试卷代号：2086 座位号■■ 中央广播电视大学2007一2008学年度第一学期“开放专科”期末考试（开卷） 小学教育、小教（理）专业 阅读与写作(1) 试题 2008年1月 题 号 二 总 分 分数 得分 评卷人 一、论述题（任选2题，每题30分，共60分。不可多选，若多选，只选 前2题评分) 1.举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵。 2.举一则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。 3.结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。 4.谈谈你在学习阅读教学前后对阅读教学“策略”的理解。 得分 评卷人 二、阅读题（任选1题，40分）】 1.运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读徐志摩的诗一《再别康桥》： 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河边的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，（注：青荇，绿色的水草） 油油的在水底招摇； 464
试卷代号 :2086 座位号巨二] 中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期“开放专科”期末考试(开卷) 小学教育、小教(理)专业 阅读与写作(1) 试题 2008年 1月 题 号 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、论述题(任选 2题 ，每题 30分 ，共 60分。不可多选 ，若多选 ，只选 前 2题评分) 1.举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化 内涵。 2.举一则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。 3.结合你的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。 4.谈谈你在学习阅读教学前后对阅读教学“策略”的理解 。 得 分 评卷人 二、阅读题 (任选 1题 ，40分) 运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读徐志摩的诗— 《再别康桥》: 轻轻的我走 了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西 天的云 彩 。 那河边的金柳， 是夕阳中的新娘 ; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青符，(注:青符，绿色的水草) 油油的在水底招摇 ; 464
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篇， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫： 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 (1)《再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物？表达了他对母校怎样的感情？(20分) (2)诗的第一节和最后一节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？(20分) 2.阅读朱自清的散文《绿》，回答问题： 我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨潭最低。走到山边，便听见花花花花的声 音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水边呈现于眼前了。我们先到梅雨 亭，梅雨亭正对着那条瀑布：坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨 潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的：仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一 般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在并底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在 我们顶上流着：岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那 瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺：不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角： 瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像 一朵朵小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨谭之所以得名了。但我觉得像杨花， 格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。一一这时偶然有几点送入我们温暖 的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小 心探身下去，又鞠躬过了一穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间：但我的心中已 没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满 465
在康河的柔波里， 我甘心做一条水草 那榆 阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌 。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙萧; 夏虫也为我沉默 ， 沉默是今晚的康桥 ! 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 (1)《再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物?表达了他对母校怎样的感情?(20分) (2)诗的第一节和最后一节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用?(20分) 2.阅读朱 自清的散文《绿》，回答问题 : 我第二次到仙岩的时候 ，我惊诧于梅雨潭的绿 了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨潭最低。走到山边，便听见花花花花的声 音;抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水边呈现于眼前了。我们先到梅雨 亭，梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨 潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，_L下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一 般。三面都是山，像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在 我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那 瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几塔 ;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角; 瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像 一朵朵小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花， 格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。一 一这时偶然有几点送入我们温暖 的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小 心探身下去，又鞠躬过了一弯门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已 没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满 465
是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。一站在水边，望到那面，居 然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她 滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温 润的碧玉，只清清的一色一但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄 的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与 绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来 比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融 了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。一那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那 轻盈的舞女；她必能临风漂举了。我若能挹你以为眼，我将赠给善歌的盲妹：她必明眸善睐了。 我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬 你人口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 (1)作者描写梅雨潭的瀑布，体现出一种什么样的情感？(20分) (2)绿在文章中有什么象征性的含义？为什么作者在开头和结尾说“惊诧于梅雨潭的绿 了”？(20分) 466
是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。— 站在水边，望到那面，居 然觉着有些远呢 !这平铺着 、厚积着的绿，着实可爱 。她松松的皱撷着 ，像少妇拖着的裙幅;她 滑滑的明亮着 ，像涂了“明油”一般 ，有鸡蛋清那样软 ，那样嫩;她又不杂些儿尘滓，宛然一块温 润的碧玉，只清清的一色— 但你却看不透她 !我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄 的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与 绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来 比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融 了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。— 那醉人的绿呀 !我若能裁你以为带 ，我将赠给那 轻盈的舞女;她必能临风漂举了。我若能抱你 以为眼，我将赠给善歌的盲妹 ;她必明眸善睐了。 我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬 你人口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么? 我第二次到仙岩的时候 ，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 (1)作者描写梅雨潭的瀑布，体现出一种什么样的情感?(20分) (2)绿在文章中有什么象征性的含义?为什么作者在开头和结尾说“惊诧 于梅雨潭的绿 了”?(20分) 466
试卷代号：2086 中央广播电视大学2007一2008学年度第一学期“开放专科”期末考试（开卷）】 小学教育、小教（理）专业阅读与写作(1) 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月 一、论述题〔任选2题。每题30分，共60分】 1.从字、词、句含义的释读入手。紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者 原意，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随 心所欲、天马行空。要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内 在的结构层次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主 题意义。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。 2.了解故事背景，把握情节内容，感受艺术魅力。运用理性思考，对历史事件或人物进行 评价和判断。还要强调思考历史故事的当代意义。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占 一半分数。 3.激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍 的思想和艺术精华。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。或者言之成理的方 法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。 4.阅读教学的具体策略：努力体现语文的实践性和综合性。语文教学应注重师生民主平 等对话。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力关系。遵循学生 身心发展和语文学习规律，选择教学策略。根据理解的深广度给分。 二、阅读题（任选1题，40分） 1.《再别康桥》 (1)景物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限 欢喜和眷恋：第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情；第四节写“榆荫下的一潭”，借 物抒情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。 467
试卷代号:2086 中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期“开放专科”期末考试(开卷) 小学教育、小教(理)专业 阅读与写作(1) 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年 1月 一、论述题(任选 2题。每题 30分，共 60分) 1.从字、词、句含义的释读人手。紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者 原意，从而获取文本固有 的潜在历史信息。文本的释读要依据字 、词、句的语言媒介 ，而不能随 心所欲、天马行空。要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内 在的结构层次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主 题意义。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。 2.了解故事背景，把握情节内容，感受艺术魅力。运用理性思考，对历史事件或人物进行 评价和判断。还要强调思考历史故事的当代意义。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占 一半分数。 3.激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍 的思想和艺术精华 。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣 。或者 言之成理的方 法 。强调教学实际和理论阐述并重 。两者各 占一半分数 。 4.阅读教学的具体策略:努力体现语文的实践性和综合性。语文教学应注重师生民主平 等对话。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力关系。遵循学生 身心发展和语文学习规律，选择教学策略。根据理解的深广度给分。 二、阅读题(任选 1题 ，40分) 1.《再别康桥》 (1)景物有:第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限 欢喜和眷恋;第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情;第四节写“榆荫下的一潭”，借 物抒情 ，是诗人心境的写照 ，含蓄深刻。 467
(2)首节和尾节句式相似，遥相呼应，变“轻轻”为“悄悄”，含寂寞意，既可理解为不愿把寻 梦之事说出，也可以理解为不想让人家知道自己的处境和复杂的心情。“不带走一片云彩”，一 是表现诗人的洒脱，再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来，表现了诗人 对旧梦的珍惜。 以上两题不要求面面俱到回答。能够在一、两个方面进行鉴赏和分析，有自己的独到见 解，就可以酌情给分。 2.《绿》 (1)描写瀑布，格调晴朗，节奏明快，洋滋着勃勃生机，正反映出这个时期作者勇于进取的 激情。 (2)“绿”象征着一种生命活力。之所以“惊诧于梅雨潭的绿”，是因为梅雨潭的绿充满着不 可遏止的生命力。 只要能够抓住主要点进行鉴赏和分析，有自己的独到见解，就可以酌情给分。关键是要考 察学生对“瀑布”和“绿”的意象的理解和想象能力。 468
(2)首节和尾节句式相似，遥相呼应，变“轻轻”为“悄悄”，含寂寞意，既可理解为不愿把寻 梦之事说出，也可以理解为不想让人家知道自己的处境和复杂的心情。“不带走一片云彩”，一 是表现诗人的洒脱，再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来，表现了诗人 对旧梦的珍惜。 以上两题不要求面面俱到回答。能够在一、两个方面进行鉴赏和分析，有自己的独到见 解，就可以酌情给分 。 2.《绿》 (1)描写瀑布 ，格调晴朗 ，节奏明快，洋溢着勃勃生机 ，正反映出这个时期作者勇于进取的 激情。 (2)“绿”象征着一种生命活力。之所以“惊诧于梅雨潭的绿”，是因为梅雨潭的绿充满着不 可遏止的生命力。 只要能够抓住主要点进行鉴赏和分析，有 自己的独到见解 ，就可以酌情给分。关键是要考 察学生对“瀑布”和“绿”的意象的理解和想象能力 。 168
