斯文。C 故列叙时人。 （掌握“序”这种文体、书序与赠序的区别；为下文“兰 亭集会”展开铺垫。）
(三)朗读课文,研习文本 1.朗读课文,提问:《兰亭集序》与通常的序文有什么不 同? 明确:最大的不同是,文章由事及理,从一次宴会上升到 对生死的思考 2.文中作者是如何从一次宴会上升到对生死的思考的? (或者问:作者情感变化的过程是怎样的?) 明确:作者的情感变化有一个由乐到痛再到悲的过程。作 品是以作者的情感为主线来建构的。 接下来具体硏读作者是怎样表达这三种不同情感的。 (1)第一部分 ①提问:本文记叙了一次兰亭集会盛况,这是一次怎样 的集会?何以见得?最好用原文回答。 明确:良辰一美景一佳处一乐事,“信可乐也” 师生共同研习如下: 良辰:“永和九年,岁在癸丑,暮春之初”,即东晋穆帝永 和九年三月三。结合“癸丑”,简介古代干支纪年及相关知识 佳处:“会稽山阴”即淅江绍兴,兰亭在绍兴兰渚山,据 说勾践曾经在那里种过兰花。 乐事:“修禊事也”。古人规定三月上旬的巳日为修禊日 但三国魏以后用三月三日,不再用“巳日”。(提问:春天在古 代分几个阶段?明确:孟一仲一暮。) 人物:“群贤毕至,少长咸集”。重点落实“咸”字。 美景:“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“映带左右”。 解释词语并板书,重点落实研习“修竹”“清流”。 明确:作者用简洁雅净、铿锵有致的语言,写出了宴集之 地优美的自然风光。崇山峻岭,气势髙峻;茂林修竹,幽深静 谧;清澈溪流,洁净明朗;湍急的流水,飞花溅玉。这些景物 清澈明朗而又生机盎然 ②赏析:“引以为流觞曲水… 我国古代文人有流觞而饮、吟诗作赋之雅俗。贤士聚会免 不了酒与诗,酒是感情的催化剂,诗是感情的产品。流觞曲水 (把盛着酒的酒杯放在水面上循曲水而下,流到谁的前面,谁 就取来饮酒),贤士纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之乐,然而 可以“畅叙幽情”,各抒怀抱。(补充“滥觞”一词:江河发源 2
2 （三）朗读课文，研习文本 1．朗读课文，提问：《兰亭集序》与通常的序文有什么不 同？ 明确：最大的不同是，文章由事及理，从一次宴会上升到 对生死的思考。 2．文中作者是如何从一次宴会上升到对生死的思考的？ （或者问：作者情感变化的过程是怎样的？） 明确：作者的情感变化有一个由乐到痛再到悲的过程。作 品是以作者的情感为主线来建构的。 接下来具体研读作者是怎样表达这三种不同情感的。 （1）第一部分 ①提问： 本文记叙了一次兰亭集会盛况，这是一次怎样 的集会？何以见得？最好用原文回答。 明确：良辰—美景—佳处—乐事，“信可乐也”。 师生共同研习如下： 良辰：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初”，即东晋穆帝永 和九年三月三。结合“癸丑”，简介古代干支纪年及相关知识。 佳处：“会稽山阴”即浙江绍兴，兰亭在绍兴兰渚山，据 说勾践曾经在那里种过兰花。 乐事：“修禊事也”。古人规定三月上旬的巳日为修禊日， 但三国魏以后用三月三日，不再用“巳日”。（提问：春天在古 代分几个阶段？明确：孟—仲—暮。） 人物：“群贤毕至，少长咸集”。重点落实“咸”字。 美景：“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“映带左右”。 解释词语并板书，重点落实研习“修竹”“清流”。 明确：作者用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之 地优美的自然风光。崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静 谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉。这些景物 清澈明朗而又生机盎然。 ②赏析：“引以为流觞曲水……” 我国古代文人有流觞而饮、吟诗作赋之雅俗。贤士聚会免 不了酒与诗，酒是感情的催化剂，诗是感情的产品。流觞曲水 （把盛着酒的酒杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁 就取来饮酒），贤士纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之乐，然而 可以“畅叙幽情”，各抒怀抱。（补充“滥觞”一词：江河发源
处水浅,仅能浮起酒杯。后来比喻事物的起源、开始。) ③出示“流觞曲水”图片:要求学生展开想象,作一段宴 会场景描写,然后与原文比较,从中理解一些文言词语的文化 意味。 明确:看到这幅图,我们仿佛回到兰亭集会上,仿佛看到 了那些雅士们儒雅的风度和诗意人生,他们的聚会成为千古美 谈,直到今天,每年三月三日,还有许多书法家、画家、文学 家都汇集此地。 “天朗气清,惠风和畅”。(“惠风”:“暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴洲。”只有春风才算得上惠风。) “仰观宇宙之大,俯察品类之盛”。(要求学生翻译此句, 并分析“俯”“仰”所指,同时体会这两个骈散结合的句子。) 小结:有人说,自然是心灵的风景。的确,自然是人的心 灵的外化,诗人和艺术家笔下的风景,往往不是纯粹的客观外 物,而是贯注了诗人和艺术家心情的情致化之景,是主客观交 融的产物。中国传统美学和哲学都特别强调天人合一。自然的 存在与人类息息相关,它体现了人的精神生活,展示了人的精 神品格。 (2)第二部分 人们常说“好花不长开,好景不长在”,“天下没有不散 的筵席”。第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。为什 么这一段却让我们咀嚼到痛感呢 ①提问:接下来一段表现了作者什么样的心情?找出最能 体现作者情感的一个字。 明确:“痛”。那么是痛心、痛惜还是悲痛?先不忙回答, 看看作者因何而痛? 人要真实地生活在现实里,总要与各种人打交道,这就是 世俗生活。如何面对世俗生活,作者概括了两类不同的人生态 度:其一是“或取诸怀抱,悟言一室之内”:把自己的胸怀抱 负,在室内畅谈。其二是“因寄所托,放浪形骸之外”:就着 自己所爱好的事物,寄托自己的情怀,不受约束,自由放纵地 生活 ②提问:这两种人生态度可取吗?能否有更积极的人生态 度,譬如施展自己的才华,到社会上去实现自己的抱负? 明确:王羲之所处时代是“天下名士,少有全者”的时
3 处水浅，仅能浮起酒杯。后来比喻事物的起源、开始。） ③出示“流觞曲水”图片：要求学生展开想象，作一段宴 会场景描写，然后与原文比较，从中理解一些文言词语的文化 意味。 明确：看到这幅图，我们仿佛回到兰亭集会上，仿佛看到 了那些雅士们儒雅的风度和诗意人生，他们的聚会成为千古美 谈，直到今天，每年三月三日，还有许多书法家、画家、文学 家都汇集此地。 “天朗气清，惠风和畅”。（“惠风”：“暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴洲。”只有春风才算得上惠风。） “仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。（要求学生翻译此句， 并分析“俯”“仰”所指，同时体会这两个骈散结合的句子。） 小结：有人说，自然是心灵的风景。的确，自然是人的心 灵的外化，诗人和艺术家笔下的风景，往往不是纯粹的客观外 物，而是贯注了诗人和艺术家心情的情致化之景，是主客观交 融的产物。中国传统美学和哲学都特别强调天人合一。自然的 存在与人类息息相关，它体现了人的精神生活，展示了人的精 神品格。 （2）第二部分 人们常说 “好花不长开，好景不长在”，“天下没有不散 的筵席”。第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。为什 么这一段却让我们咀嚼到痛感呢？ ①提问：接下来一段表现了作者什么样的心情？找出最能 体现作者情感的一个字。 明确：“痛”。那么是痛心、痛惜还是悲痛？先不忙回答， 看看作者因何而痛？ 人要真实地生活在现实里，总要与各种人打交道，这就是 世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态 度：其一是“或取诸怀抱，悟言一室之内”：把自己的胸怀抱 负，在室内畅谈。其二是“因寄所托，放浪形骸之外”：就着 自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，自由放纵地 生活。 ②提问：这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态 度，譬如施展自己的才华，到社会上去实现自己的抱负？ 明确：王羲之所处时代是“天下名士，少有全者”的时
代,许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此,天下名 士首要任务是保全性命。因而,有的人谈玄悟道,有的人归隐 山林。正如王羲之在文中写的:“虽趣舍万殊,静躁不同,当 其欣于所遇,暂得于己,快然自足……”他们陶醉于一时的快 乐,追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中,岁月流逝, 青春已经不再,而功业无成,作者自然发出人生的感慨:“不 知老之将至。” ③重点研习以下语句,深度明确作者的“痛”是什么 “及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣”:人生就是这 样永无止境地追求满足而又不断地厌倦,既充满了快乐又充满 了无尽的烦恼,怎能不感慨万分。 向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀”: 往昔的盛会已化为历历在目的往事,过去曾有的欢乐,已如流 水向东而去,这真是“胜景不常,胜筵难再”,这怎能不让人 黯然神伤。 况修短随化……”:况且人寿命的长短,要听凭造化, 无论寿命是长还是短,其结果是殊途同归。自然是自在、自足 的,而人生需要外在的事物来满足。自然是永恒的,人生却如 此短暂且欲望无尽,而且更多时候是“心想而事不成”,这样, “人生的矛盾”又是绵绵无尽的。作者在对死亡的观照中,再 次感受到人生之痛 这种“痛”是痛什么?一一对人生短暂、世事无常的痛惜。 (3)第三部分 前面两部分分别讲到了“乐”和“痛”,那么接下来作者 的感情会有怎样的转变呢? 请一位学生朗诵,师生一起感受作者潜藏在字里行间的情 感 ①理清这部分思路。 明确:首先,作者陈述读古人“兴感”之作时的体验,“若 合一契”说明古人也有感于死生,然后转入对人生的深入抒写, 这与当时的社会风气有关,随后作者发出“后之视今”的感叹, 最后交代了作品的成因,总结全文。 ②提问:很多人都说这段以“悲”为感情基调,那么是不 是真的“悲”呢? 重点研习下面几句
4 代，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名 士首要任务是保全性命。因而，有的人谈玄悟道，有的人归隐 山林。正如王羲之在文中写的：“虽趣舍万殊，静躁不同，当 其欣于所遇，暂得于己，快然自足……”他们陶醉于一时的快 乐，追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中，岁月流逝， 青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨：“不 知老之将至。” ③重点研习以下语句，深度明确作者的“痛”是什么。 “及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”：人生就是这 样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐又充满 了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。 “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀”： 往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流 水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人 黯然神伤。 “况修短随化……”：况且人寿命的长短，要听凭造化， 无论寿命是长还是短，其结果是殊途同归。自然是自在、自足 的，而人生需要外在的事物来满足。自然是永恒的，人生却如 此短暂且欲望无尽，而且更多时候是“心想而事不成”，这样， “人生的矛盾”又是绵绵无尽的。作者在对死亡的观照中，再 次感受到人生之痛。 这种“痛”是痛什么？——对人生短暂、世事无常的痛惜。 （3）第三部分 前面两部分分别讲到了“乐”和“痛”，那么接下来作者 的感情会有怎样的转变呢？ 请一位学生朗诵，师生一起感受作者潜藏在字里行间的情 感。 ①理清这部分思路。 明确：首先，作者陈述读古人“兴感”之作时的体验，“若 合一契”说明古人也有感于死生，然后转入对人生的深入抒写， 这与当时的社会风气有关，随后作者发出“后之视今”的感叹， 最后交代了作品的成因，总结全文。 ②提问：很多人都说这段以“悲”为感情基调，那么是不 是真的“悲”呢？ 重点研习下面几句：
每览”一句:每看到古人对死生发出感慨的原因都像符 契那样相合,我就为此悲伤感叹,也说不出是什么原因。 “一死生”和“齐彭殇”句:这里“一”“齐”是同义词, 都是“把什么看做一样”的意思。“彭祖”传说活到了800 岁,懂得养生之道,所以把他当做长寿的代名词 后之视今”句:后人看待今天也像今人看待从前一样 真是可悲啊! 教师总结:钱钟书曾说“目光放远,万事且悲”。魏晋时 代,由于社会黑暗,现实残酷,人们便转向了内心世界的思考。 从某种意义上说,魏晋时代人们的精神是最解放最自由的。他 们对时间和死亡的恐惧,并没有必然导致消极悲观,反而激发 起更强烈的创造冲动,以扎实的现实努力来抗拒人生的虚无。 虽然王羲之慨叹了人生的无常,但是他的这种慨叹不是消沉 的,而是一种奋起和抗争。 (四)总结 在山阴道上走,如在画中游”。读罢《兰亭集序》,我们 脑中浮现出绿树掩映的群山、修长挺拔的翠竹,还有那清澈急 流的溪水。难怪有人说,欣赏《兰亭集序》一文,亦如欣赏其 书法作品一样:夏饮甘泉,神清气爽;秋日登高,天晴气朗 严冬围炉,温暖如春。 (三)阅读研究 思考:课文对老之将至,人生无常慨叹不已,情调有些低 沉,但作者的积极情绪又无不蕴含其中,你是如何看待这一问 题的?学生分组讨论。 明确:本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅 摄其神韵,天朗气清,惠风和畅,这些斗看出作者快乐的 心情和对自然美的热爱之情 第二自然段,虽然作者对时光飞逝,人生短暂大发感慨, 但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生 忧患有清新的认识,才可扬长避短,在有限人生中进行无限的 价值创造
5 “每览”一句：每看到古人对死生发出感慨的原因都像符 契那样相合，我就为此悲伤感叹，也说不出是什么原因。 “一死生”和“齐彭殇”句：这里“一”“齐”是同义词， 都是“把什么看做一样”的意思。 “彭祖”传说活到了 800 岁，懂得养生之道，所以把他当做长寿的代名词。 “后之视今”句：后人看待今天也像今人看待从前一样， 真是可悲啊！ 教师总结：钱钟书曾说“目光放远，万事且悲”。魏晋时 代，由于社会黑暗，现实残酷，人们便转向了内心世界的思考。 从某种意义上说，魏晋时代人们的精神是最解放最自由的。他 们对时间和死亡的恐惧，并没有必然导致消极悲观，反而激发 起更强烈的创造冲动，以扎实的现实努力来抗拒人生的虚无。 虽然王羲之慨叹了人生的无常，但是他的这种慨叹不是消沉 的，而是一种奋起和抗争。 （四）总结 “在山阴道上走，如在画中游”。读罢《兰亭集序》，我们 脑中浮现出绿树掩映的群山、修长挺拔的翠竹，还有那清澈急 流的溪水。难怪有人说，欣赏《兰亭集序》一文，亦如欣赏其 书法作品一样：夏饮甘泉，神清气爽；秋日登高，天晴气朗； 严冬围炉，温暖如春。 （三） 阅读研究 思考：课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低 沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，你是如何看待这一问 题的？学生分组讨论。 明确：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅 致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些斗看出作者快乐的 心情和对自然美的热爱之情。 第二自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨， 但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。正因为作者对人生 忧患有清新的认识，才可扬长避短，在有限人生中进行无限的 价值创造
第三自然段,作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常 的同时,批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义,当然 应该看作是积极的。 四、教师小结 魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉 的时代。魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的 体认和探求,这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识 和宇宙情调。王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流 时至今日捧读,仍恻然动人 (五)作业布置 背诵全文 2.完成课后练习三
6 第三自然段，作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常 的同时，批判了庄周“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，当然 应该看作是积极的。 四、 教师小结 魏晋时期通常被认为是我国历史上人的自觉和文的自觉 的时代。魏晋人对自身和外在于人的客观世界都有深广精微的 体认和探求，这使这一时期的文学作品充溢着浓郁的人生意识 和宇宙情调。王羲之的《兰亭集序》记下了与会者的千古风流。 时至今日捧读，仍恻然动人。 （五） 作业布置 1. 背诵全文 2．完成课后练习三