《“豪放飘逸”的李白诗》导学案_唐诗宋词选读

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高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳。审校者:吴水清统稿者:纪茱干《唐诗宋词选读》豪放飘逸的李白诗第一、二课时学习内容:《梦游天姥吟留别》学习目标: ①了解李白生平,理清脉络,复述大意 ②鉴赏梦境,品评名句,感悟诗人的傲岸情怀。学习李白不事权贵,追求自由的独立人格。 ③体会诗人浪漫主义创作方法的基本特点,即丰富奇特的想象和夸张课前准备 ①整理以前学过的李白的诗歌,搜集有关诗人生平的资料 ②了解本诗的创作背景,参考课下注释,扫清字词障碍 ③诵读全诗5遍以上,理清诗的脉络:入梦缘由—一—入梦登山—一梦中游仙—一梦醒时分一一留言作别,并复述全诗大意学习重点:展开联想和想象,捕捉奇特的意象,体会诗歌雄奇瑰丽的意境学习难点:诗人为什么会从梦中惊醒?为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒,而不是 “列缺霹雳”之时呢? 导学方法:诵读法疑点探究法学习过程导入新课:在群星璀璨的盛唐诗坛上,李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下,生性狂放,磊落不群:他的诗境界壮阔,想象奇特,既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。回顾以前所学的李白的诗。 1.相看两不厌,只有敬亭山。这是《独坐敬亭山》中的后两句,本意是突出一个“独”字。诗人将敬亭山人格化: 人看山似觉山不俗,山看人似觉人不凡。山成了人惟一的知音,这该是多么孤独啊 2.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这是写送别的诗句。船开了,一叶扁舟在滚滚的大江上向东行进,送行的人目送着船越行越远。凝望中,船消失在水天相接处。后一句更有深意:送行的人心潮起伏,如同江水奔涌激荡;送行的人别情依依,如同江水,没有休止:送行的人的友情,也如同江水源远流长。 3.浮云游子意,落日故人情。两句对仗工整,明为写景,暗为抒情。游子,指友人:故人,指自己。天上的浮云飘忽不定,如同游子浪迹他乡,无家可归:落日傍山,冉冉而下,如同故人心萦别情,依依难舍。景美情深,感人至切。 4.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。庐山瀑布自上而下,用“飞流”二字来形容。瀑布的一往无阻,用“直下”二字来描绘,仿佛从天上直跌下来似的。“三千尺”突出其高,一句话就构成了一幅雄伟的画面下一句再一次夸张:这样的瀑布,似乎不是人世间的奔流,应是天河之水从天上直泻而下我们不仅可以看到一落千丈的壮观,仿佛还能听到震人心魄的巨大声响。这是写李白遇赦回归江陵时喜悦心情的诗句。轻舟在“啼不住”的猿声中,似觉更快;两岸万重山,一晃

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 1 《唐诗宋词选读》豪放飘逸的李白诗第一、二课时学习内容：《梦游天姥吟留别》学习目标： ①了解李白生平，理清脉络，复述大意。 ②鉴赏梦境，品评名句，感悟诗人的傲岸情怀。学习李白不事权贵，追求自由的独立人格。 ③体会诗人浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富奇特的想象和夸张。课前准备： ①整理以前学过的李白的诗歌，搜集有关诗人生平的资料。 ②了解本诗的创作背景，参考课下注释，扫清字词障碍。 ③诵读全诗5遍以上，理清诗的脉络:入梦缘由——入梦登山——梦中游仙——梦醒时分——留言作别，并复述全诗大意。学习重点：展开联想和想象，捕捉奇特的意象，体会诗歌雄奇瑰丽的意境。学习难点：诗人为什么会从梦中惊醒？为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒，而不是 “列缺霹雳” 之时呢？导学方法：诵读法疑点探究法学习过程：一、导入新课：在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想象奇特，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。回顾以前所学的李白的诗。 1．相看两不厌，只有敬亭山。这是《独坐敬亭山》中的后两句，本意是突出一个“独”字。诗人将敬亭山人格化：人看山似觉山不俗，山看人似觉人不凡。山成了人惟一的知音，这该是多么孤独啊 2．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是写送别的诗句。船开了，一叶扁舟在滚滚的大江上向东行进，送行的人目送着船越行越远。凝望中，船消失在水天相接处。后一句更有深意：送行的人心潮起伏，如同江水奔涌激荡；送行的人别情依依，如同江水，没有休止；送行的人的友情，也如同江水，源远流长。 3．浮云游子意，落日故人情。两句对仗工整，明为写景，暗为抒情。游子，指友人；故人，指自己。天上的浮云，飘忽不定，如同游子浪迹他乡，无家可归；落日傍山，冉冉而下，如同故人心萦别情，依依难舍。景美情深，感人至切。 4．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山瀑布自上而下，用“飞流”二字来形容。瀑布的一往无阻，用“直下”二字来描绘，仿佛从天上直跌下来似的。“三千尺”突出其高，一句话就构成了一幅雄伟的画面。下一句再一次夸张：这样的瀑布，似乎不是人世间的奔流，应是天河之水从天上直泻而下。我们不仅可以看到一落千丈的壮观，仿佛还能听到震人心魄的巨大声响。这是写李白遇赦回归江陵时喜悦心情的诗句。轻舟在“啼不住”的猿声中，似觉更快；两岸万重山，一晃

高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干而过:舟在急流中,行若飞箭:人在轻舟中,飘然欲仙,千里江陵,转瞬便到。一派喜悦之情,跃然纸上 5.白发三千丈,缘愁似个长。前一句运用夸张的手法来抒写平生愁苦之多 6.举杯邀明月,对影成三人。花前月下,举目无亲,诗人异想天开:他举起杯子,请明月.同饮,加上自己的影子凑,就成了三人。然而这样一写,不就更显孤独凄凉了?月亮和影子怎能和他共饮!刀何能断水呢?同样,举杯销愁并不能真正地销愁。李白的愁出于朝廷昏庸,报国无门, 酒力所能为。这两犷豪放,抒发了怀才不遇的激愤之情 7.仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。天宝元年玄宗皇帝征召李白人京,李白认为一展雄才的机会到了。他出门仰天大笑显示他当时欣喜若狂的样子他毫不掩饰自己的才识和抱负,可以看出他想为国效力的热情 8.大道如青天,我独不得出。人生大道如此的广阔,我却单单不能出头。言外之意是并非我无才能,而是朝廷不明奸臣当道,小人得志:;所以 9、欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山。用比兴手法,反映了人生路途的险闻。“欲渡黄河”、“将登太行”是说想干一番事业 10.总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。浮云,指奸佞小人:日,指皇帝。因为浮云蔽日,所以长安不见。两句语义双关,因为小人蒙蔽了君王,所以自己才报国无路二、常识简介 1.解题 (1)梦游 (2)天: (3)吟 (4)留别 (梦:说明内容属想象之作:日有所思,夜有所梦,故所记之梦定有所托,是为托梦言志既有入梦之时,就有梦醒之日,梦中一切骤然消失,诗人定有所叹。天姥:梦的地点 :古诗一种体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变上,而诗句节奏的多变则源于诗人意绪和诗的内容的发展变化。留别:写诗的目的。原题《梦游天姥山别东鲁诸公》) (5文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种,一种是以七字句为基础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句,这样长短交错,换韵自由,富于变化,也称为“歌行体”:另一种是每句七字,句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢?(属于前一种, 2.作者简介李白素有“诗仙”之称,在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白,号青莲居士。祖藉陇西成纪(今甘肃泰安东),生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域),25岁始

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 2 而过；舟在急流中，行若飞箭；人在轻舟中，飘然欲仙，千里江陵，转瞬便到。一派喜悦之情，跃然纸上。 5．白发三千丈，缘愁似个长。前一句运用夸张的手法来抒写平生愁苦之多。 6．举杯邀明月，对影成三人。花前月下，举目无亲，诗人异想天开：他举起杯子，请明月．同饮，加上自己的影子一凑，就成了三人。然而这样一写，不就更显孤独凄凉了?月亮和影子怎能和他共饮! 刀何能断水呢?同样，举杯销愁并不能真正地销愁。李白的愁出于朝廷昏庸，报国无门，非酒力所能为。这两犷豪放，抒发了怀才不遇的激愤之情。 7．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。天宝元年玄宗皇帝征召李白人京，李白认为一展雄才的机会到了。他出门仰天大笑，显示他当时欣喜若狂的样子他毫不掩饰自己的才识和抱负，可以看出他想为国效力的热情。 8．大道如青天，我独不得出。人生大道如此的广阔，我却单单不能出头。言外之意是并非我无才能，而是朝廷不明，奸臣当道，小人得志；所以 9、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。用比兴手法，反映了人生路途的险阻。“欲渡黄河”、“将登太行”是说想干一番事业。 “欲”、“将”表现了强烈的自．信。然而“冰塞川”、“雪满山”，阻力太大，寸步难行。 10．总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。浮云，指奸佞小人；日，指皇帝。因为浮云蔽日，所以长安不见。两句语义双关，因为小人蒙蔽了君王，所以自己才报国无路。二、常识简介 1.解题 ⑴梦游： ⑵天姥： ⑶吟: ⑷留别：（梦：说明内容属想象之作；日有所思，夜有所梦，故所记之梦定有所托，是为托梦言志；既有入梦之时，就有梦醒之日，梦中一切骤然消失，诗人定有所叹。天姥：梦的地点。吟：古诗一种体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变上，而诗句节奏的多变则源于诗人意绪和诗的内容的发展变化。留别：写诗的目的。原题《梦游天姥山别东鲁诸公》） ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”) 2.作者简介李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始

高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干离川在各地漫游。较广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽,写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦,卒于当涂。李白是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫主义诗人,他感情热烈,性格豪爽,想象丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主义的表现手法,借助非现实的幻想来表现激情。李白的出身及经历具有传奇性,不论生、死还是经历都存在很多谜,其创作也出奇。前人评李白思想及创作,多用一个“奇”字。如“以奇文取称”(元稹)、“才大语终奇”(钱起)、 “才矣奇矣”(白居易),这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”杜甫所谓“佯狂”, 以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说,虽不言奇,但“奇”寓于中杜甫很敬佩李白,在《春日忆李白》写道:“白也诗无敌,飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性,有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括,虽说法有所不同,但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》等等诗歌,可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质,在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征 3.作品背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载,李白被唐玄宗赐金放还,这是李白政治上的一次大失败。离长安后,曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。可是李白没有这么做,他有个不安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作虽然出翰林已有年月了,而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀,所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、示范诵读,学生自由诵读,读懂课文。 )文言知识积累 1、通假字列缺霹雳:“列”通“裂”,分裂 2、古今异义烟涛微茫信难求:信,古义指实在,副词,今义是书信,名词势拔五岳掩赤城:拔,古义超出,今义抽出 3、词类活用栗深林兮惊层巅:栗、惊,均为使动用法,意思是“使……战栗”、“使……·惊骇” 云青青兮欲雨:雨,名词作动词,下雨。 4、需要补充注释的词语 (1).一夜飞渡镜湖月:“度”前加一“飞”字,既突出了梦游的迫切心理,又产生了飘飘入仙的境界 (2)我影:影,身的代称。我影,我身,即我 ()谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼:谢公,即谢灵运。谢灵运游天姥山时写的诗作中流露的清静无为的道家思想,同李白避世思想很合拍。诗人以此作为登天姥山的起点便増强了本诗飘然欲仙的韵味。淸猿啼,“猿淸啼”的倒置。月照渌水,凄清猿啼,有声有色,渲染了环境的清净凄凉 (4).半壁见海日,空中闻天鸡:“海日”、“天鸡”,有形有声。“空中”即“中

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 3 离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇”字。如“以奇文取称”（元稹）、“才大语终奇”（钱起）、 “才矣奇矣”（白居易），这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓“佯狂”，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇”寓于中。杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。 3.作品背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、示范诵读，学生自由诵读，读懂课文。（一）文言知识积累 1、通假字列缺霹雳：“列”通“裂”，分裂。 2、古今异义烟涛微茫信难求：信，古义指实在，副词，今义是书信，名词。势拔五岳掩赤城：拔，古义超出，今义抽出。 3、词类活用栗深林兮惊层巅：栗、惊，均为使动用法，意思是“使……战栗”、“使……惊骇”。云青青兮欲雨：雨，名词作动词，下雨。 4、需要补充注释的词语 (1)．一夜飞渡镜湖月：“度”前加一“飞”字，既突出了梦游的迫切心理，又产生了飘飘入仙的境界。 (2)我影：影，身的代称。我影，我身，即我。 (3)谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼：谢公，即谢灵运。谢灵运游天姥山时写的诗作中流露的清静无为的道家思想，同李白避世思想很合拍。诗人以此作为登天姥山的起点，便增强了本诗飘然欲仙的韵味。清猿啼，“猿清啼”的倒置。月照渌水，凄清猿啼，有声有色，渲染了环境的清净凄凉。 (4)．半壁见海日，空中闻天鸡：“海日”、“天鸡”，有形有声。“空中”即“中

高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干空”,在半山腰上就见到东海日出,衬托出天姥山的高大。“天鸡”之声又衬托出周围环境的空旷,隐含高而静的意境 (5).路不定:我走路没有一定的方向 (6)殷(yin):雷声,此处用作动词,作“震动”讲。 (7).澹澹(dan):水波摇动的样子 (8).丘峦崩摧:丘,山峦。崩,倒塌。摧,断裂 (9).霓:虹的一种,主虹外边的虹,内红外紫,称霓 (10)悸:心惊 (11)嗟:叹词 (二)找出关键句,理清课文脉络。填空: 入梦的原因是由现实转入梦境的过渡句是由梦境转入现实的过渡句是揭示全诗主题的两句诗是四、鉴赏梦境 ①第一自然段意象:天姥山、瀛洲、天、五岳、赤城、天台山。(神秘雄伟) 表现手法:比较、衬托。感情:景仰向往诵读指导:入句轻读,横、拔、掩等词重读。 ②第二自然段入梦登山: “梦”“飞”“送”表现出诗人什么感情?(月夜飞渡) 点拨:朝思暮想、仰慕之极,高蹈出世,自由自在,亲切。为什么诗人在这里提到“谢公”?(著屐登山) 点拨:南朝诗人谢灵运怀才不遇,傲岸狂放,叛逆不羁,好入名山,与李白有相似之处故李白对他特别景仰。梦中游仙: 诗人登山天姥山之后,见到了那些景象?(山中奇景) 点拨:划出此处意象:海日、天鸡、千岩、路(不定)花、石。熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、青云、水烟。一幅壮观奇伟、震撼人心的景象。诵读指导:“海日”两句稍柔和,“忽、殷、栗、惊”等字重读。仙境出现时是什么景象?(仙人出现) 列缺、丘峦、洞天、石扉、青冥、日月、金银台;霓、风、云之君、仙之人、虎、鸾。好一个壮观神奇,富丽堂皇的神仙境地! 诵读提示:四字句应快读表现出诗人的惊奇心情,其余各句应舒缓开朗五、疑点探究 ①如此壮观奇伟、富丽堂皇的神仙境地应该说是作者所向往的,但他为什么会从梦中惊醒? 点拨:划出下列词语,猿啼、不定、忽已暝、栗、惊、青青、欲雨、澹澹、烟、霹雳崩摧、不见底、日月、金银、如麻。这些词语中包含着诗人的另一种感受:月夜登山,耳闻猿啼,凄清冷落:岩转路隐,前不见去路:天颜忽冥,后不见归途。熊咆龙吟,岩泉颤栗,深林幽幽,阴森可怕,层巅危危,惊悚万分。惶恐惶恐,两股战战,急于先走。黑云

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 4 空”，在半山腰上就见到东海日出，衬托出天姥山的高大。“天鸡”之声又衬托出周围环境的空旷，隐含高而静的意境’ (5)．路不定：我走路没有一定的方向。 (6)殷(yǐn)：雷声，此处用作动词，作“震动”讲。 (7)．澹澹(dàn)：水波摇动的样子。 (8)．丘峦崩摧：丘，山峦。崩，倒塌。摧，断裂。 (9)．霓：虹的一种，主虹外边的虹，内红外紫，称霓。 (10)悸：心惊。（11）嗟：叹词。（二）找出关键句，理清课文脉络。填空：入梦的原因是____________________ 由现实转入梦境的过渡句是________ 由梦境转入现实的过渡句是_________ 揭示全诗主题的两句诗是____________ 四、鉴赏梦境 ① 第一自然段意象：天姥山、瀛洲、天、五岳、赤城、天台山。（神秘雄伟）表现手法：比较、衬托。感情：景仰向往。诵读指导：入句轻读，横、拔、掩等词重读。 ② 第二自然段入梦登山： “梦”“飞”“送”表现出诗人什么感情？（月夜飞渡）点拨：朝思暮想、仰慕之极，高蹈出世，自由自在，亲切。为什么诗人在这里提到“谢公”？（著屐登山）点拨：南朝诗人谢灵运怀才不遇，傲岸狂放，叛逆不羁，好入名山，与李白有相似之处，故李白对他特别景仰。梦中游仙：诗人登山天姥山之后，见到了那些景象？（山中奇景）点拨：划出此处意象：海日、天鸡、千岩、路（不定）花、石。熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、青云、水烟。一幅壮观奇伟、震撼人心的景象。诵读指导：“海日”两句稍柔和，“忽、殷、栗、惊”等字重读。仙境出现时是什么景象？（仙人出现）列缺、丘峦、洞天、石扉、青冥、日月、金银台；霓、风、云之君、仙之人、虎、鸾。好一个壮观神奇，富丽堂皇的神仙境地！诵读提示：四字句应快读表现出诗人的惊奇心情，其余各句应舒缓开朗五、疑点探究 ①如此壮观奇伟、富丽堂皇的神仙境地应该说是作者所向往的，但他为什么会从梦中惊醒？点拨：划出下列词语，猿啼、不定、忽已暝、栗、惊、青青、欲雨、澹澹、烟、霹雳、崩摧、不见底、日月、金银、如麻。这些词语中包含着诗人的另一种感受：月夜登山，耳闻猿啼，凄清冷落；岩转路隐，前不见去路；天颜忽冥，后不见归途。熊咆龙吟，岩泉颤栗，深林幽幽，阴森可怕，层巅危危，惊悚万分。惶恐惶恐，两股战战，急于先走。黑云

高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳审校者:吴水清统稿者:纪荣干压顶,波涛汹涌,云雾弥漫,不知所归。列缺霹雳,不及掩耳,丘峦崩摧,无处藏身。青冥浩荡,不可捉摸,日月金银,光怪陆离,岂容凡人睁眼!虎鼓瑟,鸾回车,仙之人乐融融,无奈我心中惧不已。到底是神仙出世还是群魔乱舞?如此梦境,怎不使人“恍惊起而长嗟”?由此我们可以看出对于这一段梦境的两种截然不同的理解,它们既矛盾又统这可以反映出诗人的矛盾心理 ②为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒,而不是“列缺霹雳”之时呢? (展示大明宫平面图) 梦与现实:结合李白身世,有人认为梦境就是其长安生活的印证。李白“一夜飞渡镜湖月”,平步青云,由布衣而卿相。君臣表面上其乐融融,然而宫廷险恶,明争暗斗,李白可谓势力孤危。桀骜不驯的诗人,无法与那些“仙人们”合拍,仙人们也不愿他加入队列。所以“梦”中惊醒实是诗人与这种生活的决裂。由此作者发出“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的感叹就顺理成章了六、诵读、小结 ①艺术特色:丰富的想象,大胆的夸张,新奇的构思,瑰丽的境界 ②作业:(任选其一) 天下名山很多,诗人为何选取天姥山作为诗的题材?天姥山有什么文化内涵? 综合研究屈原陶渊明李白的生平和作品,以“人生·理想·现实”为话题完成作文。要求:文章必须用到上述三人的相关资料。七、课外延伸。关于“梦境”的不同理解 1.梦中仙境象征作者追求的理想境界写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。愈是以浓墨重彩对其铺张,愈表明作者追求热切,赞颂热烈:梦中仙境描述得愈美好,与现实生活的反差就愈大,梦醒后的失落之痛就愈深,对人们的感染力就愈强。诗歌情感表达前后是一致的,都是在写诗人对自由生活的向往,只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后半部分诗人则是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖间须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!” 2.梦境是李白一年前宫廷生活的折射从“一夜飞渡镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。“脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。”这里除了有伫足半山,远望海日升空、天鸡高唱的辽远、空旷的意境美,更有一种豪情勃发,壮志凌云的情感蕴含其间。结合作者的遭遇,他当时初到长安,带着满腔抱负,也终于能被皇上赏识,青云直上,岂不是意气风发?而当他进入宫廷,却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好,从 “熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅”、“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中,我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融,然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍,正如朱自清的《荷塘月色》中写到的:“热闹是他们的,我什么也没有。”诗人被排斥在外,只能作为上流社会的旁观者。但他更是清醒者,他的及时梦醒即表明了与这种生活的彻底决裂。总之,无论是把梦境理解为作者追求的理想境界,还是理解为作者摒弃的宫廷生活, 它们所表现的主旨都是一致的,那就是:蔑视权贵,傲岸不屈。精品赏析新”梦游天姥

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 5 压顶，波涛汹涌，云雾弥漫，不知所归。列缺霹雳，不及掩耳，丘峦崩摧，无处藏身。青冥浩荡，不可捉摸，日月金银，光怪陆离，岂容凡人睁眼！虎鼓瑟，鸾回车，仙之人，乐融融，无奈我心中惧不已。到底是神仙出世还是群魔乱舞？如此梦境，怎不使人“恍惊起而长嗟”？由此我们可以看出对于这一段梦境的两种截然不同的理解，它们既矛盾又统一，这可以反映出诗人的矛盾心理。 ② 为什么诗人在“仙之人兮列如麻”时惊醒，而不是“列缺霹雳” 之时呢？（展示大明宫平面图）梦与现实：结合李白身世，有人认为梦境就是其长安生活的印证。李白“一夜飞渡镜湖月”，平步青云，由布衣而卿相。君臣表面上其乐融融，然而宫廷险恶，明争暗斗，李白可谓势力孤危。桀骜不驯的诗人，无法与那些“仙人们”合拍，仙人们也不愿他加入队列。所以“梦”中惊醒实是诗人与这种生活的决裂。由此作者发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感叹就顺理成章了。六、诵读、小结 ① 艺术特色：丰富的想象，大胆的夸张，新奇的构思，瑰丽的境界。 ② 作业：（任选其一）天下名山很多，诗人为何选取天姥山作为诗的题材？天姥山有什么文化内涵？综合研究屈原陶渊明李白的生平和作品，以“人生·理想·现实”为话题完成作文。要求：文章必须用到上述三人的相关资料。七、课外延伸。关于“梦境”的不同理解 1．梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。愈是以浓墨重彩对其铺张，愈表明作者追求热切，赞颂热烈；梦中仙境描述得愈美好，与现实生活的反差就愈大，梦醒后的失落之痛就愈深，对人们的感染力就愈强。诗歌情感表达前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!” 2．梦境是李白一年前宫廷生活的折射。从“一夜飞渡镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”这里除了有伫足半山，远望海日升空、天鸡高唱的辽远、空旷的意境美，更有一种豪情勃发，壮志凌云的情感蕴含其间。结合作者的遭遇，他当时初到长安，带着满腔抱负，也终于能被皇上赏识，青云直上，岂不是意气风发?而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好，从 “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”、“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中写到的：“热闹是他们的，我什么也没有。”诗人被排斥在外，只能作为上流社会的旁观者。但他更是清醒者，他的及时梦醒即表明了与这种生活的彻底决裂。总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，它们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。精品赏析新”梦游天姥

高邮市高中语文导学案编写者:毛高阳。审校者:吴水清统稿者:纪茱干江苏省前黄高级中学高三(1)班沈旦海客谈瀛洲……”背着背着,不知何时我便睡着了,待我醒来时,眼前竟出现了座高山,高耸入云。正当我诧异之时,忽听有人唤我的名字,循声望去,竟是李白,只见他浮于半空,白衫飘动,冠带飞浮,还不住朝我招手:“来来,让我们一起游天姥!,,“吓!这儿竟是天姥山!”我环顾四周,只见雾气缭绕,深林杳杳,怪石嶙峋。待要再问时,却不见了李白的踪影。我刚要转身回去,转念一想,这天姥李白游得,我便游不得?哼,管他黄泉鬼门, 我便一游天姥山脚下,一座万吨石扉横于山前,石上刻有一行字:欲过此门,背诵《梦游天姥吟留别》第一段。 “哈哈,碰到行家了!你不知此段我刚背过么?”一阵叽里呱啦之后,石扉之上浮现两字:请进。洞天石扉,訇然中开。我眼前一亮,只见洞中石柱、石钟乳、石笋晶莹剔透, 流光溢彩只听洞中水声泠泠,如玉铃轻击,瑶琴微抚我正陶醉其中时,一纸飘落于我手中,上书:欲穷此景,先解此题。问:这种地形属何种地形?我国何地分布较典型?试写出形成石钟乳的化学方程式。“哇!竟是一道地化综合题!不过嘛,难不倒我!”嚓嚓嚓,我三下五除二写出了答案。只见列缺霹雳,丘峦崩摧我前方出现了一道石阶,我登上石阶,原来到了半山腰。忽然一声鸡啼,我向远处望去轮红日跃出了海平面,霞光透过薄雾照来,不觉让人精神一振! “吼!”一声巨响从我身后传来,栗深林,惊层巅!我一个趔趄跌倒在地,回身一看, 不觉倒吸一口凉气:石阶不知何时没有了,只见一只巨熊蹲坐在一块巨岩之上看着自己。我刚要爬起来跑,只听它咆哮着:“你从哪里来,在这做什么啊?”“我从前黄……高中来,来,来游天姥山的…‘啊!高中生!那你知道熊是第几营养级吗?…‘那你吃什么?”“仙果!”“第二营养级!”我不假思索地答道,但十秒钟后我便后悔了。“那我吃了你,是不是可以变成第四营养级了?”我顿时面如土色,拔腿便跑,也不顾朝日的美丽, 朝霞的鲜艳了我一路狂奔,奔到一潭渌水之前,只见潭上雾气缭绕,潭水是蓝白相间,潭长数里, 宽百丈,潭水无风自动,由微动到上下翻滚而后竟沸腾起来,水柱冲天而起,水柱之中巨龙直冲霄汉,龙啸九天!我竞吓得连眼都不敢闭了。等我缓过神来时,那巨龙已在盯着我看了。“我有一题要问你!”奇怪,龙怎么觉得我能做题啊!“我掌管天姥山的风雨! 年三百六十五天,我要下一百天雨,但年初一不下雨,大年三十不下雨,且不能连下两天雨,问有几种下雨方法可选择?”老张讲过,这道题用插空法,于是我回答。“n种!“瞎说,我只能活一万岁,哪能有那么多选择!去死吧!,,巨龙一跃而起,龙尾风驰电掣般向我打来j“糟了!”我暗呼,于是我又拔腿就跑。千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。我不知何时摆脱了巨龙。天色已晚,我躺在一块石板上休息,耳边传来器乐之音。循声望去,一只老虎在鼓瑟只鸾鸟在驾着车。虎声夹杂乐音传来:“试用矛盾分析法解释你现在所看到的现象! 天啊,我受不了了!”我长呼一声,又起身狂奔,一路奔上山顶,只见一老者脚踩浮云, 手揣长剑,头戴切云之冠,身披明月腰佩宝璐,原来是屈原先生。“小兄弟,多少年来, 我一直思考一个问题,楚国强盛一方,缘何日渐衰弱,最后任人鱼肉?”屈原一副道风仙骨模样,问我时并不回头,仍目视远方,似乎千年之痛仍未消去。“啊,”我竟局促不安起来,“这个,现在吗,我们古代史不学了,所以什么?鉴古方可晓今,汝等后生,中国今后还指望什么?留你何用,看剑!”一道寒光闪过,我往后一仰,竟从山顶跌下

高邮市高中语文导学案编写者：毛高阳审校者：吴水清统稿者：纪荣干 6 江苏省前黄高级中学高三(1)班沈旦 “海客谈瀛洲……”背着背着，不知何时我便睡着了，待我醒来时，眼前竟出现了一座高山，高耸入云。正当我诧异之时，忽听有人唤我的名字，循声望去，竟是李白，只见他浮于半空，白衫飘动，冠带飞浮，还不住朝我招手：“来来，让我们一起游天姥!，，“吓!这儿竟是天姥山!”我环顾四周，只见雾气缭绕，深林杳杳，怪石嶙峋。待要再问时，却不见了李白的踪影。我刚要转身回去，转念一想，这天姥李白游得，我便游不得?哼，管他黄泉鬼门，我便一游天姥! 山脚下，一座万吨石扉横于山前，石上刻有一行字：欲过此门，背诵《梦游天姥吟留别》第一段。 “哈哈，碰到行家了!你不知此段我刚背过么?”一阵叽里呱啦之后，石扉之上浮现两字：请进。洞天石扉，訇然中开。我眼前一亮，只见洞中石柱、石钟乳、石笋晶莹剔透，流光溢彩}只听洞中水声泠泠，如玉铃轻击，瑶琴微抚。我正陶醉其中时，一纸飘落于我手中，上书：欲穷此景，先解此题。问：这种地形属何种地形?我国何地分布较典型?试写出形成石钟乳的化学方程式。“哇!竟是一道地化综合题!不过嘛，难不倒我!”嚓嚓嚓，我三下五除二写出了答案。只见列缺霹雳，丘峦崩摧，我前方出现了一道石阶，我登上石阶，原来到了半山腰。忽然一声鸡啼，我向远处望去，一轮红日跃出了海平面，霞光透过薄雾照来，不觉让人精神一振! “吼!”一声巨响从我身后传来，栗深林，惊层巅!我一个趔趄跌倒在地，回身一看，不觉倒吸一口凉气：石阶不知何时没有了，只见一只巨熊蹲坐在一块巨岩之上看着自己。我刚要爬起来跑，只听它咆哮着：“你从哪里来，在这做什么啊?”“我从前黄……高…… 中来，来，来游天姥山的………‘啊!高中生!那你知道熊是第几营养级吗?…‘那你吃什么?”“仙果!”“第二营养级!”我不假思索地答道，但十秒钟后我便后悔了。“那我吃了你，是不是可以变成第四营养级了?”我顿时面如土色，拔腿便跑，也不顾朝日的美丽，朝霞的鲜艳了。我一路狂奔，奔到一潭渌水之前，只见潭上雾气缭绕，潭水是蓝白相间，潭长数里，宽百丈，潭水无风自动，由微动到上下翻滚而后竟沸腾起来，水柱冲天而起，水柱之中一巨龙直冲霄汉，龙啸九天!我竞吓得连眼都不敢闭了。等我缓过神来时，那巨龙已在盯着我看了。“我有一题要问你!”奇怪，龙怎么觉得我能做题啊!“我掌管天姥山的风雨!一年三百六十五天，我要下一百天雨，但年初一不下雨，大年三十不下雨，且不能连下两天雨，问有几种下雨方法可选择?”老张讲过，这道题用插空法，于是我回答。“n种!“瞎说，我只能活一万岁，哪能有那么多选择!去死吧!，，巨龙一跃而起，龙尾风驰电掣般向我打来j“糟了!”我暗呼，于是我又拔腿就跑。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。我不知何时摆脱了巨龙。 ’ 天色已晚，我躺在一块石板上休息，耳边传来器乐之音。循声望去，一只老虎在鼓瑟，一只鸾鸟在驾着车。虎声夹杂乐音传来：“试用矛盾分析法解释你现在所看到的现象!… ‘天啊，我受不了了!”我长呼一声，又起身狂奔，一路奔上山顶，只见一老者脚踩浮云，手揣长剑，头戴切云之冠，身披明月腰佩宝璐，原来是屈原先生。“小兄弟，多少年来，我一直思考一个问题，楚国强盛一方，缘何日渐衰弱，最后任人鱼肉?”屈原一副道风仙骨模样，问我时并不回头，仍目视远方，似乎千年之痛仍未消去。“啊，”我竟局促不安起来，“这个，现在吗，我们古代史不学了，所以………‘什么?鉴古方可晓今，汝等后生，中国今后还指望什么?留你何用，看剑!”一道寒光闪过，我往后一仰，竟从山顶跌下

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《“豪放飘逸”的李白诗》导学案_唐诗宋词选读