《满井游记》教案8.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

第 1 页满井游记何明元教学目标 1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示） 1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。 1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。（1）yān niàn zhāo huì （2）pù xiā jiā léi （3）liè qiàn jiǎn jì huán （4）huī lì wū

2、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意, (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句 2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 (3)教师指导学生积累词语,理解文句。 ①掌握下列实词。东风时作作:起土膏微润膏:肥沃于时冰皮始解,波色乍明于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始如镜之新开而冷光乍出于匣也新开:新打开。匣:指镜匣。娟然如拭娟然:美好的样子。泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮喝茶、端着杯、骑着驴之意, 作则飞沙走砾飞,使沙飞;走,使砾走 ②一词多义。冻风时作(经常) 于时冰皮始解〔这时然徒步则汗出浃背(但是姐然如拭(……的样子于是冰皮始解,波色乍明(初、始晶晶然如锍之新开而冷光之乍出于匣也(突然〕冰皮始解(开始) 髻鬟之始掠也(刚) 欲出不得(能够) 悠然自得(得意) 如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接) 始知郊田之外末始无春,而城居者末之知也(表转折,却泉而芸者,罍而歌者(表修饰) 室之内郊田之外(表示限度关系,可译为“以”) 脱笼之鹄噪沙之鸟〈表示修饰关系,可译为“的” 倩女之面髻鬟之始掠(起舒缓语气作用,可不译) ③难句翻译游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的也时时能看到始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢 3、理清行文思路,整体把握文意。学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分, 第2页

写郊游的所见所感。先交待岀游日期、天气、同行人物及出游路线:接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间,结束全文。教师根据学生回答板书如下: 城中余寒总:满井全景满井春色分:水一山一柳一麦一人一鸟一鱼点明主旨:郊田有春意,只是未出游结束全文表明寄情山水的意趣四、品读课文,理解作者的思想感情 1、探究文章优美的意境。 (1)学生默读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境 (2)选同学发言,其余同学补充、评价。 (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜:山峦积雪刚刚消融, 座座青山秀丽,好像晨妆少女:柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒:鸟儿晒太阳:鱼儿戏水戏浪这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画, 给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、深入研读课文,理解作者的思想感情提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也” 和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。学生思考,交流明确:作者重在抒写“性灵” 文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他对官场和对大自然、人生的态度五、赏读课文,体会作者写景的妙处 1、关于白描第3页

第 3 页写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。教师根据学生回答板书如下：四、品读课文，理解作者的思想感情。 1、探究文章优美的意境。（1）学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）选同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、深入研读课文，理解作者的思想感情。提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也” 和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。学生思考，交流。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、关于白描

白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗? 白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,高度抽象概括地写出了西湖雪景。本文哪些写景文字运用了白描如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画 2、关于比喻提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果学生明确:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。 3、关于拟人提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。学生自由选例,品评如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或“灵气”,同时也融入了作者的思想感情。 4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。 5、至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。六、比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力,总结全文。 1、教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。学生思考,同桌之间交流。前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识 2、请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。七、布置作业课件显板书设计城中余寒(欲扬先抑、反衬、对比) 面:一望空阔满井游记满井春色 (白描、比喻、拟人) 抒写性灵,结束全文(自嘲、自傲) 教学反思第4页

第 4 页白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。本文哪些写景文字运用了白描？如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。 2、关于比喻提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之 NF156 面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。 3、关于拟人提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。学生自由选例，品评。如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。 4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。 5、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 1、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。学生思考，同桌之间交流。前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 2、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。七、布置作业课件显示板书设计教学反思：