济南的冬天 教学目标: 知识与能力目标:了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要字词 过程与方法目标:通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学 习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 情感、态度与价值观目标:体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深 教学重点、难点及突破方法: 重点:学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法 难点:恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。 突破方法: 重点:在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的 方法 难点:创设学以致用的情境,让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写 景物。 教材分析: 本文是一篇意境优美的写景抒情散文,文章紧紧围绕“温晴”这一特点,运用比喻、拟 人等修辞方法,生动地描绘了济南的天气、山、水,呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、 地暖的冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学应在重点分析比喻、 拟人等修辞方法的过程中,品味济南的冬天之美,感悟作者的热爱之情。 教学方法:自主探究、小组合作交流法 教具准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程: 教师活动学生活动设计意图 导入 看图片,认真观察、 创设愉悦的学习情 同学们,你们喜欢旅思考、描绘所看到的图境,激发学生的学习兴 游吗?我们共同欣赏几片。 趣,培养学生对美的感 幅风景图片,你能说出这 悟 是什么地方、什么季节的 景物吗?请试着用自己
济南的冬天 教学目标： 知识与能力目标：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 过程与方法目标：通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学 习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 情感、态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深 情。 教学重点、难点及突破方法： 重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。 突破方法： 重点：在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的 方法。 难点：创设学以致用的情境，让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写 景物。 教材分析： 本文是一篇意境优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，运用比喻、拟 人等修辞方法，生动地描绘了济南的天气、山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、 地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学应在重点分析比喻、 拟人等修辞方法的过程中，品味济南的冬天之美，感悟作者的热爱之情。 教学方法：自主探究、小组合作交流法 教具准备：多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 同学们，你们喜欢旅 游吗？我们共同欣赏几 幅风景图片，你能说出这 是什么地方、什么季节的 景物吗？请试着用自己 看图片，认真观察、 思考、描绘所看到的图 片。 创设愉悦的 学习情 境，激发学生的学习兴 趣，培养学生对美的感 悟
的语言描绘这些景物 导语:素有“家家泉 水,户户垂柳”之美誉的 济南,真可谓“四面荷花 三面柳,一城山色半城 湖”,漫步垂柳掩映的小 径,柳丝拂面,空气清新, 近看湖水碧波荡漾、荷叶 田田,远眺青山起伏,连 绵不断,置身其中,令人 心旷神怡,赏心悦目。老 舍先生对济南更是情有 独钟,他把山水秀丽的济 南活脱脱地写进他的散 文里,《济南的冬天》就 是他其中的代表作,这节 课,我们共同学习这一篇 写景抒情散文 明确学习目标 名学生朗读,其他增强自主学习的针对 出示幻灯片 学生聆听、记忆 性、目的性 作者简介 加强对老舍的了解 提问:谁能介绍老舍学生介绍老舍 掌握文学常识 的有关知识? 出示幻灯片:老舍的 有关知识 学生齐读、识记 播放课文录音 听读课文,勾画生培养学生边听读、边 听读过程中请同学们勾 字、新词 勾画、边思考的学习习 画出文中的生字词,思考 思考问题 惯 下列问题: 学生读准字音、理解整体感知文章内容, 1、济南的冬天天气有什词义并齐读、识记 抓住所描写景物的总体 么特点?作者是怎样突 班内讨论交流1、2特征,理清作者写景的思 出天气的这一特点的 两个问题,达成共识 2、请结合具体的段落谈
的语言描绘这些景物。 导语：素有“家家泉 水，户户垂柳”之美誉的 济南，真可谓“四面荷花 三面柳，一城山色半城 湖”，漫步垂柳掩映的小 径，柳丝拂面，空气清新， 近看湖水碧波荡漾、荷叶 田田，远眺青山起伏，连 绵不断，置身其中，令人 心旷神怡，赏心悦目。老 舍先生对济南更是情有 独钟，他把山水秀丽的济 南活脱脱地写进他的散 文里，《济南的冬天》就 是他其中的代表作，这节 课，我们共同学习这一篇 写景抒情散文 明确学习目标 出示幻灯片 一名学生朗读，其他 学生聆听、记忆 增强自主学习的针对 性、目的性 作者简介： 提问：谁能介绍老舍 的有关知识？ 出示幻灯片：老舍的 有关知识 学生介绍老舍 学生齐读、识记 加强对老舍的了解， 掌握文学常识 播放课文录音 听读过程中请同学们勾 画出文中的生字词，思考 下列问题： 1、济南的冬天天气有什 么特点？作者是怎样突 出天气的这一特点的？ 2、请结合具体的段落谈 听读课文， 勾画生 字、新词 思考问题 学生读准字音、理解 词义并齐读、识记。 班内讨论交流 1、2 两个问题，达成共识。 培养学生边听读、边 勾画、边思考的学习习 惯。 整体感知文章内容， 抓住所描写景物的总体 特征，理清作者写景的思 路
谈:围绕这一特点,作者 写了那些景物? 考察学生对生字新 词的掌握情况,与学生共 同讨论、交流上面两个问 自主、合作探究 自主探究、同桌讨通过学生自学、讨论交 教师出示问题:跳读论交流,通过朗读、解析流,培养学生独立分析间 课文,从文中勾画出运用等方法,班内交流展示学题、解决问题的能力、表 比喻、拟人等修辞方法的习成果 达能力和自主学习、合作 语句,谈谈这些语句在景 学习的能力。 物描写中的作用 进一步加深对重点问题 总结比喻、拟人等修 总结比喻、拟人等修 的理解,培养学生总结归 辞方法在景物描写中的辞方法在景物描写中的 纳问题的能力。 作用 作用。 质疑问难 学生互相质疑问难, 解决学生的疑难问 结合文中具体语句谈讨论交流 题,培养学生善于思考、 谈作者在文中抒发了什有感情的朗读抒情语善于提问的能力。 么感情? 句进行体会、领悟。 使学生深入体会作者 的感情。 学以致用 观看《北国之春》, 学以致用,使所学的 播放风光片《北国之边看边构思,准备发言。运用修辞描写景物的方 春》,练一练,比一比 运用修辞描绘北国|法,内化为学生的描写能 看谁能围绕景物特征,运之春的美好景色,并互相力、表达能力,培养学生 用比喻、拟人等修辞生动评价。 感受美、表达美的能力和 描写景物,表达自己的热 赏析能力,。 爱、赞美之情。 结束语: 激发学生热爱祖国 同学们,从济南之 河山、热爱写作的感情。 冬,到北国之春,我们 路走来,风光无限,美不 胜收,希望同学们都能有 热爱生活的真心、善于观
谈：围绕这一特点，作者 写了那些景物？ 考察学生对生字新 词的掌握情况，与学生共 同讨论、交流上面两个问 题。 自主、合作探究 教师出示问题：跳读 课文，从文中勾画出运用 比喻、拟人等修辞方法的 语句，谈谈这些语句在景 物描写中的作用。 总结比喻、拟人等修 辞方法在景物描写中的 作用。 自主探究、同桌讨 论交流，通过朗读、解析 等方法，班内交流展示学 习成果 总结比喻、拟人等修 辞方法在景物描写中的 作用。 通过学生自学、讨论交 流，培养学生独立分析问 题、解决问题的能力、表 达能力和自主学习、合作 学习的能力。 进一步加深对重点问题 的理解，培养学生总结归 纳问题的能力。 质疑问难 结合文中具体语句谈 谈作者在文中抒发了什 么感情？ 学生互相质疑问难， 讨论交流 有感情的朗读抒情语 句进行体会、领悟。 解决学生的疑难问 题，培养学生善于思考、 善于提问的能力。 使学生深入体会作者 的感情。 学以致用 播放风光片《北国之 春》，练一练，比一比， 看谁能围绕景物特征，运 用比喻、拟人等修辞生动 描写景物，表达自己的热 爱、赞美之情。 观看《北国之春》， 边看边构思，准备发言。 运用修辞描 绘北国 之春的美好景色，并互相 评价。 学以致用，使所学的 运用修辞描写景物的方 法，内化为学生的描写能 力、表达能力，培养学生 感受美、表达美的能力和 赏析能力，。 结束语： 同学们，从济南之 冬，到北国之春，我们一 路走来，风光无限，美不 胜收，希望同学们都能有 热爱生活的真心、善于观 激发学生热 爱祖国 河山、热爱写作的感情
察的慧眼、精于描绘的妙 笔,使祖国的大好河山在 你们的笔下更具诗情画 意,更希望不久的将来你 们能成为像老舍一样享 誉文坛的语言大师。 板书设计 济南的冬天 老舍 济南的冬天 温睛突 阳光下的小山小摇篮 山丿雪后小山 秀美比喻 冬天的济南 城外远山 小水墨画拟人 水冬天的水蓝水晶 热爱赞美 教学随笔在教学过程中,学生自主探究比喻、拟人等修辞方法 的作用这一环节,学生思维还不够活跃,一些重点的 修辞语句还注意不到,或理解不透彻,需要在课堂教 学中教师加强引导,要提前引导学生复习比喻、拟人 的相关知识,提示学生分析修辞作用的思路,甚至可 以提供一个范例;另外要引导学生联系自身生活经 历,借助联想、想象等多种途径去理解修辞方法的作 用,同时教师还应创设宽松、愉悦的学习气氛,使全 体学生敢说、想说
察的慧眼、精于描绘的妙 笔，使祖国的大好河山在 你们的笔下更具诗情画 意，更希望不久的将来你 们能成为像老舍一样享 誉文坛的语言大师。 板书设计 济南的冬天 老舍 济南的冬天 对比 温晴 突出 阳光下的小山 小摇篮 山 雪后小山 秀美 比喻 冬天的济南 城外远山 小水墨画 拟人 水 冬天的水 蓝水晶 热爱赞美 教学随笔 在教学过程中，学生自主探究比喻、拟人等修辞方法 的作用这一环节，学生思维还不够活跃，一些重点的 修辞语句还注意不到，或理解不透彻，需要在课堂教 学中教师加强引导，要提前引导学生复习比喻、拟人 的相关知识，提示学生分析修辞作用的思路，甚至可 以提供一个范例；另外要引导学生联系自身生活经 历，借助联想、想象等多种途径去理解修辞方法的作 用，同时教师还应创设宽松、愉悦的学习气氛，使全 体学生敢说、想说