活板 沈括 教学目的: 知识教学:了解作者及《梦溪笔谈》 了解时间与空间相结合的说明顺序 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字 能力教学:初步学会翻译文言语句;能指出课文的说明顺序。 德育教学:感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 教学重点:活板的制作过程及“活”的特点。 教学步骤: 第一教时 、导入新课 利用印章引出“活字印刷”的话题:同学们,我手上是一个印章,上面的字排列组合都 是固定的,如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印,一字一印,可以排列组合,这可 以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。 二、理顺文章主体部分脉络,解释重点字词。 (一)首先请大家快速阅读全文,找出有关活字印刷的过程 明确:1、制作过程:刻字、烧模,可以归纳为“制字”。然后是以药铺底,称之为 “制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程,称之为“排版”。 “为”:动词,制成 “火烧令坚”:“火”,名词作状语,用火。 (二)版面我们制作完了,那么接下来我们要做什么,很简单是印刷这道工序。 问:活板印刷有什么特点? 明确:多则简单,少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率 止”通“只”。“已自布字”“自”开始。“帖”通“贴” (三)课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题? 明确:有关活板的选材。 活板在选材上为什么不选其他材料,例如木头,课文告诉我们原因在 哪里? 明确:“不以木为之者……,殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样,实用方
一二 活 板 沈括 教 学目的： 知 识教学：了解作者及《梦溪笔谈》。 了解时间与空间相结合的说明顺序。 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等 6 个字。 能 力教学：初步学会翻译文言语句；能指出课文的说明顺序。 德 育教学：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 教 学重点：活板的制作过程及“活”的特点。 教 学步骤： 第一教时 一、导入新课 利用印章引出“活字印刷”的话题：同学们，我手上是一个印章，上面的字排列组合都 是固定的，如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印，一字一印，可以排列组合，这可 以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。 二、 理顺文章主体部分脉络，解释重点字词。 （一）首先请大家快速阅读全文，找出有关活字印刷的过程。 明确：1、制作过程：刻字、烧模，可以归纳为“制字”。然后是以药铺底，称之为 “制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程，称之为“排版”。 “为”：动词，制成。 “火烧令坚”：“火”，名词作状语，用火。 （二）版面我们制作完了，那么接下来我们要做什么，很简单是印刷这道工序。 问：活板印刷有什么特点？ 明确：多则简单，少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率。 “止”通“只”。 “已自布字”“自”开始。 “帖”通“贴”。 （三）课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题？ 明确：有关活板的选材。 问：活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在 哪里？ 明确：“不以木为之者……，殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样，实用方
便性也不一样,而且胶泥更容易拆卸 “火令药熔”:“火”名词作动词,用火烧。“殊不”:一点也不。 (四)第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。 我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序,第二段用 了什么说明顺序? 明确:逻辑顺序。(复习逻辑顺序)从制作到印刷再到补充说明,完全按照我们 的思维习惯来写,所以是逻辑顺序。 问:整个第二段是逻辑顺序,那么写制作过程是以什么为序? 明确:以制作过程为序,即时间顺序。 四、这一段中采用了什么说明方法?找出对应的句子。 1、打比方:“薄如钱唇”,“字平如砥”。 2、列数字:“数十百千本” 3、作比较:“若印……,极为神速。”“不以木……殊不沾污。” 4、举例子:“如‘之’、‘也’等字” 第二教时 、课文题目是《活板》,第二段已经把活板交代的很清楚了,文章可以收尾了,为 什么还要再写首尾两段?这两段主要在向我们交代什么? 明确:1、首段,说明雕版印刷的有关情况,活板由雕版发展而来,为下文介绍活 板的“活”提供依据。 2、末尾,说明活板的下落 二、那么活板跟雕版相比较,到底有哪些优点,活板到底“活”在哪? 明确:制版灵活:印刷灵活:拆版灵活 三、介绍作者及《梦溪笔谈》。 四、再次整理写作顺序。 全文以时间为序,第二段以逻辑为序,在介绍制作过程中又以时间为序 五、讲解课后练习。 六、板书
便性也不一样，而且胶泥更容易拆卸。 “火令药熔”：“火”名词作动词，用火烧。 “殊不”：一点也不。 （四）第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。 三、我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，第二段用 了什么说明顺序？ 明确：逻辑顺序。（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们 的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。 问：整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程是以什么为序？ 明确：以制作过程为序，即时间顺序。 四、这一段中采用了什么说明方法？找出对应的句子。 1、打比方：“薄如钱唇”，“字平如砥”。 2、列数字：“数十百千本”。 3、作比较：“若印……，极为神速。”“不以木……殊不沾污。” 4、举例子：“如‘之’、‘也’等字” 第二教时 一、课文题目是《活板》，第二段已经把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，为 什么还要再写首尾两段？这两段主要在向我们交代什么？ 明确：1、首段，说明雕版印刷的有关情况，活板由雕版发展而来，为下文介绍活 板的“活”提供依据。 2、末尾，说明活板的下落。 二、那么活板跟雕版相比较，到底有哪些优点，活板到底“活”在哪？ 明确：制版灵活；印刷灵活；拆版灵活。 三、介绍作者及《梦溪笔谈》。 四、再次整理写作顺序。 全文以时间为序，第二段以逻辑为序，在介绍制作过程中又以时间为序。 五、讲解课后练习。 六、板书：
发明(时间、人) 制字(刻字一一烧模) 逻 活制作〈制版(铺底) 排版(布字一一炀药—一按面)↓间 印刷特点,提效 序 板(补充说明选材的原因 “活”:制作灵活,印刷灵活,拆版灵活 七、教学后记
发明（时间、人） 制字（刻字——烧模） 时 逻 活 制作 制版（铺底） 辑 排版（布字——炀药——按面） 间 顺 印刷特点，提效 序 板 补充说明选材的原因 “活”：制作灵活，印刷灵活，拆版灵活 七、教学后记