“豪放飘逸”李白诗 专题目标: 1、让学生把握诗歌主要内容,体会作者情感; 2、让学生认识诗人李白淡于富贵、豪放不羁的 品格; 3、让学生体会李白气势磅礴、豪放飘逸的诗风
“豪放飘逸”李白诗 ❖专题目标： 1、让学生把握诗歌主要内容，体会作者情感； 2、让学生认识诗人李白淡于富贵、豪放不羁的 品格； 3、让学生体会李白气势磅礴、豪放飘逸的诗风
豪放 即豪迈奔放。 就抒情主体而言,表现在诗的风格上往往具 有:情感激荡格调昂扬;想像奇特,夸张 出格;志向高远,襟怀旷达;气吞宇宙,力 拔山河;傲骨嶙峋,狂荡不羁。 就描写的对象而言,则是:气势峥嵘,场面 壮阔;境界缥缈,极目无垠
豪放 即豪迈奔放。 就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具 有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张 出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力 拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。 就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面 壮阔；境界缥缈，极目无垠
飘逸 李白诗歌中的飘逸是指其风格的:体气轻扬, 志向凌云,形影飘忽,磊落不群,风姿洒脱, 神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世,更 不是玩世,他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的, 是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的 狂傲,是指狂荡不羁,倜傥不群,自由自在, 无拘无束,但不是疯狂、癫狂,是指不畏权 贵,不随流俗,一身傲骨,浑身正气
飘逸： ❖ 李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬， 志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱， 神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更 不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的， 是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的 狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在， 无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权 贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气
专题安排: 1、对李白诗风的体会贯穿始终 2、起点要低,先易后难。 3、熟知李白生平,知人论世。 4、强调诵读,以读带学
专题安排： 1、对李白诗风的体会贯穿始终。 2、起点要低，先易后难。 3、熟知李白生平，知人论世。 4、强调诵读，以读带学
课时安排: 本专题6-7课时, 《送友人》 1课时 《月下独酌四首(其一)》1课时 《将进酒》 12课时 《梦游天姥吟留别》2-3课时
❖课时安排： 本专题6-7课时， 《送友人》 1课时 《月下独酌四首(其一)》 1课时 《将进酒》 1-2课时 《梦游天姥吟留别》 2-3课时
《送友人》 冷教学重难点:让学生把握意象,体会诗 人旷达磊落的情怀,感受诗人豪放飘逸 的诗风。 教学方法:比较法
《送友人》 ❖教学重难点：让学生把握意象，体会诗 人旷达磊落的情怀，感受诗人豪放飘逸 的诗风。 ❖教学方法：比较法
渡荆门送别 李白 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 看肠一断,好去莫回头
渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 南 浦 别 白居易 南浦凄凄别, 西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头
《月下独酌》 教学重点:让学生理解诗人运用反衬手法表 现出的愁闷。 教学难点:返观诗人笔法,体会其中的洒脱, 感受李白飘逸豪放的诗风 教学方法:导读法。 拓展探讨:李白在“月”上有着怎样的心灵 寄托?
《月下独酌》 ❖ 教学重点：让学生理解诗人运用反衬手法表 现出的愁闷。 ❖ 教学难点：返观诗人笔法，体会其中的洒脱， 感受李白飘逸豪放的诗风。 ❖ 教学方法：导读法。 ❖ 拓展探讨：李白在“月”上有着怎样的心灵 寄托？
《将进酒》 这首诗着力刻画的是诗人的自我形象,其实 是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤 激的,思想感情十分复杂 诗人感情的大起大落是本诗显著的特点。 教法学法:诵读法、导读法。 音读、意读、情读、美读
《将进酒》 ❖ 这首诗着力刻画的是诗人的自我形象，其实 是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤 激的，思想感情十分复杂。 ❖ 诗人感情的大起大落是本诗显著的特点 。 ❖ 教法学法：诵读法、导读法。 音读、意读、情读、美读
教学目标 知识目标:体会诗人感情的起落;感受诗人 充实深厚的内在情感;(重难点) 能力目标:培养学生通过声音准确传达感情 的能力; 情感目标:培养学生敢于发表个人见解的勇
教学目标 ❖ 知识目标：体会诗人感情的起落；感受诗人 充实深厚的内在情感；（重难点） ❖ 能力目标：培养学生通过声音准确传达感情 的能力； ❖ 情感目标：培养学生敢于发表个人见解的勇 气